(учитель начальных классов МБОУ гимназия 25 Г.В. Стороженко)

(учитель начальных классов МБОУ
гимназия 25
Г.В. Стороженко)
Классификация проектов по доминирующей
деятельности ученика (практикоориентированный проект, исследовательский,
информационный, творческий, ролевой)
 Классификация проектов по предметносодержательной области (моно-проекты,
межпредметные )
 Классификация проектов по
продолжительности (мини-проекты,
краткосрочные, недельные, годичные)
 Классификация проектов по самостоятельной
деятельности участников (индивидуальные,
парные, групповые)

1.
2.
3.
4.
5.
В условиях сетевого ресурса «Телешкола».
Участие в сетевых проектах Центра
дистанционного обучения.
Участие в совместной проектноисследовательской деятельности детей
дистанционного обучения с учащимися класса.
Участие в совместной проектноисследовательской деятельности детей
дистанционного обучения с учащимися
начальных классов школы.
Участие в сетевых проектах, представленных в
сети Интернет.
Особую впечатлительность детей младшего школьного
возраста, неожиданные факты по теме изучаемого урока,
можно перевести в мотивацию для проведения проектноисследовательской работы.
Работа проводится с группой учащихся класса с
привлечением детей дистанционного обучения.
Цель исследования: составить краткий справочник озёр
нашего края.
Гипотеза: в нашем крае необычные озера должны быть,
так как в природе много неожиданного и неизведанного.
Задачи исследования: проанализировать информационные
источники, составить краткий справочник по различным
видам озёр.
Результат: составлен краткий справочник всех озёр
Кубани. Найдены: самое большое пресноводное Абрау, Солёное озеро, Кипарисовое озеро, самое
«красивое» - с лотосами.




Цель: Из использованного упаковочного материала создать
новый полезный продукт, выявить причины почему это
необходимо делать.
Гипотеза: в домашних условиях возможно найти
применение старым упаковкам.
Задачи: собрать упаковочный материал, найти
вспомогательные материалы, создать новые изделия,
изучить информационные источники по этому вопросу.
Результаты: составлена таблица сроков разложения
некоторых упаковочных материалов. Созданы новые
полезные изделия из использованных упаковочных
материалов.
Работа организована с двумя учащимися дистанционного
обучения.
Цель исследования: определить основные различия морей
Краснодарского края Азовского и Чёрного.
Гипотеза: так как на карте эти моря соединены, то различий
не должно быть.
Задачи исследования: проанализировать информационные
источники, создать сравнительную таблицу.
Результат: учащиеся индивидуально находят информацию о
морях, в совместном обсуждении результатов, в скайпе,
используя интернет- ресурсы, заполняют найденные данные в
единую таблицу.
Каждый получает сравнительный анализ сразу двух морей.
Гипотеза не подтвердилась, найдены различия в составе
воды, животном и растительном мире этих морей.
План проведения проекта:
 Что
должно быть сделано до начала
работы над проектом? (большая
подготовительная работа)
 Что должно быть сделано в ходе работы
над проектом? (разнообразные
занимательные формы заданий)
 Что должно быть сделано после
завершения работы над проектом?
(презентация итогов, рефлексия)
1
2
3
4
5
6
этап. Так всё и началось!
этап. В путь!
этап. Просим к столу
этап. Были, да сплыли
этап. Невидимые нити
этап. Вот и сказочке конец!
1
этап. Так всё и началось!
Проведение стартового урока-презентации,
на котором выявляется понимание учащимися
темы проекта, первоначальные представления.
В работе используется справочная
литература.
Свои размышления и ответы дети
записывают в специальном документе в форме
эссе.
Проводят самооценку по представленным
критериям.
Что я знаю?
Что меня
интересует?
Что я узнал?

