2358.272Kb - Комитет по образованию

КОЛЛЕГИЯ
Комитета по образованию
15 октября
2009
ЕДИНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ЭКЗАМЕН
в Санкт - Петербурге:
анализ ситуации… РЕШЕНИЯ
Подготовлено зам. Председателя КО
Заиченко Н.А.
Установки доклада






Содержательная информация о результатах ЕГЭ
Предварительный анализ интегральной оценки
качества общего образования
Не делать выводы о социальных эффектах ЕГЭ
Не выявлять аномальные результаты ЕГЭ,
использовать интегрированные данные
Возможное искажение результатов НЕ меняют
картину в целом
На основании данного анализа рано принимать
какие-либо административные решения…
Доклад основан на общем понимании
того, что
1- Ежегодное проведение стандартизированного
экзамена на всей территории страны( региона,
города) обеспечивает сбор информации о
состоянии образовательных достижений
выпускников средней школы
2- Позволяет получить информацию о качестве
образования
3- Позволит принимать решения об особенностях
ОУ, условиях организации учебного процесса,
кадровой политике
Особенности ЕГЭ 2009







переход ЕГЭ из экспериментального в штатный режим;
Переход на перечень 14 предметов ЕГЭ (от 5 в 2008
году) , т.е. в Санкт-Петербурге по 9-ти предметам ЕГЭ
проводился впервые;
введение правила сдачи двух обязательных предметов
(русский язык и математика) и любых предметов из
предложенного перечня по выбору выпускников;
переход Санкт-Петербурга на технологию Федерального
центра тестирования ( новая процедура);
внесение изменений в структуру единого
государственного экзамена по иностранным языкам;
изменения в работе Конфликтной комиссии, расширение
института общественных наблюдателей;
увеличение контингента ЕГЭ в 2,7 раза ( по сравнению с
2008 годом).
Зарегистрировано заявлений
на ЕГЭ
192.848
Структурный состав участников ЕГЭ
по типам и видам ОУ
6%
1%3%
5%
45%
18%
22%
общеобраз
гим-лиц
углублен
вечер
интернат
нпо
прошлые
Самые популярные предметы
«по выбору» по заявлениям
В Санкт-Петербурге
 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
 ФИЗИКА
 ИСТОРИЯ
 АНГЛИЙСКИЙ
В РОССИИ :
 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
 ФИЗИКА
 ИСТОРИЯ
 БИОЛОГИЯ
:
(более 50,0% выпускников)
около 30%
около 30,0%
около 25,0%
(более 45,0% выпускников)
более 20,0%
около 20,0%
более 15,0%
«Рейтинг» популярности
предметов по выбору
Доля участников ЕГЭ из школ
повышенного статуса или профиля,
соответствующего предмету
Предварительный

вывод:
Практически каждый второй
выпускник школы СанктПетербурга выбирал из
вариативного списка предмет,
который не являлся профильным (
т.е. на него не должно было
выделяться дополнительное
количество часов учебного плана).
НЕ явились на ЕГЭ = 39,8%
Предварительные выводы:





Не ответственный выбор предметов
из вариативного перечня
Отсутствие мотивов
«никто не посоветовал» как
решить проблему выбора
Или « плохие советчики», или
отсутствие консультантов (
тьюторов)
Слабая профессиональная
ориентация
Средний балл : СПб - РФ
Сравнение «средних» дает
информацию о том, что
Результаты выпускников СПб значительно
лучше «среднероссийских» по
русскому и иностранным языкам и ИНФ
Выпускники СПб уступают по предметам
 Естественно -научного блока (ма,хи,фи)
 Общекультурного блока (ист, гео, лит):
отмечается, что по этим предметам
наименьшая разница между пороговым баллом
и средним, т.е. в принципе НИЗКИЙ уровень
подготовленности
«допороговый» уровень ЕГЭ
в СПб = 6,6%.
М
яз
ы
ат
к
ем
ат
ик
а
Ф
из
ик
И
а
нф
ор
Хи
ма
ми
ти
я
ка
и
И
КТ
Би
ол
ог
ия
И
ст
ор
ия
Ге
о
Ан
гр
аф
гл
ий
ия
ск
ий
Н
яз
ем
ы
ец
к
Ф
к
ра
ий
нц
яз
уз
ы
к
ск
О
и
й
бщ
яз
ес
ы
тв
к
оз
И
на
сп
ни
ан
е
ск
ий
яз
Ли
ы
к
те
ра
ту
ра
ск
ий
Ру
с
Сравнительная характеристика баллов:
пороговый и средний по СПб и РФ, 2009
80
70
60
50
40
30
20
10
0
пороговый балл
средний балл СПб
средний балл РФ
Не «взяли» пороговый балл в % от
общего числа участников
соответствующей группы.



