Подготовка и процедура проведения ПМПк в ОУ

Этапы, периодичность, содержание
сопроводительной работы.
Плановый
Первичный
Консилиум
Внеплановый
Контрольный
итоговый
Специалисты консилиума
Председатель
консилиума
Социальный
педагог
Врач
(медсестра)
Состав
консилиума
может
варьироваться в
зависимости от
цели и задач
консилиума,
проблем ребёнка
Учительлогопед
Педагогпсихолог
Учительдефектолог
Воспитатель
Запись на обследование ребёнка на консилиуме.
Индивидуальное обследование
ребёнка специалистами консилиума
Коллегиальное обсуждение:
определение образовательного
маршрута и коррекционной помощи
Направление ребёнка на
муниципальную (районную),
республиканскую комиссию
Согласование деятельности специалистов по коррекционноразвивающей работе
Индивидуальная
коррекционная
работа
Реализация рекомендаций
консилиума
Оценка эффективности
коррекционно-развивающей
работы
Групповая
коррекционная
работа
Дети, не имеющие
предпосылок к
возникновению
проблем и не
имеющие проблем
в развитии в
данный момент.
Дети, имеющие
особенности в
развитии в данный
момент.
Дети, имеющие
предпосылки (медикобиологические,
социальные,
психологопедагогические,
факторы риска) к
возникновению
проблем в развитии.
Дети, имеющие
отклонения в
развитии.
Запись на обследование ребёнка на консилиуме.
Индивидуальное обследование
ребёнка специалистами консилиума
Коллегиальное обсуждение:
определение образовательного
маршрута и коррекционной помощи
Направление ребёнка на
муниципальную (районную),
республиканскую комиссию
Согласование деятельности специалистов по коррекционноразвивающей работе
Индивидуальная
коррекционная
работа
Реализация рекомендаций
консилиума
Оценка эффективности
коррекционно-развивающей
работы
Групповая
коррекционная
работа
Схема процедуры заседания консилиума
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II. ЗАСЛУШИВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ
III. ПОСТАНОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИАГНОЗА
IV. ОБМЕН МНЕНИЯМИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ ПО КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ
V. ВЫБОР ОПТИМАЛЬНЫХ ДЛЯ ДАННОГО РЕБЁНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
VI. ВЫРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ, РОДИТЕЛЕЙ
VII. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С
РЕБЁНКОМ
Запись на обследование ребёнка на консилиуме.
Индивидуальное обследование
ребёнка специалистами консилиума
Коллегиальное обсуждение:
определение образовательного
маршрута и коррекционной помощи
Направление ребёнка на
муниципальную (районную),
республиканскую комиссию
Согласование деятельности специалистов по коррекционноразвивающей работе
Индивидуальная
коррекционная
работа
Реализация рекомендаций
консилиума
Оценка эффективности
коррекционно-развивающей
работы
Групповая
коррекционная
работа
Группа
«благополучных»
дошкольников
Дифференциация
нормы и
патологии
умственного
развития ребёнка
Дошкольники
группы риска
Выявление зоны
и содержания
внутреннего
конфликта
Диагностический
минимум
Жалоба
педагога,
родителей
или детей
Проверка
запроса на
обоснованность
Работа с
«автором»
запроса
I этап. Постановка проблемы
Выдвижени
е гипотезы
относитель
но причин
и характера
проблемы
Консультирование
педагогов и
администрации
Консультирование
родителей
I
II
«сборка» разработка
статус стратегии
ребёнка сопровожд
ения
ребёнка
Просвещение
педагогов и
родителей
Изучение
особенностей
личности
Сбор экспертной
информации о
дошкольнике
Системная и
индивидуальная
коррекционноразвивающая
работа с ребёнком
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОНСИЛИУМ
Социальнодиспетчерская
деятельность
Профессиональноаналитическая
работа
II этап. Уточнение проблемы
III этап. Решение проблемы
Педагог-психолог анализирует:
 результаты исследования интеллекта;
 характеризует память: преобладающий механизм
запоминания
по модальности (зрительный, слуховой,
моторный,
комбинированный),
соотношение
произвольной и непроизвольной памяти, состояние
кратковременной и долговременной памяти;
 характеризует
внимание
(концентрацию,
переключаемость, устойчивость);
 готовность к школьному обучению;
 личностные особенности ребёнка;
 особенности межличностных отношений ребёнка.
Воспитатель:
 навыки самообслуживания;
 характер и взаимоотношения в коллективе детей
и взрослых;
 особенности
игровой,
конструктивной,
изобразительной деятельности детей.
Учитель-дефектолог:
 Реализуемая
образовательная
программа
обучения ребёнка;
 трудности в усвоении программы;
 поведенческие особенности ребёнка;
 рекомендуемая
учебная
программа
и
предложения по оптимизации образовательного
процесса в отношении рассматриваемого ребёнка
(индивидуальный образовательный маршрут).
Учитель-логопед:
 особенности речевого развития ребёнка;
 возможности коррекции и прогноз.
Врач (медсестра):
 психоневрологический диагноз и прогноз;
 группа здоровья;
 соматическая патология;
 рекомендации специалистам.
Социальный педагог:
 характеристика семьи ребёнка, особенностей
взаимоотношений и стиля воспитания;
 жилищно-бытовые
условия,
наличие
оборудованного уголка для занятий и игр, детской
литературы, игр и игрушек;
 конфликтные аспекты в работе с семьёй.