2 этап. В путь!
Предлагается интерактивная игра «Что
куда?» (дети распределяют объекты природы
по сообществам).
По выбранному сообществу создаётся
кроссворд.
По заданным критериям оценивается
кроссворд другой команды.
3
этап. Просим к столу.
Участие в игре «Найди ошибку в
цепочках питания». Конкурс «Чья цепочка
длиннее»
Проводится взаимооценивание работы
соседней команды. В таблице "Шаги к
успеху" записывается комментарий.
Предлагаются задания необязательные
к выполнению, выбор задания и решение о
его выполнении принимает команда.
4
этап. Были, да сплыли.
Предлагается поработать экологами,
попытаться разгадать «Секреты экологии» и,
выбрав одну экологическую задачку, её
решение записать в Решебнике
экологических задач.
Взаимооценивание страницы
“Экологического решебника” проводится в
специальной таблице, а также проверяется
работа по листу самоконтроля.
5
этап. Невидимые нити.
Проверка знаний в викторине
«Невидимые нити».
Итог этого этапа – создание видеоролика
или плаката на тему сохранения природного
сообщества.
Работа снова проверяется по
предложенным критериям оценивания.
6
этап. Вот и сказочке конец!
Результаты своих исследований
представляются в классе, для детей всей
начальной школы.
Отчет о проведенном мероприятии
записывается в дневнике "Путевые
заметки".
Ребятам предлагается обсудить вопрос
“Что связывают всё живое в природе?” на
форуме.








Название команды , имя участника команды ,
Оцени свою активность в работе над проектом.
(1 2 3 4 5)
Мне было интересно..... выбери несколько ответов:
(узнать о взаимосвязях в природных сообществах,
читать художественные произведения , знакомиться
с жизнью животных , проверять свои знания ,
наблюдать за растениями , другое…)
Какую работу ты выполнял(а) в проекте?
Работая над проектом я научился(ась)...
Я оцениваю работу своей команды (1 2 3 4 5)
Мои впечатления от работы *
Напиши, что особенно удивило, порадовало,
огорчило тебя. Хотелось бы продолжить работу
самостоятельно? Что хотел бы изучить и
исследовать по вопросам проекта?
1. Хорошо организовать подготовительную
работу.
2. Учитывать возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся.
3. Учитывать особенности физического развития
(заболевания учащегося).
3. Обеспечить заинтересованность детей в работе
над проектом — мотивацию.
4. Внимательно относиться к выбору
основополагающего вопроса проекта.
5. Создавать мини-группу не более 5 человек.
6. Учитывать возможность учебных предметов для
реализации проектной деятельности.
7. Учесть и избежать «подводных камней».









Предлагаемая информация для младших школьников
должна быть наглядной, яркой, эмоциональной,
вызывающей интерес.
Задания должны представляться в разнообразных
увлекательных формах (кроссворды, викторины, игры,
задачи и т.п.)
Хорошо, когда используются образы анимированных
героев.
Систематический самоконтроль и взаимооценка работы
групп на всех этапах проведения проекта.
Продумать систему оценивания и поощрения.
Возможность осуществлять самостоятельный выбор при
выполнении некоторых заданий.
Возможность обсуждения заданий и высказывания своего
мнения в форумах.
Обязательная рефлексия по итогам работы.
Презентация своей работы перед учащимися школы,
родителями.
Изучение информации Обсуждение, выбор и
в ходе проекта
представление
результатов
работы
команды
Личностные
умения
Сравнение,
обсуждение,
индивидуальное
выполнение проекта
Метапредметные Предметные
умения
умения
становление
поиск
и
гражданской позиции; информации;
отбор Исследование
предметов
окружающего мира;
развитие
толерантности;
умение
классифицировать;
формирование
нравственноэстетических
эффектов
высказывание
суждений,
аргументация
развитие понимания;
своих приобретение
практических
навыков

Методические пособия и рабочие программы
учителям «Началка»
http://www.nachalka.com

Сетевые проекты в начальной школе -
http://setproekt.ucoz.ru/index/setevoj_proekt_ehto

Сайт сетевых учебно-образовательных проектов начальных
школ Невского района Санкт-Петербурга
 http://letopisi.org/index.php/