Как играть с аутичным ребенком


УСЛОВИЯ СОЗДАНИЯ ИГРОВОГО
ПРОСТРАНСТВА:
- Важно обеспечить его привлекательность и удобство
Создать
возможность
для
социального
взаимодействия и коммуникации между ребенком и
его «партнером» по игре

ОРГАНИЗАЦИЯ ИГНРОВОГО ПРОСТРАНСТВА:
- Наличие в игровой зоне мягкого однотонного ковра
- В игровом шкафу находятся только игровые
предметы и игрушки, интересные для ребенка
- Необходимо наличие отдельного, именно «игрового»,
стола

фотографии








Все дети легко отвлекаются на посторонние звуки и
предметы
Следует играть с ребенком, когда он бодр и энергичен
Начиная играть с ребенком, выключите все источники
постороннего шума
Освободите стол или пол от ненужных игрушек и
посторонних предметов
Желательно создать ребенку «рабочий уголок»
Учитывать физические проблемы ребенка, обдумать его
положение и позу во время игры
Хорошее освещение во время игры важно и для детей и
для взрослых
Во время игры садитесь напротив ребенка, чтобы он мог
без труда установить с вами зрительный контакт








Ребенку будет легче осваивать новые
навыки, если овладение ими будет
происходить поэтапно, небольшими шагами
Начиная обучение новому навыку, вначале
используйте простые и легкие задания, а
затем постепенно повышайте уровень их
сложности
Используйте
методики
«прямая»
и
«обратная» последовательность
Учитывать уровень развития ребенка
предлагать ему только такие задания,
которые он в силах выполнить
Используйте мотивацию
для
вашего
ребенка
Выражайте свое одобрение и восхищение
так часто, ярко и отчетливо, как только
можете. Не бойтесь перехвалить ребенка!
Используйте в качестве «вознаграждения»
различные средства поощрения
Приобретите
для
ребенка
много
разнообразных игрушек
1. Использовать «время ожидания»
2. Повторять то, или иное, слово или
действие снова, снова и снова
3. Включить разные способы
восприятия
4. Использовать навыки ребенка во взаимодействии
с друг другом
5. Ребенок должен почувствовать, что его игра важное дело
6. «Ребенок свободно владеет таким-то навыком»
ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ
«КРУГ»





Данное занятие направлено на решение следующих
задач:
Обратить внимание на других участников игры
Сосредоточить внимание участников на общей
деятельности
Дать некоторый способ действия и создать условия для
его воспроизведения каждым участником
Пережить вместе с другими
участниками
общее
эмоционально насыщенное событие, что позволяет
почувствовать себя вместе с другими людьми, единой
группой с ними
Перейти от менее структурированных к более
структурированным занятиям
Проводить
в первой
половине
дня
Игры и
задания
предлагает
ведущий
занятия
Дети и
педагоги
сидят в
кругу
ОРГАНИЗАЦИЯ
ЗАНЯТИЯ
«КРУГ»
Содержание
занятия
наполняется в
зависимости от
задач
Ведущий ведет
себя ярко.
эмоционально,
активно
Ребенок сам
выбирает
степень своей
вовлеченност
и в занятие






Игры на подражание и эмоциональное
заражение
Сенсорно-эмоциональные игры
Ритмически организованные игры
Игры с привлекательными предметами
Простые игры на взаимодействие
Коммуникативные игры
ЦЕЛЬ: развивает эмоциональный
контакт и моторные навыки.
Игра «НАДУВАЛА КОШКА ШАР»
Задание: Дети и ведущий сидят на
стульчиках.
Надувала кошка шар
дуем, держась
за
руки
А котенок ей мешал.
топаем ногами
Подошел и ножкой топ, топаем
И у кошки шарик – «хлоп». Хлопаем
ЦЕЛЬ: развивает познавательный
интерес и сенсорно-двигательную
активность ребенка
Игра «ЯРКИЙ ПЛАТОК»
Задание:
Дети и ведущий сидят на ковре. Все
держат за края платок, поднимая и
опуская его со словами: «Ветер, ветер,
ты могуч…».
Потом платок накидывают по очереди
на всех детей со словами «Раз – два – три –
лети». Дети ищут спрятанного ребенка

