ГИА 2013 на территории Московской области

ГИА- 9 в новой форме по
биологии на территории
Московской области
Данькова Елена Владимировна
кандидат биологических наук, председатель
предметной экзаменационной комиссии
биологии государственной экзаменационной
комиссии Московской области, доцент кафедры
естественнонаучных дисциплин ГБОУ ВПО МО
«Академия социального управления»
ГИА выпускников IX классов – новая форма
организации экзаменов с использованием
заданий стандартизированной формы
(это экзаменационные материалы, выполнение
которых позволяет установить уровень освоения
участниками
государственной
(итоговой)
аттестации федерального государственного
стандарта основного общего образования).
Основная цель ГИА в новой
форме
формирование объективной системы
оценки качества подготовки
обучающихся, освоивших образовательные
программы основного общего образования
Основные задачи ГИА
1. Обеспечение
государственного
контроля и
управления качеством образования на основе
независимой
оценки
качества
подготовки
выпускников.
2. Обеспечение
максимально
достоверного
результата
ГИА на
основе
объективности,
прозрачности и независимости процедур его
проведения.
3. Внедрение в общеобразовательную сферу единых
стандартов оценки знаний выпускников.
4. Разгрузка выпускников и абитуриентов через
сокращение числа испытаний за счет совмещения
выпускных экзаменов в школах и вступительных
экзаменов в ссузах.
ГИА
организуется
органами
исполнительной власти субъектов РФ при
участии ОУ, ОУ начального и среднего
профессионального образования.
Результаты ГИА могут быть использованы:
- при аттестации выпускников за курс
основной школы;
- для продолжения обучения в профильных
классах старшей школы;
- для обучения в учреждениях начального и
среднего профессионального образования.
Нормативной базой ГИА являются:
• Закон РФ «Об образовании» от10.07.1992;
• Положение о государственной (итоговой) аттестации
выпускников IX и XI классов ОУ РФ от 16.03.2001,
25.06.2002, 21.01.2003;
• Письма Минобрнауки России: от 07.10.2011 «Об участии в
проведении государственной (итоговой) аттестации
выпускников IX классов ОУ в новой форме в условиях
построения ОСОКО в 2012 году»;
• от 28.12.2011 «Об использовании нормативных документов
при проведении государственной (итоговой) аттестации
выпускников IX классов в новой форме в 2012 году»;
• от 28.02.2012 «О сроках проведения государственной
(итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой
форме в 2012 году».
• Экзамен организуется регионами РФ
• Отсутствует
единая
технология
проведения экзамена и сбора данных
Количество субъектов РФ, проводивших ГИА в
2012 составило 33 по сравнению с 17 в 2010 году
Содержательные и процедурные
составляющие ГИА
1) Структура экзаменационной работы
2) Кодификаторы
3) Спецификация
4) Время, отведенное на работу
5) Правила проведения экзамена
6) Правила заполнения бланков ответов
Спецификация
1. Это документ, определяющий структуру и
содержание КИМ по учебному предмету.
2. Спецификация описывает назначение
экзаменационной работы, устанавливает
распределение заданий по содержанию,
видам деятельности и уровню сложности,
утверждает систему оценивания отдельных
заданий и работы в целом, обозначает
условия проведения и проверки результатов
экзамена.
3. На основе плана экзаменационной
работы, содержащегося в спецификации,
формируются КИМы.
1. Назначение контрольных измерительных
материалов
Оценить уровень общеобразовательной
подготовки по биологии выпускников IX
классов общеобразовательных учреждений
в целях их государственной
(итоговой)
аттестации.
Результаты
экзамена
могут
быть
использованы при
приеме учащихся в
профильные классы средней (полной)
школы, учреждения начального и среднего
профессионального образования.
2. Документы, определяющие нормативную
правовую базу контрольных измерительных
материалов экзаменационной работы.
Содержание
экзаменационной
работы
определяет
Федеральный
компонент
государственного
стандарта
основного
общего образования по биологии
(приказ
Минобразования
России
от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего
образования»).