Выпускники 2009 года
(ист,гео,лит) =
6,63%
НПО (хим., лит, инф) = 23,37
Выпускники прошлых лет (хим,
инф, нем) =
6,19
Предварительный вывод

Выпускники «прошлых лет» более
осознано и ответственно подходят
в выбору предметов для сдачи ЕГЭ
и результаты этой группы в
среднем по всем предметам ( кроме
химии) выше … чем в двух других
группах
Важно заметить:




По трем наиболее «неуспешным»
предметам: география, история,
литература зарегистрирована
самая низкая явка на экзамен,
соответственно
58,6%
61,5
63,7
Предварительный вывод

Выпускники выбирали предметы
для сдачи не «по профилю» ,
а «на всякий случай», чтобы
«персональный портфель ЕГЭ»
давал возможность более широкого
выбора вузов для поступления……
Уровень творческого потенциала
выпускников – «0» по части «С»
Особенности КИМов



Выполнение части «С» следует анализировать на
уровне каждой школы отдельно, так как
мотивация на сдачу части «С» различна, так
КИМы по математике составлены для
выпускников, которые изучали курс в объеме от
4 до 12 час\нед. Третья часть ориентирована на
объем не менее 8 час\неделю, поэтому те, кто
изучал базовый курс и не приступали к
выполнению части «С» ….
КИМы по Русскому ориентированы на объем 1-4
часа\нед., все вузы принимают русский как
вступительный и мотивация на выполнение
части «С» более высокая ….
ЕГЭ для выпускников с ОВЗ



Зарегистрировано 144 заявления,
121 выпускник успешно сдал ЕГЭ
Диапазон средних баллов в
данной группе участников составил
от 72 баллов по испанскому языку
до 42 баллов по математике.
Факторы,
влияющие на результаты ЕГЭ







Состав участников
Технологическая подготовленность
участников ( опыт, репетиции…)
Мотивация выбора предмета
Особенности КИМ
Организационные особенности
проведения экзаменов
Уровень «строгости» проверки в части
«С»
Подготовленность и ответственность
экспертов
АПЕЛЛЯЦИЯ ??


Дополнительная возможностью повышения баллов по
результатам ЕГЭ - обращение в конфликтную комиссию
По факту каждое третье заявление на апелляцию было
приято к рассмотрению, т.е. практически 70,0%
заявлений было отклонено. Однако, именно по принятым
заявлениям 81,4% заявителей смогли повысить свои
баллы по предметам. Наиболее конфликтным
предметами по показателям апелляций оказались
литература, русский язык и химия ( испанский язык не
считаем в силу малого количества участников экзамена).
В совокупности по всем предметам доля заявителей на
апелляцию составляет 1,5% от общего количества
человеко - экзаменов по ЕГЭ.
В 2008 году на апелляцию было подано 539 работ, что
составило 1,2 %.
ЛУЧШИЕ РАЙОНЫ

Наиболее высокие результаты – в ОУ
Василеостровского, Петроградского
и Центрального районов ( это
объясняется прежде всего тем, что в
центральных районах города наиболее плотно
распределены статусные учреждения).

Высокие средние баллы по отдельным
предметам и не ниже среднего по всем
предметам в Калининском,
Выборгском и Петродворцовом
районах.
100 - балльники







В Санкт-Петербурге 60
выпускников – «100 балльников»
Наша «100-балльная доля» выше
среднероссийской по
Математике
Биологии
Английскому
Информатике
Испанскому
«Работа над ошибками»


Организационные проблемы
Проблемы содержания и
реализации образовательных
программ
ОУ
Задачи, сформулированные
по итогам анализа ЕГЭ 2009
на 2009\2010 учебный год.


Проблемы подготовки учителя:
Проблемы подготовки
учащихся
Задачи, сформулированные по итогам
анализа ЕГЭ 2009
на 2009\2010 учебный год.