ЦЕЛЬ: развивает эмоциональное
единение детей и взрослых, заражает
эмоциями.
Игра «ОРКЕСТР»
Задание: Дети и ведущий сидят на подушках
в кругу. Играющие выполняют действия под
музыку.
Тук-тук-тук-тук! стучат деревянными игрушками.
Ложки застучалиТук-тук-тук-тук!
Детки заиграли.
Динь-динь-динь-динь! звенят погремушками.
Пляшет погремушка –
Динь-динь-динь-динь!
Звонкая игрушка.
ЦЕЛЬ: формирует у детей
внимание к происходящему
действию и друг к другу.
Игра «СОБИРАЕМ ПИРАМИДКУ»
Задание: Дети и ведущий сидят на
подушках к кругу. Участникам игры
раздают большие кольца от пирамиды.
Ведущий называет имя ребенка, после
чего он встает и надевает свое кольцо
на стержень.
ЦЕЛЬ: развивает у детей
эмоциональный контакт в
подгруппе, формирует способность
сотрудничать друг с другом.
Игра «ПЕРЕДАЙ МЯЧ»
Задание: Дети и ведущий стоят в
кругу. Педагог передает мяч одному из
детей и произносит его имя, ребенок
должен передать мяч другому ребенку
и т. д. (при этом взрослый называет имя
ребенка, у которого оказывается мяч).

ЦЕЛЬ: формирует активное
взаимодействие между детьми,
«заражение» положительными
эмоциями.
Игра «ВОЗДУШНЫЙ ШАР»
Задание: Дети и ведущий стоят в кругу.
Мы возьмем воздушный шарик
И подкинем высоко.
подкинуть шарик
Мы за ниточку ухватим
И посмотрим на него:
Полюбуемся, как шарик
смотрим как летит
и легко падает
шарик
Опускается легко.


Внутренний мир ребенка с синдромом аутизма часто
окрашен мрачными тонами страха, дискомфорта или
одиночества и отстраненности от людей. Играя с
ребенком, вы научите его радоваться. И если вам удастся
наполнить его мир светлыми красками уверенности и
радости. Это может стать движущей силой,
побуждающей ребенка на более активное исследование
окружающего мира. При этом в вас он станет видеть
помощника и союзника.
Данные методические рекомендации помогут педагогам
коррекционного дошкольного образования., а также
родителям
организовать
комплексную
восстановительную
коррекцию
по
преодолению
нарушений игровой деятельности и развитию
коммуникативных навыков у детей с РДА.










Галанова Т.В. / Развивающие игры с малышами до трех лет. – Ярославль: Академия развития,
1996.
Ермолаев Д.В., Захарова И.Ю. / Средовый подход в работе с детьми с нарушениями развития
эмоциональной сферы // Особый ребенок: Исследования и опыт помощи: Сборник. – М.:
Теревинф, 2006. – Вып.5.
Ихсанова С.В. / Формирование речевых и коммуникативных навыков у дошкольников с РДА в
процессе игры. – Армавир: Армавирский филиал ГОУ Краснодарского края ККИДППО, 2010.
Мустакас К. / Игровая терапия. – СПб.: Речь, 2003.
Ньюмен С. / Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей. – М.: Теревинф,
2005.
Стребелева Е.А., Мешиной Г.А. (под редакцией) / Игры и занятия с детьми раннего возраста с
психофизическими нарушениями. – М.: Экзамен, 2004.
Хаустов А.В. / Основные направления, принципы и условия эффективного формирования
коммуникативных навыков у детей с аутизмом // Аутизм и нарушение развития. – 2005. - №4.
Цыганок А.А., Виноградова А.Л., Константинова И.С. / Развитие базовых познавательных
функций с помощью адаптивно-игровых занятий. – М.: Теревинф, 2006
ШоплерЭ, Ланзинд М., Ватерс Л. / Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей / Сборник
упражнений для специалистов и родителей. – Минск: Издательство БелАПДИ «Открытые двери»,
1997.
Янушко Е. / Игры с аутичным ребенком. – М.: Теревинф, 2004.
Спасибо за внимание!
Авторы презентации:
Учитель-дефектолог: Рассказова Наталия
Владимировна
Воспитатель: Пчелинцева Марина
Владимировна