roditelskoe

ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей-интернат»
Мы - на пороге
взрослой жизни
родительское собрание
11 «Ф» класс
31 октября 2015г
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
подготовки к ЕГЭ
Характеристики
Традиционный экзамен
Единый
государственн
ый экзамен
Содержание
экзамена
Ученик должен
продемонстрировать владение
определенным фрагментом
учебного материала
(определенной темой,
вопросом и т.д.).
Экзамен
охватывает
практически
весь объем
учебного
материала.
Как происходит
фиксация
результатов?
В письменном экзамене – на
том же листе, на котором
выполняются задания. На устном
– на черновике.
Результаты
выполнения
задания
необходимо
перенести на
бланк
регистрации
ответов.
Стратегия
деятельности во
время экзамена
Унифицированная.
Индивидуальная
.
Характеристики
Что оценивается?
Когда можно
узнать результаты
экзамена?
Традиционный экзамен
Единый
государственн
ый экзамен
Важны не просто фактические
Оцениваются
знания, а умение их
фактические
преподнести. Уровень развития знания и умение
устной речи может позволить
рассуждать и
«скрыть» пробелы в знаниях.
решать.
На устном экзамене –
практически сразу, на
письменном – в течение
нескольких дней.
Через более
длительное
время
Что влияет на
оценку?
Большое влияние оказывают
субъективные факторы: контакт
с экзаменатором, общее
впечатление.
Оценка
максимально
объективна.
Возможность
исправить
собственную
ошибку
На устном экзамене во время
рассказа или при ответе на
вопрос экзаменатора, на
письменном – при проверке
собственной работы.
Практически
отсутствует.
Психологические трудности
ЕГЭ
* Познавательные
* Личностные
* Процессуальные
Познавательные трудности
Необходимые психические
функции:
Причины познавательных
трудностей:
-
Недостаточный объем
знаний.
Недостаточная
сформированность
навыков работы с
тестовыми заданиями.
Неспособность гибко
оперировать системой
учебных понятий
предмета.
*
*
*
*
*
Высокая мобильность,
переключаемость.
Высокий уровень
организации
деятельности.
Высокая и устойчивая
работоспособность.
Высокий уровень
концентрации внимания и
произвольности.
Сформированность
внутреннего плана
действий.
Личностные трудности
Причины личностных
трудностей:
•
•
Недостаток
информации о
процедуре
проведения ЕГЭ.
Отсутствие
возможности
получить
поддержку
взрослых.
Основное проявление личностных
трудностей:
Повышенный уровень
тревоги учащихся на
экзамене, что приводит к
дезорганизации
деятельности, снижению
концентрации внимания и
работоспособности.
Процессуальные трудности
Причины трудностей:
-
Виды трудностей:
*
Недостаточное знакомство
с процедурой экзамена.
Отсутствие четкой
стратегии деятельности.
*
*
Трудности, связанные со
спецификой фиксирования
ответов.
Трудности, связанные с
ролью взрослого.
Трудности, связанные с
критериями оценки.
МЕТОДИКА
ПРОВЕДЕНИЯ
ТЕСТИРОВАНИЯ КАК
ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ
ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ
ЕГЭ В РОССИИ
Первые прообразы ЕГЭ стали появляться в России в
1997 году.
Автором идеи Единого государственного экзамена в
России стал Владимир Филиппов, возглавлявший
Министерство образования с 1998 по 2004 год.
ЕГЭ должен был обеспечить эффективную проверку
знаний выпускников. Именно поэтому была выбрана
тестовая форма, с которой работает беспристрастная
машина.
[email protected]
http://www.ege.spb.ru
*
(812) 576-34-23
Слово «test» (тест) в переводе с английского означает
задачу, испытание.
Тестирование — целенаправленное, одинаковое для всех
обследование, которое проводится в строго
контролируемых условиях. От других способов
обследования тестирование отличается точностью,
простотой, доступностью, возможностью автоматизации.
Тестирование является более
качественным и объективным способом
оценивания знаний.
Это более справедливый метод, который
ставит всех учащихся в равные условия,
как в процессе контроля, так и в
процессе оценки, практически исключая
субъективизм преподавателя.
Тесты позволяют выявить знания учащегося по
всему курсу, исключив элемент случайности при
вытаскивании билета.
