Подходы к оценке особенностей читательской грамотности

Понимание
информационных текстов:
чего не измеряет PIRLS и PISA?
PIRLS.
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
«способность
понимать и использовать
письменную речь во всем разнообразии
ее форм для целей, требуемых
обществом и/или ценных для индивида.
На основе разнообразных текстов
читатели конструируют собственные
значения. Они читают, чтобы учиться,
чтобы участвовать в школьных и
внешкольных читательских
сообществах, и для удовольствия»
PISА.
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
«понимание, использование и
осмысление письменных текстов для
достижения собственных целей, развития
знаний и возможностей, для активного
участия в жизни общества. Оценивается
не техника чтения и буквальное
понимание текста, а осознание его
содержания и рефлексия на текст,
использование прочитанного для
осуществления жизненных целей»
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ
PISA
•вычитывание
информации из текста,
•интерпретация текста и
его общее понимание,
•размышление о
содержании, форме и
особенностях текста и их
оценка.
PIRLS
•вычитывание
информации из текста,
•формулирование прямых
выводов,
•интерпретация и
обобщение,
•оценка содержания,
структуры и языковых
особенностей текста.
ФГОС
Работа с текстом: преобразование и интерпретация
информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать
простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях
текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их
дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы
о прочитанном.
ТРИ ФОРМЫ ОСВОЕНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ПОНЯТИЯ ИЛИ СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ
(П.Г. Нежнов)
• Знание или умение может функционировать репродуктивно
как действие по образцу, правилу, алгоритму. При такой форме
усвоения ученик успешен в решении типовых задач, и
затрудняется при необходимости применить знакомый способ
действия в измененных условиях.
• Знание или умение может функционировать рефлексивно – с
пониманием оснований того или иного образца или правила.
При такой форме усвоения ученик успешен в решении задач,
требующих каждый раз заново устанавливать существенные
отношения условий и способа известного действия.
• Знание или умение может функционировать свободно. При
такой форме усвоения ученик успешен в решении задач,
требующих преобразования известного способа действия.
ИЗМЕРИТЕЛЬ ПОНИМАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕКСТОВ
Воссоздающее понимание – способность читателя
восстанавливать в воображении те картины жизни, которые
изображены в тексте. Воссоздающее понимание ориентировано
на эксплицитную информацию текста, отвечающую главным
образом на вопросы: что, где, когда.
• Рефлексивное понимание - способность читателя
реконструировать авторскую логику. Рефлексивное понимание
ориентировано на имплицитную информацию, отвечающую на
вопросы: зачем, почему, на каком основании, что из этого
следует,
• Творческое понимание - способность читателя переносить
идеи текста на реалии, не описанные в этом тексте, т.е.
отвечать на вопрос: что будет, если….

Задача творческого понимания - использовать
авторскую фактологию и логику для конструирования
своих собственных знаний и идей, не упомянутых в
тексте, но основанных на прочитанном.
ВОПРОС №10:
Доказано, что пчёлы, подлетая к цветущему лугу,
ориентируются и на цвет, и на запах цветков. Биологи
предположили, что пчёлы учитывают также и форму
цветка. Какой опыт надо поставить, чтобы проверить
это предположение?
Примеры детских ответов (2 балла):
• Сначала пчёл кормить в круглой коробке с запахом жасмина. Потом
поставить на стол квадратную коробку с запахом жасмина и проверить
полетят туда пчёлы или нет.
• Нужно поставить коробку одной формы с одним запахом и кормом. Когда
пчёлы к ней привыкнут нужно поставить коробку другой форму с таким же
запахом.
Примеры детских ответов (1 балл):
• Нужно положить с разных сторон разные по форме, но одноцветные коробки.
И посмотреть, куда полетят пчелы.
• Надо поставить кормушки разной формы, а запах и цвет оставить тот же.
Примеры детских ответов (0 баллов):
• Надо поставить две синих коробки с запахом и без запаха, а потом поменять
их местами.
• Надо вырвать с корнем цветок аккуратно положить в банку и поливать
(чтобы он не завял). И они сами подлетят к нему.
• Они не учитывают форму, они чуют запах. Они могут отличать эти цветы
не по форме, а по запаху.
1. ЮЛИАНСКИЙ КАЛЕНДАРЬ
В старину во многих странах Новый год праздновался в тот весенний день, когда
длина светлого и темного времени суток становилась одинаковой. Считалось, что в
этот день свет побеждает тьму, зима уходит и начинается возрождение природы. В
нашем современном календаре равноденствие приходится на 22 марта. Солнечный
год, или время от одного весеннего равноденствия до следующего - 365 суток и
примерно 6 часов. (6 часов – это одна четвертая часть суток).
Сначала люди договорились, что календарный год будет равен 365 суткам, но
такой календарь постоянно отставал от солнечного. Мастерство создателей
календаря заключается в том, чтобы время от времени немного удлинять обычный
календарный год, периодически включая в него дополнительный день. Более 2000
лет назад это сделал римский правитель Юлий Цезарь. Он повелел к каждому
четвертому году добавлять по одному дню. Все годы, которые делятся на 4, стали
называть високосными. В благодарность Юлию Цезарю римский Сенат постановил
назвать месяц его рождения месяцем Юлия (Julius). Созданный Юлием Цезарем
календарь назвали юлианским.
ВОПРОС 4:
Почему Юлий Цезарь повелел добавлять
дополнительный день именно раз в четыре года, а
не раз в пять лет?
ВОПРОС 4: Почему Юлий Цезарь повелел добавлять
дополнительный день именно раз в четыре года, а не раз в
пять лет?
Примеры детских ответов (1 балл):
• 6 часов умножить на 4 года = получится 24 часа за 4 года
• Солнечный год больше календарного на ¼ суток
Примеры детских ответов (0 баллов):
• 12 месяцев делится на 4, а не на 5.
• потому что раз в 4 года високосный год, а не раз в 5 лет.
• чтобы день побеждал тьму
ВОПРОС 13:
Как ты думаешь, если бы на нашей планете
солнечный год стал длиться 360 дней, а число
месяцев в календаре осталось бы равным 12, какие
изменения бы произошли?
 Длина каждого месяца стала бы равна 31 дню
 Один год по лунному календарю стал бы равен одному
солнечному году
 Равноденствие наступало бы один раз в год
 Не стало бы високосных лет
ТЕСТ «КАЛЕНДАРЬ»
Апробация в 40 школах ЦАО г. Москвы, 1468 пятиклассников.
Типы понимания информационного текста
ЦАО
школа 1567
школа 91
% от максимального балла
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ВОССОЗДАЮЩЕЕ
ПОНИМАНИЕ
РЕФЛЕКСИВНОЕ
ПОНИМАНИЕ
ТВОРЧЕСКОЕ
ПОНИМАНИЕ
Общая успешность ответа на вопросы, требующие понимания разного
типа. Сравнение трех выборок.
Этот и другие вопросы, адресованные творческому
пониманию, – это вопросы «на вырост».
Индивидуальные читательские профили
100
90
80
успешность: % от максимального числа баллов
70
60
50
40
30
20
10
0
ВОССОЗДАЮЩЕЕ
ПОНИМАНИЕ
РЕФЛЕКСИВНОЕ
ПОНИМАНИЕ
ТВОРЧЕСКОЕ
ПОНИМАНИЕ
ЗАДАЧА АВТОРА ТЕКСТА
?=?
ЗАДАЧА ЧИТАТЕЛЯ ТЕКСТА