Кудряшова_Выявление детей группы риска

Лаборатория
ранней комплексной помощи
ребенку и семье
Диагностика детей раннего возраста проводится с рождения
до 4 лет. Специалисты Лаборатории выезжают в районы для
обследования детей на местах. Также родители с детьми
приезжают со всей Республики Марий Эл в Центр. Кроме
того специалисты Лаборатории тесно сотрудничают с
Йошкар-олинским Детским домом (заключен договор).
Ежемесячно проводится диагностика вновь прибывших
детей, а также детей, которые будут помещены в семьи
(опека) и для определения дальнейшего маршрута развития
ребенка.
Выявление детей раннего возраста
с подозрениями на отклонения
в развитии и детей группы риска через:





Детская республиканская больница
Городские и районные поликлиники;
Перинатальный центр;
Родильные отделения;
Дом ребенка
Схема комплексного сопровождения
В Центре создана система помощи, которая
включает в себя следующие этапы работы:
1. интервьюирование;
2. первичная и повторная диагностика ребенка;
3. индивидуальные и подгрупповые консультации родителей,
телефонное консультирование;
4. комплексные занятия;
5. индивидуальные консультативные занятия для детейинвалидов, беседа с родителями после занятия;
6. лекотека;
7. домашнее визитирование;
8. консультативно-методический центр для родителей «Парус»;
9. совместная досуговая деятельность.
Интервьюирование
 предполагает
телефонное
общение с
родителями при
их первичном
обращении в
Центр.
Диагностика
Первичная и повторная диагностика
представляет комплексное обследование
ребенка следующими специалистами: врачневролог, учитель-логопед, учительдефектолог, педагог-психолог. По
необходимости привлекаются психиатр,
сурдопедагог, тифлопедагог.
Специалисты проводят обследование по
следующим направлениям:
 сенсорное развитие;
 развитие общих движений;
 формирование предметной деятельности,
предпосылок к игровой и продуктивной деят-ти;
 навыки самообслуживания;
 развитие речи;
 социальное развитие.
Соглашение с родителями
Я, ________________________________________________________
(ФИО родителя /законного представителя ребенка)
мать /отец/опекун _________________________________________
(ФИО ребенка, дата рождения)
посещающего ______________________________________________
образовательное учреждение, класс / группа
представляю моего ребенка для комплексного обследования моего
ребенка в Центральной психолого-медико-педагогической комиссии,
на обработку и использование его/ее персональных данных в
интересах ребенка в соответствии с Федеральным Законом РФ от
27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».
Дата ___________________ Подпись __________________________
Карта обследования




















ФИО_______________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________, возраст _______________________
Домашний адрес, телефон ____________________________________________________
Сведения о родителях (ФИО, возраст, образование, место работы)
Мать ______________________________________________________________________
Отец _______________________________________________________________________
Образовательный маршрут ребенка
ДОУ/СОШ _______________________(не) посещал с ________________________лет
Образовательная программа __________________________________________________
Анамнез:
Беременность по счету ____, протекала ________________________________________
Роды по счeту ____, на сроке ______, особенности: ______________________________
____________________________________ Апгар _______, вес _________, рост______
Держит голову ___сидит ___ходит ____гyление ____лепет ___слово___ фраза ___
Наследственность: __________________________________________________________
Заболевания до 2-х лет ______________________________________________________
Заболевания после 2-х лет____________________________________________________
Травмы черепа _____________________________________________________________
Припадки (судороги) ________________________________________________________
Инвалидность ______________________________________________________________
Карта обследования



















4. Психический статус:
Сознание (не) нарушено. Общается (охотно, неохотно, избирательно, не контактирует)
Двигательно (без особенностей, расторможен, беспокоен, скован)
Внимание (не нарушено, не устойчивое, отвлекаемое, истощаемо)
Мышление (не нарушено, конкретное, тугоподвижное, инертное)
Память (не нарушена, снижена, механическая)
Речь ((не) соответствует возрасту, бедный словарный запас, на бытовом уровне, аграмматичная,
невнятная)
Письмо _____________________ чтение ___________ счёт ___________
Интеллект (сохранен, снижен, (не) соответствует усл.возр.норме)
Запас знаний ((не) соответствует возрасту, программе обучения, на бытовом уровне)
5. Результаты медицинского обследования:
ЛОР___________________________________________________________________________
Окулист _______________________________________________________________________
Невролог ______________________________________________________________________
Ортопед _______________________________________________________________________
Хирург_________________________________________________________________________
Психиатр_______________________________________________________________________
Другие специалисты: ___________________________________________________________
Заключение психиатра/невролога:
Протокол обследования ребенка
(1-3 года)
Министерство образования и науки Республики Марий Эл
Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия Республики Марий Эл
Протокол обследования ребенка
(1-3 года)
№_____________от_______________20__г.
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________________
Дата рождения ____________________ 20__г.
Кем направлен ______________________________________________________________
Перечень документов представленных на ПМПК:

документы, удостоверяющие личность ребенка и законного представителя;

амбулаторная карта ребенка из лечебно-профилактического учреждения;

характеристика из образовательного учреждения (при посещении данного
учреждения).
Даты обследования и динамического наблюдения
«___»______________ 20___г., возраст ________________
«___»______________ 20___г., возраст ________________
«___»______________ 20___г., возраст ________________
Сенсорное развитие
Основные показатели
1 г.
Узнавание реальных предметов
0
1 г3 м
1 г6 м
1 г 9м
2 г.
2 г3м.
2 г 6м
0
0
2г9м
0
моделей
0
0
графического изображения
0
0
контурного изображения
0
0
0
Форма
А) объемные формы
Соотнесение
Выбор по слову
0
0
0
0
Называние
0
Б) плоскостные формы
Соотнесение
Выбор по слову
Называние
0
0
0
0
0
0
0
3 г.
Сенсорное развитие
Ориентировка в 2-х контрастных
величинах
0
0
в 3-х контрастных величинах
0
0
0
0
Цвет
Соотнесение
Выбор по слову
0
0
Называние
0
0
0
0
Пространственные представления
Ориентировка в схеме собственного тела
Складывание пирамидки по подражанию
0
0
0
по образцу
Конструирование из кубиков по
подражанию
по образцу
Складывание разрезной картинки по
подражанию
по образцу
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Двигательное развитие
Основные показатели
1 г.
1 г.
3м.
Подпрыгивание при поддержке за обе руки
0
0
Залезание на предмет (выс. 15 — 20 см) и слезание с
него
0
0
Бросание мяча обеими руками
0
0
Ходьба без поддержки
0
0
0
Ходьба по лестнице приставным шагом с опорой
0
0
0
Сидение на корточках
0
0
Залезание на горку
0
0
0
Ходьба по ограниченной плоскости (ширина 30 см) с
помощью взрослого
0
0
0
Бросание мяча обеими руками в горизонтальную цель
0
0
0
Подпрыг-е на месте без пом. взрослого
0
0
0
Подлезание под предмет
0
0
0
0
0
Ходьба по гимн. скамейке с пом. взр.
Подпрыгивание на одной ноге
1 г.
6м.
1 г.
9м.
2 г.
2г.
Зм
2 г.
6 м.
2 г.
9 м.
Зг.
Двигательное развитие
Быстрая ходьба
0
0
0
0
Ходьба но наклонной доске (ширина 30 см) с
помощью взрослого
0
0
0
'0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Бросание мяча двумя руками в вертикальную цель
(диаметр цели 60 см, высота 100 см, расстояние
до цели 50 — 75 см)
0
0
0
Перелезание через гимнастическую скамейку
0
0
0
0
Лазание по вертикальной лесенке приставным
шагом
0
0
0
Ходьба по гимнастической скамейке без помощи
взрослого
0
0
0
Лазание по вертикальной лестнице переменным
шагом
0
0
0
Вставание на цыпочки
0
0
Бросание мяча в вертикальную цель одной рукой
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Устойчивая ходьба при перемене направления
Лазание по стремянке прист. шагом
Бег без координации «рука-нога»
Ходьба с переменным ритмом
Ходьба по наклонной доске без помощи взрослого
0
0
0
Формирование предметной деятельности,
предпосылок к игровой и продуктивной деятельности
1 г.
Основные показатели
Усвоение назначения и способа употребления
окружающих предметов
0
1 г.
3 м.
1 г.
6 м.
0
0
Формирование орудийных действий
0
0
Воспроизведение отдельных игровых действий
0
0
Использование в игре полифункциональных
предметов
2 г.
2 г.
3м.
2 г.
6 м.
0
0
0
0
Сюжетный характер игры
0
0
0
Возникновение ролевой игры
0
0
Формирование конструктивной деятельности
0
0
0
Формирование основных формообразующих
изобразительных движений
0
0
0
Изображение знакомых предметов основными
средствами изодеятельности
2 г.
9 м.
0
Формирование соотносящих действий
Воспроизведение ряда игровых действий
1 г. 9
м.
0
0
0
3г.
Навыки самообслуживания
Основные показатели
Самостоятельно ест густую пищу
ложкой
1г.
1г.
Зм.
1г.
6 м.
0
Частично раздевается с небольшой
помощью взрослого (снимает
0
Полностью одевается, но еще не
умеет застегивать пуговицы и
завязывать шнурки. Ест аккуратно.
Самостоятельно одевается, может
застегивать пуговицы, завязывать
шнурки. С небольшой помощью
взрослого. Пользуется салфеткой по
мере надобности без напоминания.
2г.
2г.
Зм.
2г.
6м.
2г.
9м.
Зг.
0
Самостоятельно ест жидкую пищу
ложкой
Частично надевает одежду
(ботинки, шапку).
1 г.
9м.
0
0
0
Развитие речи. Понимание речи
Основные показатели
1 г.
Откликается на свое имя
0
Понимает простую фразу.
0
1г.
3м.
Понимает названия окружающих