3. Подходы к отбору содержания, структуре
экзаменационной работы.
Основой
разработки
экзаменационных
вариантов является инвариантное ядро
содержания
биологического
образования
основной школы, которое находит отражение в
федеральном стандарте 2004 г. и в учебниках
по
биологии,
рекомендованных
Министерством образования и науки РФ для
использования
в
общеобразовательных
учреждениях.
Экзаменационные
материалы
направлены на проверку усвоения
выпускниками
важнейших
знаний,
предметных
умений
и
видов
познавательной
деятельности,
представленных в разделах курса
биологии за
основную школу:
«Растения.
Бактерии.
Грибы.
Лишайники», «Животные»,
«Человек и его здоровье», «Общие
закономерности жизни».
4. Связь экзаменационной работы за курс
основной школы с ГИА-11 (ЕГЭ).
Проявляется в отборе контролируемого
содержания и построении
структуры
контрольных измерительных материалов.
Содержание
экзаменационной работы в
IX классе проверяет знания, умения и виды
деятельности по блокам, аналогичным
блокам курса биологии в основной школе.
Структура
экзаменационной
работы
представлена одинаковым числом частей
и типами тестовых заданий.
5. Характеристика структуры и содержания
экзаменационной работы
Работа включает в себя 32 задания и
состоит из трех частей.
Часть 1 (А)
содержит 24 задания с выбором одного
верного ответа из четырех
предложенных, все задания базового
уровня сложности.
Часть 2 (В)
содержит 5 заданий повышенного уровня
сложности с
кратким ответом:
1 – с выбором трех верных ответов из шести;
1 – на
соответствие;
1 – на определение последовательности
биологических процессов, явлений, объектов;
1 – на включение пропущенных в тексте
терминов и понятий;
1 – на соотнесение морфологических
признаков
организма или его отдельных
органов с предложенными моделями по
заданному алгоритму.
Часть 3 (С)
содержит 3 задания с развернутым ответом,
из них:
1 – на применение биологических знаний
на практике;
1 – на работу с текстом, требующую
извлекать необходимую информацию из
предложенной, отвечая на поставленные
вопросы;
1 – на работу со статистическими данными,
представленными в табличной форме.
Распределение заданий по частям работы
№
Часть работы
задани
я
Число
заданий
Максималь
ный
первичный
балл
Тип заданий
1.
Часть 1
24
24
Задания с
выбором ответа
2.
Часть 2
5
11
Задания с
кратким ответом
3
Часть 3
3
8
Задания
развернутым
ответом
Итого
32
43
6. Распределение заданий экзаменационной
работы по содержанию, проверяемым умениям и
видам деятельности.
Экзаменационная работа содержит 5
содержательных блоков.
Первый блок «Биология как наука»
включает в себя задания,
•
контролирующие
знания
о
роли
биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей;
•
методах изучения живых объектов
(наблюдение,
описание,
измерение,
эксперимент).
Второй блок «Признаки живых организмов»
представлен заданиями,
проверяющими
материал:
• о строении, функциях и многообразии
клеток, тканей, органов и систем органов;
• признаках живых организмов,
наследственности и изменчивости;
• способах размножения, приемах
выращивания растений и разведения
животных.
Третий блок «Система, многообразие и эволюция
живой природы»
•
•
•
•
содержит задания, контролирующие знания:
о важнейших отличительных признаках
основных царств живой природы: Животные,
Растения, Грибы, Бактерии, Вирусы;
классификации растений и животных: отдел
(тип), класс;
об усложнении растений и животных в
процессе эволюции;
о биоразнообразии как основе устойчивости
биосферы и результате эволюции.
Четвертый блок «Человек и его здоровье»
•
•
•
•
содержит задания,
выявляющие знания о:
происхождении человека и его биосоциальной
природе, высшей нервной деятельности и об особенностях
поведения
человека;
строении и жизнедеятельности органов и систем органов
(нервной,
эндокринной, кровеносной, лимфатической,
дыхания, выделения,
пищеварения, половой, опоры и
движения);
внутренней среде, об
иммунитете, органах чувств, о
нейрогуморальной регуляции процессов
жизнедеятельности;
санитарно-гигиенических нормах и правилах здорового
образа жизни.
