Укрупнение дидактических единиц УДЕ

Педагогические технологии на
основе дидактического
усовершенствования и
реконструирования материала
Укрупнение дидактических единиц
УДЕ (М.П.Эрдниев)
Учитель химии МБОУ «Тучковская сош № 3»
Сафонова В.П.
Основная идея:

Знания предъявляются ученику
крупным блоком, во всей системе
внутренних и внешних связей, с
последующей детализацией
Принципы организации
усвоения знаний:



Совместное изучение противоположных и
исходных понятий, действий, операций,
взаимосвязанных тем и разделов учебной
программы. Метод обратных задач – основа
технологии.
Обеспечение единства процессов решения и
составления задач
В систему упражнений необходимо включать
обращённые задания, в которых искомым
элементом последовательно выступает каждый
элемент данной задачи. Для развития мышления
важен прежде всего процесс преобразования
одной задачи в другую
Дидактическая единица усвоения
представляет основную «клеточку»

учебного процесса, относительно
самостоятельную ступень учебной
деятельности
Она должна обладать устойчивостью к
сохранению в памяти и служить как бы
генетической затравкой для
последующего наращивания новых знаний
вокруг исходного начала
УДЕ- локальная система понятий, объединённых на основе их
смысловых логических связей и образующих целостно
усваиваемую единицу информации




Учащимся предлагается:
Изучать одновременно взаимно обратные действия и
операции: составление уравнений реакций присоединения
и отщепления, нахождение массы по количеству вещества и
количества вещества по массе и т.п.
Сравнивать противоположные понятия,
рассматривая их одновременно: прямая и обратная
реакции, периодические и линейные зависимости в
изменении свойств химических элементов и веществ,
противоречивые факты, прямые и обратные задачи
Сопоставлять родственные и аналогичные понятия
Сопоставлять этапы работы над упражнением,
способы решения задач
Лейтмотив урока:
Важно не повторение, отложенное на следующие
уроки, а преобразование выполненного задания,
осуществляемое немедленно на этом уроке, через
несколько секунд или минут после исходного,
чтобы познавать объект в его развитии,
противопоставлять исходную форму знаний
видоизменённой.
Изучать не всё понемногу, а многое об одном, о
главном, постигая многообразие в целом
Ключевой элемент технологии УДЕ -
упражнение - триада



Элементы упражнения рассматриваются на одном
занятии:
Исходная задача
Обратная задача
Обобщение
В работе над упражнением (задачей)
выделяются четыре последовательных и
взаимосвязанных этапа:
1.
2.
3.
4.
Анализ условия
Выполнение упражнения
Проверка ответа (контроль)
Переход к родственному, но более сложному
упражнению
Таким образом основной формой упражнения
должно стать многокомпонентное задание,
образующееся из нескольких логически
разнородных частей.
При работе над задачами целесообразно
использовать приём повторяемости
условия задачи ( в серии задач последующая
отличается от предыдущей лишь одним какимлибо элементом)
* облегчается переход от одной задачи к другой
* информация , полученная при решении предыдущей
задачи, помогает в поиске решения последующих задач
* этот приём особенно полезен слабоуспевающим и
медлительным детям
первый шаг
Вычислите количество вещества сульфида алюминия,
образующегося при сплавлении алюминия количеством
вещества 1 моль с серой, взятой с избытком
n =1моль
2Al
+ 3S
n= 2 моль
n(Al)/
n= х моль
= Al2S3
n = 1 моль
n(Al2 S3 ) = 2 /1
Второй шаг. Составление и решение
аналогичной задачи


Заполнить вторую и третью строки таблицы и
сформулировать задачу по данным каждой
строки
2Al
+
3S =
Al2S3
5моль
х моль
х моль
Х моль
6 моль
х моль
Х моль
х моль
4 моль
Третий шаг. Составление и решение обратной
задачи.
Заполнить четвёртую строку таблицы и сформулировать задачу по
предложенным данным


2Al
+
3S
=
Al2S3
5 моль
х моль
х моль
х моль
6 моль
х моль
х моль
х моль
4 моль
Четвёртый шаг. Составление задачи по элементам, общим с
элементами исходной задачи. Возвращаемся к первой «готовой»
задаче и меняем вопрос
Вычислите количество сульфида
алюминия, полученного при сплавлении
алюминия количеством вещества
1 моль с серой

Выч. массу сульфида алюминия, образующегося при
сплавлении алюминия количеством вещества 1 моль
с серой
aA + bB = cC
m=x
aA + bB = cC
n2 =x
n1
n1
n2 - ?
n1 /n2 = a/c
n1/n2 = a/c
n2 = n1c/a
n2 = n1 c/a
2Al
5 моль
m=xг
+
3S
=
Al2 S3
-
m=хг
6 моль
m=xг
m=xг
4 моль
m2 = n2 x M2
Решение комбинированной задачи
Вычислите массу сульфида алюминия, образующегося при сплавлении алюминия массой 27 г с серой,
взятой в избытке.
m1
m2 = x
n1 - ?
n2 - ?
n1 / n2 = a /c
n2 = n1 c/a
2Al
+
3S
=
2Al2S3
m=xг
m=xг
m=xг
32 г
m=xг
m = xг
m=xг
15 г
54г
m2 = n2 x M2
aA + bB = cC
n1 = m1 / M 1
Взаимосвязанные задачи сливаются в
группу родственных задач как крупную
единицу усвоения ( триада задач ).
Девять задач преобразуются в один тип, что
приводит к обобщению приёмов рассуждения.
Опорные схемы
Дано: m (n, V, w) продукта или реагента. Найти: m (n, V,w) другого продукта или
реагента
.





1. Составление уравнения реакции
aA
+ bB  cC +
dD
a моль
b моль с моль d моль
2. Нахождение n (А или В) или n (С илиD)
n = m/M или n = V/Vm



3. Нахождение искомых количеств веществ по уравнению
реакции путём составления и решения пропорций
n(A)/a = n(B)/b или n(A)/a = n(D)/d и т.д.






n(A) = (n(B) x a) : b = (n(D) x a) : d
и т.д.
4. Нахождение величин, требуемых по условию (m, V, n):
m= Mxn
V = Vm x n
W = m/m(р-ра) х 100%
n= m/M

Вещество М
n = V/Vm n = N/NA
n
m
число
молекул
NH3
O3
SO2
число
объём
атомов
0, 4 моль
6,4г
23
3*10
23
CO2
2 * 10
5,6 л
N2O
Результативность



Появляется возможность сократить время
изучения материала
Происходит более глубокое понимание
учебного материала учащимися, за счёт
выявления большого количества
логических связей в нём
Обеспечивается более эффективное
усвоение материала темы, в результате
высвободившегося время на его
закрепление