КОРЕПАНОВА Марина Васильевна, д

ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Корепанова Марина Васильевна,
доктор педагогических наук, профессор
Цель мониторинга
 Целью мониторинга является обобщение и анализ
получаемой в ходе диагностики информации о состоянии
образовательной деятельности в ДОУ и основных
показателях освоения детьми ООП ДО для осуществления их
анализа, выявления позитивных достижений, либо их
отсутствия. Это служит основанием для последующей
коррекции воспитателем собственной деятельности и
создания условий, обеспечивающих достижение детьми
качественных результатов образования.
 В отдельных ООП авторы предлагают непрерывный
мониторинг освоения детьми ООП и таблицы, в которые эти
достижения заносятся.
 Другие авторы программ используют диагностику.
ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ДОУ


Дошкольная образовательная организация несёт
ответственность за реализацию образовательных программ, за
качество образования своих выпускников (пп.7 ст.28 ФЗ РФ «Об
образовании в Российской Федерации» 31 декабря 2012 г. N
273-ФЗ ).
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность
развития ребёнка), а также системные особенности
дошкольного образования (необязательность уровня
дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие
возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за
результат) делают неправомерными требования от ребёнка
дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений и обусловливают необходимость определения
результатов освоения образовательной программы в виде
целевых ориентиров.
Оценка индивидуального развития детей
 Оценка индивидуального развития детей представлена в
Стандарте (п.3.2.3.) в двух формах диагностики педагогической и психологической.
 Под педагогической диагностикой понимается такая оценка
развития детей, которая необходима педагогу,
непосредственно работающему с детьми, для получения
«обратной связи» в процессе взаимодействия с ребенком или
с группой детей.
 При этом согласно данной статье Стандарта такая оценка
индивидуального развития детей, прежде всего, является
профессиональным инструментом педагога, которым он
может воспользоваться при необходимости получения им
информации актуального развития ребенка или о динамике
такого развития по мере реализации Программы.
Положения ФГОС ДО
о педагогической диагностике
 Результаты педагогической диагностики могут
использоваться исключительно для решения следующих
образовательных задач:
 индивидуализации образования (в том числе поддержки
ребёнка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
 оптимизации работы с группой детей.
Комментарии к ФГОС ДО. 28.02.2014
о педагогической диагностике
 Педагог имеет право по собственному выбору или на основе


консультаций со специалистами использовать имеющиеся
различные рекомендации по проведению такой оценки в рамках
педагогической диагностики в группе Организации, или проводить
ее самостоятельно.
Данные, полученные в результате такой оценки, также являются
профессиональными материалами самого педагога и не подлежат
проверке в процессе контроля и надзора. Та или иная степень
обязательности проведения педагогом педагогической диагностики
определяется Программой.
При этом проведение педагогической диагностики не может быть
вменено в обязанность педагогу, если не созданы условия для ее
проведения, включая обеспечение специального обучения.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА
от 18 октября 2013 г.

Необходимые умения

Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического
мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми
образовательных программ, степень сформированности у них
качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на
следующих уровнях обучения
Положения ФГОС ДО
о психологической диагностике
 При необходимости используется психологическая
диагностика развития детей (выявление и изучение
индивидуально-психологических особенностей детей),
которую проводят квалифицированные специалисты
(педагоги-психологи, психологи).
 Участие ребёнка в психологической диагностике допускается
только с согласия его родителей (законных представителей).
 Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического
сопровождения и проведения квалифицированной коррекции
развития детей.
Комментарии к ФГОС ДО. 28.02.2014
о психологической диагностике
 Если Организация является экспериментальной площадкой
(участником) относительно длительной исследовательской
программы, этот факт должен быть отражён в
Договоре между Организацией и родителями (законными
представителями) ребенка с целью получения их
информированного согласия на постоянное исследование
развития ребенка.
Комментарии к ФГОС ДО. 28.02.2014
о контроле
 Контроль за образовательной деятельностью в рамках
реализации Программы в Организации
осуществляется не за образовательными результатами
детей, а за условиями ее реализации, которые и
способствуют достижению детьми определенных
образовательных результатов.
Мониторинг достижений
(если предусмотрено ООП)
 Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы
обеспечивает комплексный подход к оценке
итоговых и промежуточных результатов освоения
Программы, позволяет осуществлять оценку
динамики достижений детей и включает описание
объекта,
 форм,
 периодичности,
 содержания мониторинга.
Система мониторинга
ОБЪЕКТ
ФОРМА
ПЕРИОДИЧНОСТЬ
СОДЕРЖАНИЕ
социально-нормативные
возрастные характеристики
возможных достижений
ребёнка:
беседы, наблюдения, экспертные
оценки, анализ продуктов детской
деятельности
периодичность
мониторинга
устанавливается
образовательным учреждением
содержание мониторинга должно
быть
тесно
связано
с
образовательными программами
обучения и воспитания детей
Система мониторинга ДОУ включает в
себя два компонента:
 мониторинг образовательного процесса (мониторинг
освоения образовательных областей) мониторинг
образовательного процесса осуществляется через
отслеживание результатов освоения образовательной
программы
 мониторинг детского развития.
 мониторинг детского развития проводится на основе оценки
развития возрастных характеристик и новых качеств детей
Специфика оценивания результатов освоения
ООП
 Специфика оценивания результатов освоения ООП ДО
через возрастные характеристики и новые качества,
возникающие у ребенка, заключается в том, что :
 обследование проводится «на входе» (до
образовательной работы) и «на выходе» (после
образовательной работы), что предполагает возможность
оценивания как итоговых, так и текущих (промежуточных)
результатов освоения ООП ДО (в каждый возрастной
период освоения Программы по всем образовательным
областям: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, физическое, речевое и
художественно-эстетическое развитие.
Результаты мониторинга
 Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка
(их пять в соответствии спятью образовательными
областями) с помощью знаков «+» или «-», что означает,
проявляется этот компонент, или нет. В итоге подсчитывается
количество знаков «+» и «-» и выводится уровневый
показатель.
 «Высокий» уровень ставится в случае, если все компоненты
интегративного качества отмечены знаком «+».
 «Средний уровень» – когда большинство ( больше трех)
компонентов отмечено знаком «+».
 «Низкий уровень» – когда большинство (меньше трех)
компонентов отмечено знаком «-».
 По итогам анализа «Карт освоения Программы» заполняется
таблица
Мониторинг образовательного процесса
(мониторинг освоения образовательных
областей программы
Группа ___________
Дата проведения мониторинга
Ф.И.
ребенка
Уровень овладения знаниями, умениями по
образовательным областям
Социаль
нокоммуник
ативное
Познават
ельное
Речевое
Художест
венноэстетиче
ское
физическ
ое
Итоговы
й
результа
т
Мониторинг детского развития
 Мониторинг детского развития (мониторинг возрастных
характеристик и новых качеств детей ) осуществляется
педагогами-психологами, психологами дошкольного
учреждения и медицинскими работниками. Основная
задача этого вида мониторинга - выявить
индивидуальные особенности развития каждого ребенка
и наметить при необходимости индивидуальный
маршрут образовательной работы для максимального
раскрытия потенциала детской личности.
 Данные о результатах мониторинга возрастных
характеристик и новых качеств детей на основе
психологической диагностики заносятся в карты
развития ребенка, предусмотренные документацией
психолога.
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