Пятый блок «Взаимосвязи организмов и
окружающей среды»
•
•
•
•
содержит задания, проверяющие знания:
о системной организации живой
природы,
об экологических факторах, о взаимодействии
разных видов в природе;
естественных и искусственных экосистемах
и входящих в них
компонентах, пищевых
связях;
об экологических проблемах, их влиянии на
собственную жизнь и жизнь других людей;
о правилах поведения в окружающей среде
и способах сохранения равновесия в ней.
Распределение заданий по проверяемым
умениям и видам деятельности
Проверяемые умения и виды деятельности
Число Макс.
задан первич
ий
балл
1. Объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира
2
2
2. Распознавать: основные части клетки; грибы; органы
цветковых растений, растений разных отделов; органы и
системы органов животных, а также животных разных
таксонов
2
4
3. Описывать биологические объекты
2
2
4.Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды
1
1
5. Сравнивать биологические объекты: клетки, ткани,
3
4
5
5
• Проверяемые умения и виды деятельности
7. Распознавать на рисунках (фотографиях) органы и системы органов
3
3
• Проверяемые умения и виды деятельности
человека
6. Знать особенности организма человека, его строения
8. Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и для соблюдения мер профилактики
6
8
9. Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности для оказания первой помощи
1
1
10. Описывать и объяснять результаты опытов
3
6
11. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей
среды
2
2
12. Проводить самостоятельный поиск биологической информации
2
5
Итого
32
43
7. Распределение заданий экзаменационной
работы по уровню сложности.
Экзаменационная работа
предусматривает проверку результатов
усвоения знаний и овладения умениями
учащихся на разных уровнях:
• воспроизводить знания;
• применять знания и умения в знакомой
ситуации;
• применять знания и умения в
измененной и новой ситуациях.
Воспроизведение знаний предполагает
оперирование следующими учебными
умениями:
• узнавать типичные биологические объекты,
процессы, явления;
• давать определения основных биологических
понятий;
• пользоваться биологическими терминами
и понятиями.
(Задания на воспроизведение обеспечивают
контроль усвоения основных вопросов курса
биологии на базовом уровне).
Применение знаний в знакомой ситуации
требует овладения более сложными
умениями:
объяснять,
определять,
сравнивать,
классифицировать,
распознавать и
описывать
типичные
биологические
объекты, процессы и явления.
Задания, контролирующие данные умения,
направлены на выявление уровня усвоения
основного содержания по всем пяти блокам
стандарта основной школы по биологии.
Применение знаний в измененной ситуации
предусматривает оперирование учащимися
такими учебными умениями, как
• научное обоснование биологических
процессов и явлений,
• установление причинно-следственных
связей,
• анализ, обобщение, формулирование
выводов.
Задания, контролирующие степень овладения
данными умениями, охватывают наиболее
существенные вопросы содержания и в наибольшей
степени представлены в частях 2 и 3 работы.
Применение знаний в новой ситуации
предполагает оперирование умениями
использовать приобретенные знания в
практической деятельности,
систематизировать и интегрировать знания,
оценивать и прогнозировать биологические
процессы, решать практические и творческие
задачи.
Задания подобного типа проверяют
сформированность у школьников
естественнонаучного мировоззрения, биологической
грамотности, творческого мышления.
В работе используются задания базового,
повышенного и высокого уровней
сложности.
Задания базового уровня составляют
75% от общего числа заданий теста,
повышенного – 22%,
высокого – 3%.
Распределение заданий экзаменационной работы по
уровню сложности
Уровень сложности
Число заданий
Максимальный
первичный балл
Процент макс.