При помощи тестирования можно установить
уровень знаний учащегося по предмету в целом и
по отдельным его разделам.
Затраты на проведение теста значительно
ниже, чем при письменном или устном
контроле.
Тестовая форма опроса минимизирует
субъективное восприятие ответа.
НЕДОСТАТКИ
Данные, получаемые в результате тестирования
не позволяют судить о причинах пробелов в
знаниях.
 Тест не позволяет проверять и оценивать
высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с
творчеством.
Учащийся при тестировании не имеет достаточно
времени для глубокого анализа темы.
В тестировании присутствует элемент
случайности.
Обществознание – существенные изменения.
Оптимизирована структура экзаменационной работы:
– логика структуры части 1 приведена в соответствие с логикой части 2: задания ориентированы
на проверку определенных умений (требований к уровню подготовки выпускников) на различных
элементах содержания;
– из части 1 работы исключены задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей
номеру правильного ответа; в результате перегруппировки заданий различных типов общее
количество заданий части 1 сократилось на 7 заданий.
В результате общее количество заданий работы сократилось на 7 заданий (29 вместо 36).
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы не изменился (62).
Химия – существенные изменения.
В части 1 работы изменен формат шести заданий базового уровня сложности с кратким ответом
(6, 11, 18, 24-26).
Изменен формат заданий 34 и 35: установление соответствия вместо заданий на выбор
нескольких верных ответов из предложенного списка.
Проведена корректировка в отношении распределения заданий по уровню сложности и видам
проверяемых умений и способов деятельности.
Как помочь
детям
подготовиться
к экзаменам
Советы родителям:
*Никогда не сравнивайте своих детей с
другими.
*Помните, ваш ребенок
не должен выступать в
роли способа
утвердиться перед другими.
*Очень часто, старясь активизировать
ребенка к подготовке к экзамену, вы
можете только увеличить беспокойство.
*Не следует оказывать на ребенка
давление.
*Создайте спокойную
обстановку для
подготовки к
экзамену.
*Важны интересы и
способности вашего
ребенка.
*Не тревожьтесь о количестве
баллов, которые ребенок
получит на экзамене, и не
критикуйте ребенка после
экзамена.
*Внушайте ребенку мысль, что
количество баллов не является
совершенным измерением его
возможностей.
К каждому ребенку следует применять
его собственное мерило, побуждать
каждого к его собственной обязанности
и награждать его собственной
заслуженной похвалой. Не успех, а
усилие заслуживает награды
.
*Не повышайте тревожность
ребенка накануне
экзаменов - это может
отрицательно сказаться на
результате тестирования.
* Ребенку всегда передается
волнение родителей, и
если взрослые в
ответственный момент
могут справиться со своими
эмоциями, то ребенок в
силу возрастных
особенностей может
эмоционально "сорваться".
Детям, особенно
девочкам, надо всегда
говорить, что они
красивые и что все их
любят.
*Подбадривайте
детей, хвалите
их за то, что они
делают хорошо.
Любовь к детям – специфическая
деятельность по усилению личностного
начала в каждом ребенке, развитию его
способностей к самоопределению и
самореализации, самостоятельной
выработке системы жизненных
ценностей и отношений.
Педагогический словарь Г.М. и А.Ю.
Коджаспировых.
В самом начале своей жизни каждый из
нас подобен цветочному бутону - так же
закрыт. Только после того, как бутон
получит тепло от солнечных лучей и
питание из почвы, он раскроется и станет
видна вся красота таившегося в нем цветка.
Точно так же человеческая личность с
самого начала жизни нуждается в тепле
человеческой любви и питании, то есть в
родительской заботе, для того, чтобы
раскрыться и обнаружить всю
неповторимую красоту, какую Бог вложил в
каждого человека. Все мы являемся
произведениями тех, кто нас любит или
отказывает нам в любви.
Джон Пауэлл.
***
Вы говорите: дети меня утомляют. Вы
правы. Вы поясняете: надо опускаться до их
понятий. Опускаться, наклоняться,
сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Ни от
того мы устаем, а от того, что надо
подниматься до их чувств. Подниматься,
становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы
не обидеть.
Януш Корчак.
БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