«Организация индивидуальной работы с детьми «группы риска

Министерство образования и науки РК
АО НЦПК «Өрлеу»
Тема курса: «Профилактика девиантного и делинквентного
поведения несовершеннолетних»
Проект: «Организация
индивидуальной работы с
детьми «группы риска»
27.04.2015 – 08.05.2015
Руководитель: Дорожкина Л.А.
доцент РИПК СО
Авторы:
Дильмагамбетова С.Н - заместитель директора по УВР Актюбинская обл.;
Лауб Л.Н. - заместитель директора по УВР Акмолинская обл.;
Жантасова Г.А - заместитель директора по ВР Северо-Казахстанская обл.;
Гамурзаков Г.М - заместитель директора по ВР Южно-Казахстанская обл..;
Биджиева З.С. - учитель начальных классов Акмолинская обл.
Оглавление
Введение
 Основная часть
 Заключение
 Приложение

Актуальность
Социальные и экономические проблемы в
обществе на данном этапе развития
существенно ослабили институт семьи , ее
воздействие на воспитание детей. Дети
испытывают дефицит родительского внимания.
Результатом этого процесса является рост
численности безнадзорных детей, увеличение
распространения в детской среде наркотиков и
различных психотропных препаратов, алкоголя.
И, как следствие, увеличение числа
правонарушений среди несовершеннолетних.
Цель:
Организация комплексной воспитательной работы
с детьми и подростками «группы риска».
Задачи:
- Формировать приёмы изменения поведения
детей в разных жизненных ситуациях.
- Проводить комплексную работу с учащимися
асоциального поведения.
- Организовывать различные формы работы для
профилактики попадания детей в «группу риска»
Понятие «дети группы риска»
включает детей из
неблагополучных семей, детей с
отклоняющимся поведением,
учащихся с проблемами в
обучении и развитии, а также
детей с хроническими
заболеваниями и инвалидов.
«Группа риска»
Слабообучаемые дети
Дети из проблемных и
неблагополучных семей
«Группа риска»
Больные дети
Педагогически запущенные дети
Актуальные проблемы детей
«группы риска»
в
обучении;
 во взаимоотношении со сверстниками;
 во взаимоотношении с родителями;
 рисковое поведение, в том числе
различного рода зависимости;
 комплексные проблемы.
Их проявлением может быть
нарушение поведения (от замкнутости до
агрессии);
 эмоциональное неблагополучие (плаксивость,
вспышки гнева и т. д.);
 пропуск уроков и учебных дней без уважительной
причины;
 нарушение общепринятых норм поведения
(совершение противоправных действий).

Основные направления работы школы с
детьми, находящимися в «группе риска»:
- Специально-психологическое
-
Социально-педагогическое
Медико-социальное
Учебно-методическое
Организационно-воспитательное
Правила работы с детьми
«группы риска»
Во-первых, ответственность педагога особенно велика,
поскольку от правильности и точности проводимой
работы во многом зависит судьба ученика.
Во-вторых, необходимы особая осторожность и
продуманность в тех случаях, когда требуется
рассказать другим людям о проблемах ребенка. Для
этого следует отказаться от клинико-психологической
терминологии и использовать лишь обыденно –
житейскую лексику. При этом необходимо давать
родителям и другим учителям ясные и точные
рекомендации, как помочь ребенку, испытывающему
трудности.
Правила работы с детьми
«группы риска»

В-третьих, следует обращать особое
внимание на особенности семейной ситуации.
Работа с семьей ребенка "группы риска"
оказывается зачастую более важным
средством психопрофилактики, чем работа с
группой учеников и с учителями. Соблюдение
этих условий дает возможность помочь
ребенку, создать условия для компенсации
трудностей.
Организация работы с детьми
"группы риска" и их семьями
Организация
психологическо
й помощи
Организация
педагогической
помощи
Организация
свободного
времени
Организация педагогической помощи
1. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях,
умениях и навыках учащихся «группы риска».
Снятие "синдрома неудачника".
2. Забота об укреплении положения детей в
классном коллективе.
3. Формирование положительной Я - концепции.
Поощрение положительных изменений. От
авторитарной педагогики - к педагогике
сотрудничества и заботы.
4. Оказание педагогической помощи родителям
школьника.
Организация психологической помощи
1. Изучение психологического своеобразия
детей «группы риска».
2. Выявление проблем семейного воспитания.
3. Психологическое консультирование с целью
помочь ребенку разобраться в своих проблемах
и подсказать, как их можно было бы решить.
4. Индивидуальные беседы с детьми «группы
риска»
5. Коррекция положительного воспитательного
воздействия выбранных средств воспитания
Организация свободного времени
учащихся
Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой
для себя и окружающих проводить свой досуг - острая
проблема детей «группы риска». Количество свободного
времени у них вырастает в неделю приблизительно до 50
часов, а в день - до 8 часов. Наблюдается неумение детей
рационально использовать свое свободное время, слабое
развитие умений и навыков досуговой деятельности.
Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку
приобрести опыт самоутверждения в полезной
деятельности, умения и навыки самоорганизации,
планирования своего времени, формирование интересов,
умения добиваться поставленной цели.
Виды досуговой деятельности
учащихся






посещение кружков и секций (как в школе, так и
за ее пределами);
внеклассная деятельность в школе;
экскурсии;
посещение выставок, музеев, театров и т. д.;
туристические походы;
участие в работе детских и подростковых
общественных организаций и др.
Ожидаемые результаты деятельности
1. Выявление основных причин появления детей
«группы риска».
2. Повышение уровня воспитанности, навыков
общения и культуры поведения.
3. Создание благоприятной образовательной среды,
способствующей сохранению здоровья,
воспитанию и развитию личности детей «группы
риска».
4. Повышение обученности и уровня физической
подготовки детей этой группы.
5. Изменение отношения к своему поведению:
выработка способности противостоять вредным
привычкам и отрицательным воздействиям
окружающей среды, желания и умения вести
здоровый образ жизни.
6. Снижение количества детей асоциального
поведения и неблагополучных семей.
7. Формирование у детей представлений об
общечеловеческих ценностях.
8. Взаимодействие с родителями.
Как же добиться положительных
результатов?
Проводить данную работу в одиночку невозможно.
Необходимо объединить усилия учителей, социального
педагога, психолога, родителей, работников ОДН,
учреждений дополнительного образования.
Очень важен комплексный подход, создание единого
воспитательного пространства. Взаимное
сотрудничество с другими профилактическими
организациями позволяет совместно выбирать для
каждого подростка индивидуальный подход, изучать
его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те
проблемы, которые ему мешают. Не быть равнодушным
и относиться к детям с любовью и уважением.
Воспитывает все: люди,
вещи, явления, но прежде
всего и дольше всего - люди.
Из них на первом месте родители и педагоги.
А.С. Макаренко
Использованная литература
и интернет-ресурсы
Филатов О.К. Психология и педагогика. Часть ІІ.
Педагогика. Учебно-практическое пособие. –М., МГТА, -111
с., 2002.
2. Дорожкина Л.А., Тайтванова Н.К., Маханбетова А.Ә.
Қалдарова Қ.И. Қазақстан Республиқасы азаматына тәрбие
берудің үлгісі. Алматы, 2010.
3. веб-сайт www//strategy 2050.kz
4. http://fb.ru/article/164292/vospitannost---eto-chto-opredelenieurovnya-vospitannosti-rol-semi-v-vospitanii-rebenka.
5. http://www.psyhodic.ru
1.