первичного балла за
задания данного
уровня сложности
от макс . первичного
балла за всю работу,
равного 43
Базовый
24
24
56
Повышенный
7
16
37
Высокий
1
3
7
Итого
32
43
100
8. Время выполнения экзаменационной работы
На выполнение экзаменационной
работы отводится 2 часа 30 минут
(150 минут).
9. Дополнительные материалы и оборудование
На экзамене по биологии нужно
иметь линейку и карандаш.
В 2012 году средний тестовый балл по
биологии
составил 53
(21 тестовое задание)
Минимальная граница – 12 баллов
Преодолели 90% учащихся
Гистограмма распределения первичных баллов
ГИА-9 2012 г. РФ
Распределение отметок по пятибалльной шкале в
2009 - 2011 гг.
Год
2
3
4
5
2009
5,4
39,5
45,2
9, 9
2010
4,7
40,8
44,1
10,4
2011
РФ
1,6
21.8
45,6
31
2011 Москва
1,4
7,2
40,1
52.6
2012
РФ
10
53,8
30,0
6,2
Задания части А выполнили 62,5%
Задания части В выполнили
51%
Задания части С выполнили
47%
11. Условия проведения и проверки экзаменационной
работы (требования к специалистам)
На экзамене в аудиторию не допускаются
специалисты по биологии.
Использование единой инструкции по
проведению экзамена позволяет обеспечить
соблюдение единых условий без привлечения
лиц со специальным образованием по
данному предмету.
Проверку экзаменационных работ (заданий с
развернутым ответом) осуществляют
специалисты-предметники.
12. Изменения в контрольных измерительных
материалах 2013 года по сравнению с 2012 годом
Структура экзаменационной работы осталась
неизменной по частям и
содержательным
блокам, но в часть 2 (В) включено задание на
соотнесение морфологических признаков
организма или его отдельных органов с
предложенными моделями по заданному
алгоритму.
В качестве объектов будут выступать
цветковые растения или их органы,
млекопитающие и человек.
Количество заданий увеличилось с 31 до
32, а максимальный первичный балл за
выполнение экзаменационной работы
повысился с 40 до 43.
13. План контрольных измерительных
материалов экзаменационной работы 2013 года
Содержание контрольных измерительных
материалов экзаменационной работы
2013 г. по биологии отражено в плане
сборки демонстрационного варианта.
Кодификатор
Кодификатор это - перечень элементов
содержания за курс основного общего
образования по учебному предмету, в
котором каждому элементу содержания
присвоен собственный код.
Кодификатор
составлен
на
базе
федерального
компонента
государственного стандарта основного
общего образования
(приказ
Минобразования России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального
компонента
государственных стандартов начального
общего,
основного общего и среднего
(полного) общего образования»).
Перечень требований к уровню подготовки
выпускников, достижение которого проверяется
на государственной итоговой аттестации по
биологии
Перечень
требований
к
уровню
подготовки выпускников, достижение
которого проверяется на ГИА по
биологии,
составлен на основе раздела
«Требования к уровню подготовки
выпускников» Федерального компонента
государственных стандартов основного
общего образования.
Требования к уровню подготовки выпускников
на ГИА
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ
•
признаки биологических объектов:
живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий);
генов, хромосом, клеток;
популяций, экосистем, агроэкосистем, биосферы;
•
сущность биологических процессов:
обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение,
наследственность и изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма,
раздражимость;
круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
•
особенности организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения.