предметов.
0
Понимает действия
0
Умеет ориентироваться в группе.
0
Обобщает предмет по существенным
признакам.
Понимает несложный рассказ по сюжетной
картинке, отвечает на вопросы взрослого.
1г.
6м.
1г.
9м.
2г.
2г
3м
2г.
6м.
0
0
0
0
Понимает короткий рассказ взрослого о
событиях, бывших в опыте ребенка.
0
Понимает предлоги на, под, за, рядом.
0
2г
9м.
3г.
Развитие речи. Активная речь
Основные показатели
Употребляет первые слова (5-8 слов)
Использует лепет и отдельные
облегченные слова.
Использует облегченные слова (например,
«би – би») и произнесенные правильно
(например, машина).
Обозначает свои действия словами и
двухсловными предложениями.
При общении использует трехсловные
предложения, употребляя прилагательные
и местоимения.
1 г.
0
1г.
3м.
1г.
6м.
1г.
9м.
2г.
2г
3м
Начинает употреблять сложные
придаточные предложения. Использует
вопросы «Почему? Когда?»
2г
9м.
3г.
0
0
0
0
0
Говорит многословными предложениями
(более 3-х слов).
Говорит о себе, употребляя местоимение
«Я».
2г.
6м.
0
0
0
0
0
Обследование позволяет оценить уровень развития:
1.
сенсорной сферы;
2.
двигательных навыков;
3.
предметно-практической и игровой
деятельности;
4.
навыков самообслуживания;
5.
речевой деятельности;
6.
социального развития
Профиль развития ребенка
Фактический возраст 2 года.
- 19.06.2006г
- 15.03.2006г
Индивидуальные и подгрупповые
консультации родителей, телефонное
консультирование.
 Индивидуальные
консультации проводятся
после каждого
обследования ребенка, а
также по запросу
родителей. Подгрупповые
консультации проходят 1-2
раза в месяц по запросу
родителей. Для родителей
детей-инвалидов,
проживающих в отдаленных
районах республики
проводится телефонное
консультирование.
Комплексные занятия
 На базе ПМПК проводятся занятия
 Содержание и методика работы с
детьми в каждом конкретном
случае определяются
специалистами консультации,
исходя из психофизического
развития ребенка, его возраста,
поставленных задач (подготовка к
школе, преодоление трудностей в
усвоении того или иного
материала, формирование навыков
саморегуляции и т. д.).
с детьми раннего возраста, которые
из-за особой тяжести своего
состояния не могут посещать
детские учреждения. Такие занятия
могут быть индивидуальными и
групповыми.
Индивидуальные консультативные занятия,
беседа с родителями после занятия.
Основная цель данного вида
деятельности – обучить родителей
практическим приемам развития
ребенка в зависимости от его
возможностей. Длительность такого
занятия составляет 1 час. В
зависимости от структуры дефекта и
ведущего нарушения определяется
специалист, который будет заниматься
с ребенком.
Лекотека
Одним из направлений работы
с детьми-инвалидами является
деятельность лекотеки.
Лекотека в переводе означает
«библиотека, хранилище игр».
Ею могут пользоваться
родители детей посещающих
индивидуальные и
комплексные занятия. Игры,
наглядные пособия выдаются
специалистами в зависимости
от структуры дефекта и
пройденного материала.
Домашнее визитирование
Задачи:
 оказать квалифицированную
социально-психологическую
и социально-педагогическую
помощь ребенку в домашних
условиях;
 обучить родителей приемам
ухода за ребенком и
методическим приемам его
развития;
 включить родителей в
процесс реабилитации
ребенка.
Консультативно-методический центр
для родителей «Парус»
• повышение психолого-педагогической компетентности
родителей в вопросах воспитания и обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья
• ознакомление с оптимальными способами
взаимодействия с детьми и улучшения детскородительских отношений
• коррекция неадекватных поведенческих и
эмоциональных реакций, развитие коммуникативного
поведения и обучение навыкам саморегуляции
родителей детей-инвалидов
Совместная досуговая
деятельность
 Совместные праздники и развлечения




(«Новый год», «23 февраля», «8 Марта»,
«В гостях у куклы», «Путешествие
в сказку» и т.д.).
Совместные выходы в кафе, парки, театр,
зоопарке.
Дни здоровья – совместные
физкультурные развлечения.
Дни творчества, связанные
с поддержанием интереса
детей к различным видам
творческой деятельности.
Организация совместных
выставок детского
творчества.