Учителю, классному руководителю и

Учителю, классному руководителю
и родителям о возрастных особенностях
детей и подростков
Лицей № 572
Возрастная периодизация
в контексте деятельностного подхода







0 – 1 год – Деятельность непосредственного эмоционального
общения. Кризис 1 года.
1 – 3 года – Ранний возраст. Формирование речевой
деятельности. Кризис 3 лет.
3 – 6\7 лет – Дошкольный возраст. Ведущий вид деятельности –
игра. Кризис 7 лет.
6\7 – 9\10 лет – Младший школьный возраст. Ведущий вид
деятельности – учебная. Кризис 7 лет.
9\10 – 11 лет – Предподростковый возраст. Переход из
начальной школы в среднюю. Проблемы адаптации.
10\11 – 15\16 – Подростковый возраст. Кризис подросткового
возраста.
15\16 лет – 17 (21?) – Юношеский возраст. Кризис 17 лет.
Основная задача возраста – самоопределение.
Шестилетний ребенок
Какой он, шестилетний ребенок,
начинающий обучение в школе?


В этом возрасте происходит постепенный переход от игровой
к учебной деятельности. Малыш уже может и хочет учиться,
но и играть ему еще необходимо!
На данном возрастном этапе ребенок принимает новую для
себя социальную роль – он из «дошкольника» превращается
в «ученика», что значительно меняет его положение в
обществе (изменится отношение окружающих: «Ты уже
большой…»).
Дети развиваются разными темпами, индивидуальные
различия значительные, поэтому не стоит сравнивать
малыша с его товарищами.
Кризис семи лет
Мама одного мальчика как-то грустно заметила: «В семь
лет у них закрывается душа».
И, действительно, еще совсем недавно ребенок был полностью
открыт миру. Все чувства, все эмоции были написаны у него на
лице, и всегда было понятно, что он сейчас чувствует, почему
огорчается и чему радуется. Теперь все сложнее.
В психологии этот процесс называется потерей
непосредственности и импульсивности.
Ее Величество Игра, которая в дошкольном возрасте была для
ребенка жизненно необходима, отходит на второй план.
Ребенок сейчас может и хочет учиться!
Почему мы говорим о кризисе
семи лет?






Ребенок становится более утомляемым, раздражительным,
у него то и дело появляются беспричинные вспышки гнева на,
казалось бы, пустом месте…
Кривлянье и манерничанье. Нередко ребенок становится перед
сверстниками эдаким шутом, что весьма раздражает взрослых.
Обостряется агрессивность. Ваше покладистое и спокойное
чадо вдруг начинает вести себя, как настоящий разбойник. Иногда
бывает и наоборот – появляется излишняя застенчивость.
Ребенок очень хочет быть похожим на взрослых. Он может
подражать старшим братьям или сестрам, знакомым
старшеклассникам. Коронная фраза одной девочки шести с
половиной лет: «А в этом платье я похожа на школьницу?»
Если ребенок уже ходит в школу, то его успеваемость
неожиданно снижается.
Порой появляются страхи, повышается тревожность и
неуверенность в себе.
Новообразования младшего
школьного возраста
Младший школьный возраст - возраст
интенсивного интеллектуального развития.
Интеллект опосредует развитие всех остальных
функций, происходит интеллектуализация всех
психических процессов, их осознание и произвольность.
-
-
Психологические новообразования
младшего школьного возраста :
Произвольность и осознанность всех психических
процессов и их интеллектуализация (всех, кроме
интеллекта: интеллект еще не знает самого себя), их
внутреннее опосредование, которое происходит
благодаря усвоению системы научных понятий.
Осознание своих собственных изменений в результате
развития учебной деятельности.
Предподростковый возраст
Ребенок 9\10 лет. Какой он?







Прежде всего, он РЕБЕНОК! Он уже хочет чувствовать себя большим и
еще любит играть.
Он еще не умеет организовывать свой день и распределять время.
Он часто боится «строгих взрослых» и не умеет попросить о помощи. Но он
вас любит и ждет от вас понимания и терпения. Для него взрослый еще
очень значим!
Переход из начальной школы в 5 класс, так же как и поступление в
первый класс, - сложное испытание для него, при этом он
сталкивается с многочисленными трудностями:
Не успевает за темпом урока.
Испытывает трудности при выполнении домашнего задания.
Часто не понимает объяснения учителя.
Боится отвечать на уроке.
Очень сложно привыкать ко всему новому: к учителям с разными
требованиями, к учебникам и даже к новой школьной форме!
Подростковый возраст
Основная цель подросткового кризиса самоутверждение подростка, отстаивание себя
как полноценной личности
Доминанта возраста – общение и действие.
Это очень удобное время для формирования социальных навыков и
умений, обогащенных уважением к праву подростка на
самостоятельное мнение.
 Подросток очень нуждается во взрослом человеке, но не в каждом
взрослом.
Взрослый, способный включить его как своего партнера в практику
совместного переустройства мира к лучшему (в соответствии с
отстаиваемыми взрослым идеалами и ценностями)
 Подростковый возраст – уникальное время для освоения опыта
сотрудничества с другими людьми.
Педагог призван помочь ему прийти к осознанию того, что другой
человек не должен становиться предметом оценки «хуже он или
лучше», он просто – другой, но равный по общечеловеческой
ценности.

Подростковый возраст


Подросток нуждается в героях. Он ищет кумира для
подражания.
Этим кумиром может стать тот, кому не жалко ярких
красок, сильных эмоций и громких дел, разворачиваемых на
глазах подростка.
Перед педагогом стоит сложная задача: ограничить
информационный поток, который привлекает подростка
своими яркими красками и эмоциями, предложив достойную
альтернативу в процессе совместной деятельности.
Подросток нуждается в коллективе сверстников.
Восстановим же смысл таких словосочетаний как
коллективное творческое дело, коллективное и
индивидуальное поручение, развитие коллектива…
Подростковый возраст





Подросток тем лучше учится, чем ему интереснее.
Ему необходимы яркие, сильные эмоции.
Если мы хотим заботиться об обучении подростка,
нас, в первую очередь, должен волновать его
познавательный интерес, мы должны думать об
эмоциональной и нравственной окраске
предлагаемого учебного материала
Отношения с семьей у подростка часто
довольно сложные.
Задачи педагога:
Педагогическое просвещение родителей в
отношении особенностей мира подростков
Защита подростка от беспредела, жестокости и
равнодушия мира взрослых.
Подросток о себе:
Я очень быстро расту и стесняюсь своего быстрого роста…
Я очень быстро меняюсь во всех отношениях, я сам испытываю
дискомфорт от вечных перемен во мне и вокруг меня, я так
нуждаюсь в прочном фундаменте вашей любви и понимания…
Я очень неуверен в себе и стараюсь скрыть эту неуверенность
любыми доступными для меня способами…
Я нуждаюсь в действии и движении и не понимаю, почему вы меня
пичкаете своими наставлениями…
Я не готов принимать чужие советы на веру, я хочу выработать
свое мнение…
Я люблю все яркое, неожиданное, красочное, интересное.
У меня очень маленький опыт жизни в обществе, но именно это
меня больше всего интересует.
Е.И. Казакова
«Проблемы подростков или проблемы с подростками?» / ж. «На стороне подростка»
И в заключение…
Педагогические ошибки, непонимание особенностей
возраста, социальная нерасположенность – все это тот
фон, на котором ребенок\подросток действительно
становится трудным – и для себя, и для других.
Мы, педагоги, должны научиться помогать ребенку
решать его собственные проблемы так, чтобы они
служили его позитивному развитию, не усложняли, а
улучшали окружающий мир.
ар