УМЕТЬ
объяснять:
•
роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого
ученика;
•
родство, общность происхождения и эволюцию
растений
и животных (на примере
сопоставления отдельных групп);
•
роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности;
•
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
•
•
•
•
•
•
роль биологического разнообразия в
сохранении
биосферы;
необходимость
защиты
окружающей
среды;
родство человека с млекопитающими
животными, место
и роль человека в
природе;
взаимосвязи человека и окружающей
среды;
зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды;
причины
наследственности
и
изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы:
•
•
описывать и объяснять результаты опытов;
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать:
•
•
•
•
•
на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды
клетки;
на рисунках (фотографиях) органы и системы органов
человека;
на рисунках (фотографиях) органы цветковых
растений; растения разных отделов;
на рисунках (фотографиях) органы и системы органов
животных; животных отдельных типов и классов;
культурные растения и домашних животных, съедобные
и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
выявлять
• изменчивость организмов,
• приспособления организмов к среде
обитания,
• типы взаимодействия разных видов в
экосистеме;
сравнивать
• биологические объекты (клетки, ткани,
органы и системы органов, представителей
отдельных систематических групп) и
• делать выводы на основе сравнения;
определять
• принадлежность биологических объектов к
определенной систематической
группе(классификация);
анализировать и оценивать
• воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах;
проводить самостоятельный поиск
биологической информации
• находить в научно-популярном тексте
необходимую биологическую информацию о
живых организмах, процессах явлениях;
• работать с терминами и понятиями
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ
И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
для соблюдения мер профилактики: заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма; стрессов; ВИЧинфекции; вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха;
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения
правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
Демоверсия 2013
Демонстрационные варианты (версии)
КИМов
это:
варианты
КИМ
находящиеся в открытом доступе для
тренировки учащихся. Эти варианты НЕ
использовались и не будут использованы
во время проведения ГИА. Они созданы
и
опубликованы
специально
для
ознакомления
со
структурой
и
содержанием предстоящих экзаменов в
форме ГИА
Часть А
При выполнении заданий с выбором ответа (А1–А24)
обведите кружком номер правильного ответа в
экзаменационной работе.
А1. Применение какого научного метода иллюстрирует
сюжет картины голландского художника Я. Стена
«Пульс», написанной в середине XVII в.?
1) моделирование
2) измерение
3) эксперимент
4) наблюдение
А2. Сущность клеточной теории отражена в
следующем положении:
1) из клеток состоят только животные и растения
2) клетки всех организмов близки по своим функциям
3) все организмы состоят из клеток
4) клетки всех организмов имеют ядро
А3.Плесневые грибы человек использует в
1) выпечке хлеба
2) силосовании кормов
3) получении сыров
4) приготовлении столового вина
А4.Плод паслёновых растений картофеля и томата
называют
1) клубнем
2) корнеплодом
3) корневищем
4) ягодой
А5.У покрытосеменных растений, в отличие от
голосеменных,
1) тело составляют органы и ткани
2) оплодотворение происходит при наличии воды
3) в семени формируется зародыш
4) осуществляется двойное оплодотворение
А6.Поступление кислорода в тело гидры происходит
через
1) жаберные щели
2) дыхальца
3) клетки щупалец
4) всю поверхность тела
А7.Определите по внешнему виду клюва попугая, чем
он питается в естественной среде?
1) летающими насекомыми
2) мышевидными грызунами
3) твёрдыми плодами
4) зелёными побегами
А8.Что отличает человекообразную обезьяну от человека?
1) строение передних конечностей
2) уровень обмена веществ
3) общий план строения
4) забота о потомстве
А9.Что из перечисленного является органом тела человека?
1) сердечная мышца
2) прямая кишка
3) реснитчатый эпителий
4) нефрон
А10.Нервные узлы в нервной системе человека относят к её
1) периферическому отделу
2) центральному отделу
3) коре больших полушарий
4) подкорковым ядрам
А11.Какой сустав человека изображён на рентгеновском
снимке?
1) тазобедренный
2) коленный
3) плечевой
4) локтевой
А12.До применения вакцины многие дети в нашей
стране болели коклюшем. Какой иммунитет
возникает после перенесения ребёнком этого
инфекционного заболевания?
1) естественный врождённый
2) естественный приобретённый
3) искусственный активный
4) искусственный пассивный
А13.На рисунке изображена схема строения сердца
человека. Какой буквой на ней обозначено правое
предсердие?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
А14.Какую функцию выполняют кишечные ворсинки в
пищеварительном канале человека?