Органам управления образованием:
Введение показателя по результатам ЕГЭ в качестве мониторируемого ежегодного показателя
при оценке уровня эффективности деятельности исполнительных органов власти;
Организация повышения квалификации учителей старшей и основной школы на базе не
только городских учреждений повышения квалификации, но и на базе научно-методических
центров районов с целью их подготовки к концепции и технологиям ЕГЭ;
Разработка и внедрение нормативной базы (Положения) о формировании учебной нагрузки
учителя, с включением деятельности, связанной с работой в экспертных группах по итоговой
аттестацией выпускников в формате ЕГЭ;
Разработка и внедрение нормативной базы (Положения) о формировании нагрузки экспертов;
Своевременное обеспечение всех руководителей учреждений, учителей информацией,
связанной с ЕГЭ (нормативная документация, анализ прошедшей работы и пр.).
Организация независимого аудита преподавания различных предметов (экспертами специалистами Академии, НМЦ) в образовательных учреждениях, в первую очередь тех,
которые показали низкие результаты в 2009 году.
Введение (локально) пробных (бесплатных) экзаменов перед основным этапом ЕГЭ
Расширение формата ЕГЭ для выпускников основной школы ( 9-е классы);
Расширение участия образовательных учреждений города в независимых тестированиях, в
том числе международных
Проведение детального анализа учебных планов ОУ на тему количества часов, выделяемых на
предметы естественно- научного цикла ( физика, химия, биология) в непрофильных
общеобразовательных учреждениях ;
Проведение анкетирования выпускников будущего, 2010 года на предмет выявления мотивов
для выбора предметов на ЕГЭ, соответствие этого выбора профилю старшей школы;
Выявление образовательных учреждений, которые дали наихудшие результаты по ЕГЭ с
целью детального разбора причины «неудовлетворительных сдач», помощи в преодолении
проблемы;
Организация постоянно действующей системы мониторинга итоговой аттестации выпускников
на ступенях основной и средней школы на уровне районов, на уровне города.
Задачи для системы повышения
квалификации










Создание единого банка программ повышения квалификации по
подготовке к ЕГЭ.
Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ
Подготовка тьюторов по проблемам ЕГЭ, сопровождению и
консультированию учителей, учащихся, родителей
Создание банка элективных курсов
Обеспечение получения всеми заинтересованными школами и
учителями диагностических работ с учетом подготовки к ЕГЭ
При планировании обучения учителей учитывать запросы по созданию
разноуровневых курсов по подготовке к ЕГЭ (базовый и профильный
уровни, более детальная подготовка к сдачи части «А», «Б» и «С».
Разработка модулей и внесение изменений в программы ПК, которые
готовят к ЕГЭ (содержание, технологии проведения) не только для
учителей выпускных классов, а всех учителей-предметников
Корректировка планов (курсов) повышения квалификации
педагогических работников по предметам – математика, история,
география, литература, химия, физика и сделать обязательной в 20092010 гг. подготовку учителей старшей школы по перечисленным
предметам по технологиям подготовки к ЕГЭ;
Издание методических пособий по всем предметам ЕГЭ с анализом
результатов ЕГЭ
Подготовка программу ПК для учителей, преподающих в 9-х и 10-х
классах и через научно- методические центры районов провести
курсы «ликбеза» по технологиям проведения и подготовки к ЕГЭ
Задачи для руководителей
образовательных учреждений







Организация консультационных часов для родителей по
разъяснению выбора предметов для итоговой аттестации
выпускников в формате ЕГЭ на уровне образовательного
учреждения
Оптимизация распределения учебного времени в рамках
учебного плана, максимальное использование потенциала
элективных курсов, системы внеурочной работы по предметам.
Осуществление контроля за целевым использованием учебных
часов, предусмотренных учебным планом образовательного
учреждения).
Организация проведения независимого аудита по
преподаванию предметов в школе
Организация систематической работы внутри МО ОУ с
учителями-предметниками по экспертизе и методике работы с
КИМами
Проведение работы по мотивации учителей, работающих в 11
классах к качественной учебной работе, а также повышению
квалификации в области технологии подготовки учащихся к
ЕГЭ
Учет структуры контингента обучающихся при планировании
внеурочной деятельности в рамках учебного плана с целью
дополнительной подготовки обучающихся, в том числе
выпускников, нерусской национальности, имеющих проблемы
Задачи для учителей







Расширение использования технологий тестовых заданий: введение в
практику преподавания тестовых форм контроля знаний на всех
ступенях образования, с целью формирования у обучающихся умения
работать с различными типами тестовых заданий и заполнять бланк
ответов
Увеличение доли самостоятельной, в том числе практической, работы
учащихся
Консультативная помощь выпускникам при выборе ими предметов для
сдачи в формате ЕГЭ
Методическая «перенастройка» уроков с целью формирования у
обучающихся навыка работы с творческими заданиями ( часть «С»)
Использование в работе с учебными материалами, связанными с
подготовкой учащихся к итоговой аттестации, учебно-методических
материалов, прошедших соответствующую экспертизу, т.е. имеющих
гриф либо Федерального института педагогических измерений, либо
Регионального экспертного совета Комитета по образованию СанктПетербурга
Осуществление тщательного анализа методических материалов,
разработанных специалистами РЦОКО и ИТ и АППО, в которых даются
детальные рекомендации по основным вопросам методики обучения,
анализ основных ошибок, методика повторения, рекомендована
литература по подготовке к ЕГЭ
Повышение квалификации с целью подготовки учащихся к работе в
технологиях ЕГЭ, особенно в части «С».
СПАСИБО