Особенности прафилактики аддиктивного поведения

ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ
АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
ДЕТСКОГО И ПОДРОСТКОВОГО
ВОЗРАСТА.
Медицинский психолог КГБУЗ ККНД №1
Катушенко О. Г.
Аддиктивное поведение
Суть аддиктивного поведения
заключается в том, что стремясь
уйти от реальности, люди
пытаются искусственным путем
изменить свое психическое
состояние, что дает им иллюзию
безопасности, восстановления
равновесия.
Факторы риска аддиктивного поведения:





Социальные;
Биологические;
Психологические;
Нравственные;
Поведенческие.
Наиболее значимые факторы, способствующие
употреблению наркотических веществ в
детской и подростковой среде:
















Повышенная внушаемость;
Неумение справляться со стрессом;
Инфантильность;
Высокая потребность новых ощущений, любопытство;
Болезненная впечатлительность, обидчивость;
Низкий самоконтроль, повышенная конфликтность;
Эгоцентризм;
Неадекватная самооценка;
Склонность к избыточному фантазированию;
Низкая способность к эмпатии;
Гедонистическая направленность (получение чувства радости на фоне обычного настроения);
Деформированная система ценностей;
Неумение удовлетворять свои потребности;
Искажение мотивационной сферы (интересы);
Определенные подростковые реакции (оппозиции, группирования, эмансипации и т.д.);
Девиантная семья или дисгармоничные внутрисемейные отношения.
Личностные факторы защиты в
подростковом возрасте:







Самореферентность (низкая психологическая внушаемость)
Способность к рефлексии (адекватная самооценка, самоконтроль и т.п.)
Коммуникативная и социальная компетентность
Система ценностей, совпадающая с социальными ценностями
Стремление к конструктивному поведению в условиях конфликта
Здоровое и развитое чувство юмора
Видение жизненной перспективы
Семейные факторы защиты:






Взаимное доверие всех членов семьи;
Умеренная опека;
Совместное времяпровождение (труд, отдых и пр.)
Эмоциональная стабильность и защищенность;
Имеется опыт выхода из стрессовых ситуаций;
Наличие семейных ценностей, традиций.
Основные направления
психопрофилактической работы с
подростками:




Формирование конструктивных стратегий
решения в проблемных (стрессовых) ситуациях.
Программа по снижению внушаемости.
Коррекция свойственного подросткам
любопытства и интереса к нездоровым
переживаниям особых состояний сознания.
Развитие личностных ресурсов и социальных
компетенций, способствующих
высокоэффективному поведению.
«Все что знакомо – Скучно,
Все, что не знакомо –
Страшно….
И страшно Интересно.
Как быть и куда двигаться?»
Алгоритм работы с несовершеннолетними
на снижение риска аддиктивных форм
поведения:
1. Психодиагностический
(психолог)
- Интервьюирование,
аналитическое наблюдение
- Исследование когнитивных
функций
- Исследование эмоционально –
личностной сферы
Выявить причины эмоциональноповеденческих нарушений.
Оценить эмоционально-волевую
сферу и мотивационную
направленность. Оценить
сохранность интеллекта.
Определить акцентуации
характера, а также риск
депрессии, суицида, социальной
дезадаптации. Определить стиль
межличностного поведения,
самооценку, уровень притязаний,
потребность новых ощущений,
локус-контроль.
Алгоритм работы с несовершеннолетними
на снижение риска аддиктивных форм
поведения (продолжение):
2. Психокоррекционный
(в зависимости от проблем)



Индивидуальный
Групповой (тренинг)
Семейный
Снизить риск эмоциональноличностной дезадаптации. Работа
проводится с социальными
девиациями: на повышение уровня
самосознания, на регуляцию
эмоционального состояния, на
усиление волевых функций, на умение
преодолевать трудности, коррекция
потребности новых впечатлений или
локус- контроля. Расширение
позитивной концепции «я»-образа
(самопринятие, самоуважение и т.д.).
Формирование (достигающая
мотивация) адекватных навыков
коммуникации в социальной среде.
Оптимизация семейных
взаимоотношений.
Алгоритм работы с несовершеннолетними
на снижение риска аддиктивных форм
поведения (продолжение):
Нельзя:

3. Информационнопросветительный
(придерживаться правил
«Не навреди»)




сообщать классификацию, описывать
эффекты от приема наркотических и
токсических веществ, акцентировать внимание
на позитивном эффекте, которое могут
оказывать данные вещества (эйфория,
приподнятое настроение, расслабление)
информировать о специфических свойствах
одурманивающих веществ
искажать или преувеличивать негативные
последствия употребления ПАВ
рассказывать информацию о технологии
приготовления наркотических и токсических
веществ
оправдывать употребление ПАВ какими-то ни
было причинами
Алгоритм работы с несовершеннолетними
на снижение риска аддиктивных форм
поведения (продолжение):

4. Альтернативный



Детские и молодежные
объединения творческой
или спортивной
направленности
Экстремальные виды
спорта
Досуговая деятельность
по интересам
Активный отдых (туризм)
Условия эффективности
антинаркотической работы:






Комплексность - согласованное межведомственное
взаимодействие всех субъектов профилактики.
Дифференцированность - распределение целей, задач и планируемых
результатов профилактики с учетом возраста и степени вовлеченности
несовершеннолетних в наркогенную ситуацию.
Аксиологичность (ценностные ориентации).
Многоаспектность (образовательный, психологический, социальный).
Последовательность в этапах реализации стратегических и частных
целей и задач.
Легитимность – наличие необходимой правовой базы
профилактической деятельности.
Особенности психокоррекционных профилактических
мероприятий в зависимости от возраста детей в школьной
образовательной среде:

Начальное
звено


6 – 10 лет


Среднее
звено

Поддерживать учебную мотивацию, досуговый
режим.
Научить адекватно выражать чувства, находить
конструктивные способы выхода из сложной
ситуации.
С 9 лет развивать коммуникативные качества и
организаторские навыки.
Развивать умение видеть свои недостатки и
достоинства, сильные и слабые стороны других
людей (позитивное представление о себе повышает
способность преодолевать трудности).
11 – 12 лет

Формировать стремление преодолевать
недостатки, терпимо относиться к слабостям
других людей.
Особенности психокоррекционных профилактических
мероприятий в зависимости от возраста детей в школьной
образовательной среде (продолжение):

12 - 13 лет

Развивать навыки прогнозирования
последствий своих поступков.

13 -14 лет

Усиливать способность критически
оценивать поступающую информацию,
осознано противостоять возможным
попыткам негативного влияния.

Старшее
звено

Укреплять конструктивное взаимодействие
не только со сверстниками, но и со
взрослыми.
Научиться использовать свои возросшие
личностные ресурсы в позитивном русле.
15 – 17 лет

Показатели эффективности
профилактических программ:

Позитивное отношение к программе
(стабильный состав группы)


Психодиагностические результаты исследования
Динамика социальных показателей
(успешность в учебе, улучшение взаимодействий
с окружающими, включая семью)


Конструктивность интересов
Наличие ценностных ориентаций
«От того, ЧТО мы (взрослые)
передаём в дар другому
поколению и КАК мы это
ДЕЛАЕМ, зависит и
физическое, и душевное, и
духовное здоровье
живущих рядом с нами
воспитанников».
Виктор Иванович Слободчиков
Портрет психологически
здорового человека (по А. Маслоу):
1. Наличие ориентации на реальность;
2. Принятие себя и окружающих такими, какие они есть;
3. Спонтанность;
4. Центрованность на проблеме, а не на себе;
5. Наличие потребности в одиночестве;
6. Автономность и независимость;
7. Отсутствие склонности к стереотипам в восприятии людей и явлений;
8. Духовность;
9. Идентификация с человечеством;
10. Способность к близким отношениям с людьми;
11. Наличие чувства юмора (а не сарказма и насмешек);
12. Высокая креативность;
13.Низкая конформность;
14. Умение принимать ответственность за свою жизнь на себя;
15. Обладание адаптивностью к внешним и внутренним переменам с
учетом моральных и духовных ценностей человечества.
Спасибо за внимание!