1) участвуют в образовании водорастворимых витаминов
2) повышают скорость продвижения пищи во время
переваривания
3) нейтрализуют поступающие с пищей вредные вещества
4) увеличивают поверхность соприкосновения стенки
кишечника с пищей
А15.Какую функцию выполняет пигмент меланин,
образующийся в коже человека?
1) защищает организм от ультрафиолетового излучения
2) служит резервным питательным веществом для клеток
3) способствует сохранению тепла организмом
4) укрепляет клетки кожи
А16. Где расположены рецепторы, позволяющие
изображённому на рисунке гимнасту
выполнять данные упражнения?
1) полукружные каналы
2) гипоталамус
3) сетчатка
4) улитка
А17.В XIX в. И.М. Сеченов сказал, что: «Человек без … остался бы вечно в
положении новорождённого». Какой термин из предложенных следует
поставить на место пропуска?
1) характер
2) память
3) эмоция
4) потребность
А18. Дальнозоркость у человека корректируется с помощью
1) приёма лекарственных препаратов
2) хирургической операции на сетчатке
3) специальных упражнений для глаз
4) двояковыпуклых линз
А19.Если кровь из раны вытекает пульсирующей струёй и имеет яркоалый цвет, то кровотечение у пострадавшего
1) венозное, и достаточно наложить тугую повязку
2) артериальное, и достаточно наложить тугую повязку
3) артериальное, и необходимо наложить жгут
4) венозное, и необходимо наложить жгут
А20.Какова роль разрушителей в экологических
сообществах?
1) обеспечивают производителей минеральным
питанием
2) синтезируют глюкозу из неорганических веществ
3) поедают растительные организмы
4) служат дополнительным источником энергии для
агроценозов
А21.На рисунке изображен отпечаток археоптерикса.
Многие учёные считают его ископаемой переходной
формой между древними
1) птицами и млекопитающими
2) пресмыкающимися и птицами
3) пресмыкающимися и млекопитающими
4) земноводными и птицами
А22.Изучите график зависимости скорости химических реакций в живом
организме от температуры (по оси х отложена температура
организма (в С), а по оси у – относительная скорость химической
реакции (в усл. ед.)). Какое из приведённых ниже описаний наиболее
точно характеризует данную зависимость в указанном диапазоне
температур?
Скорость химической реакции в живом организме с повышение
температуры
1) резко снижается, достигая своего минимального значения, после чего
резко растёт
2) медленно растёт на всем протяжении
3) медленно растёт, достигая своего максимального значения, после чего
снижается
4) колеблется в интервале 12–30 условных единиц
Часть В
При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В5) запишите
ответ так, как указано в тексте задания.
В1. Что из перечисленного может стать причиной возникновения
СПИДа?
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) пользование общественным туалетом
2) поцелуй в щёку больного СПИДом
3) нахождение за одной партой с больным СПИДом
4) пользование чужой зубной щёткой
5) прокалывание ушей
6) нанесение татуировки
В2. Установите соответствие между признаком и классом животных,
для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого
столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу
цифры выбранных ответов.
ПРИЗНАК
А) у части представителей в развитии
имеется стадия куколки
Б) подавляющее большинство
представителей – хищники
В) тело состоит из головы, груди и брюшка
Г) способны поглощать только жидкую
пищу
Д) 4 пары ходильных ног
Е) на голове могут располагаться простые и
сложные глаза
А
Б
В
Г
КЛАСС
1) Насекомые
2) Паукообразные
Д
Е
В3. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по
проращиванию семян. В ответе запишите соответствующую
последовательность цифр.
1)на бумагу положите 10 предварительно замоченных
(в течение 8–10 ч) семян огурцов
2) закройте тарелку полиэтиленовой плёнкой
3) смочите фильтровальную бумагу водой и следите, чтобы
во время опыта она была постоянно влажной
4) через сутки обследуйте семена, результаты занесите в
дневник наблюдений
5) возьмите тарелку и уложите на её дно сухую
фильтровальную бумагу
6) поставьте тарелку в тёплое место
В4. Вставьте в текст «Типы клеток» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые
обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в
приведённую ниже таблицу.
ТИПЫ КЛЕТОК
Первыми на пути исторического развития появились организмы, имеющие
мелкие клетки с простой организацией, – _________(А). Эти доядерные
клетки не имеют оформленного _________(Б). В них выделяется лишь
ядерная зона, содержащая _________(В) ДНК. Такие клетки есть у
современных _________(Г) и синезелёных.
Перечень терминов:
1) хромосома
2) прокариотные
3) цитоплазма
4) кольцевая молекула
5) ядро
6) одноклеточное животное
7) бактерия
8) эукариотные
А
Б
В
Г
В5
Часть С
Задания этой части оцениваются в
зависимости от полноты и правильности
ответа.
С1. Объясните, почему вредно носить тесную обувь, а в подростковом
возрасте – и обувь на высоком каблуке
С2. Прочитайте текст и выполните задание C2.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ
В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от
пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из плодов дынного дерева. Начало
этим представлениям, получившим название «Теория самозарождения»,
положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди высказал
предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого
самозарождения нет. Он положил в четыре банки змею, рыбу, угря и кусок
говядины и закрыл их марлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре
другие аналогичные банки он заполнил такими же кусками мяса, но оставил
их открытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие: открыта
или закрыта банка. В закрытую банку мухи попасть не могли. Через
некоторое время в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосудах
появились черви. В закрытых банках никаких червей обнаружено не было.
С2. Используя содержание текста «Происхождение живых
существ», ответьте на следующие вопросы.
1) Какое оборудование использовал в своем эксперименте
Ф. Реди?
2) Что было объектом исследования в опытах Л. Пастера?
3) Как на мясе, в открытых банках, могли появиться черви?
С3. Пользуясь таблицей «Сравнительный состав плазмы
крови, первичной и вторичной мочи организма человека»,
а также используя знания из курса биологии, ответьте на
следующие вопросы.
Концентрация
какого
вещества
практически остается неизменной по мере
превращения плазмы крови во вторичную
мочу?
Какое вещество и почему отсутствует в
составе вторичной мочи по сравнению с
первичной?
Рекомендации
1. Рассмотреть и обсудить на заседании
ШМО, ГМО спецификацию, кодификатор
и демоверсию ГИА -2013 по биологии.
2. Запланировать в работе
методобъединения проведение «круглых
столов», где учителя биологии могли бы
поделиться своим профессиональным
опытом подготовки учащихся к сдаче ГИА.
Организовать системное повторение
четырехгодичного курса биологии.
4.
Целенаправленно
формировать
у
учащихся культуру выполнения тестовых
заданий.
5.
Сделать
предметом
особого
профессионального внимания развитие у
учащихся таких универсальных учебных
умений, как
умение
самостоятельно
обрабатывать
представленную
информацию, делать аргументированное
заключение, принимать
решение
на
основе полученной информации.
3.
6. Продумать тематику элективных курсов,
способствующих углубленному изучению
отдельных разделов курса биологии,
необходимых для успешного выполнения
заданий ГИА.
7.
Использовать
кодификатор
и
спецификацию
в
качестве
плана
подготовки к экзамену по биологии.
8.
В процессе преподавания курса
биологии в основной школе, при
проведении тематического контроля
знаний и умений рекомендуется шире
использовать
тестовые
задания,
аналогичные КИМам ГИА.
ЛИТЕРАТУРА
Издательства:
«Интеллект-Центр»
«Издательство
Астрель»
«Издательство «Эксмо».
«Национальное
образование»
Авторы:
Г.И. Лернер,
А.В. Теремов,
С.Б. Трофимов,
В.С. Рохлов
Официальные сайты для подготовки к ГИА-9
www.fipi.ru – ГНУ «Федеральный институт
педагогических измерений»
www.rustest.ru – ФГУ «Федеральный центр
тестирования»
http://obrnadzor.gov.ru
http://www.ege.edu.ru
Спасибо за внимание!