всестороннее воспитание детей в игре

ВСЕСТОРОННЕЕ
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
В ИГРЕ
Игра - один из тех видов детской деятельности , которые используются
взрослыми в целях воспитания дошкольников , обучения их различным действия с
предметами , способам и средствам общения . В игре ребенок развивается как
личность , у него формируются те стороны психики , от которых в последствии
будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности , его
отношения с людьми.
Дома у детей значительно больше времени для игр , чем в детском саду. Причем в
семейной обстановке общение взрослых с ребенком осуществляется на фоне
доверительных , теплых отношений.
Результаты опроса родителей показали : взрослые играют с детьми лишь в 11 %
семей . В более благоприятных условиях оказываются дети , имеющие старшего
брата или сестру.
Большинство отцов и матерей убеждены : если игра- самостоятельная
деятельность , то взрослым вообще не следует в нее вмешиваться. Ребенок
должен играть сам. Главным средством развития игры многие считают
приобретение игрушек.
Взрослые не всегда осознают , что для ребенка любого возраста важно даже
самое малое участие в его игре , важно чувствовать поддержку , одобрение.
Социологи отмечают : общение с детьми духовно обогащает всех членов семьи ,
расширяет круг их интересов , дает возможность взрослым , наблюдая за ростом
и развитием ребенка , глубже понять истинный смысл своей жизни , осознать
свою педагогическую функцию.
В детском саду мы используем
разные виды игр.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И
ИГРЫ С БЫТОВЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
КОНСТРУКТИВНЫЕ ИГРЫ
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
В работе дошкольных учреждений большое место
занимают дидактические игры. Они используются на
занятиях и в самостоятельной деятельности детей.
Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра
может служить составной частью занятия. Она помогает
усвоению, закреплению знаний , овладению способами
познавательной деятельности. Дети осваивают признаки
предметов , учатся классифицировать , обобщать ,
сравнивать. Использование дидактической игры как метода
обучения повышает интерес детей к занятиям , развивает
сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение
программного материала.
В дидактической игре учебные , познавательные задачи
взаимосвязаны с игровыми .
По характеру используемого материала дидактические игры
принято условно делить на игры с предметами и игрушками
, настольно-печатные и словесные.
Дидактические игрызанятия с предметами и
игрушками
В этих играх дети осваивают
действия с предметами и тем
самым познают разнообразные
их свойства. Они начинают
практически понимать различия
между , например, кубом и
шаром , между объемным
предметом и плоским.
Игры- занятия с
дидактическими игрушками
воспитывают
сосредоточенность , умение
спокойно заниматься в течении
некоторого времени каким-то
одним делом. В этих играх
постепенно включаются задачи
сенсорного характера : научить
различать величину , форму ,
цвет.
Настольно-печатные игры
и дидактические игрушки
В процессе этих игр дети
усваивают и закрепляют знания
в практических действиях не с
предметами , а с их
изображением на картинках.
Дети играют в разные игры :
парные картинки , лото , домино
,складные кубики, разрезные
картинки
Настольно-печатные игры
решают задачи , решаемые на
занятиях : знания о предметах ,
их назначении , классификации ,
обобщение предметов ,
составление целого из частей.
Игры закрепляют знания об
окружающем мире. Игры с
природным материалом
знакомят детей с разнообразием
живой и не живой природы и их
свойствами.
Словесные дидактические
игры
Они формируют слуховое
внимание , умение
прислушиваться к звукам речи ,
повторять звукосочетания и
слова. Дети учатся
воспринимать произведения
народного творчества: потешки
, прибаутки , сказки.
Игровые действия в словесных
играх побуждают к
многократного повторения
одного и того же звукосочетания
, что упражняет в правильном
произношении звуков и слов.
Таким образом дидактическая игра может
использована при усвоении любого программного
материала и проводится на индивидуальных и групповых
занятиях.
В дидактической игре создаются такие условия, в
которых каждый ребенок получает возможность
самостоятельно действовать в определенной ситуации
или с определенными предметами.
Это особенно важно для наших детей, у которых опыт
действий с предметами значительно обеднён, не
зафиксирован и не обобщен.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА
Подвижные игры являются сильнейшим средством
всестороннего развития и воспитания детей с
нарушением в развитии. Ребенок с нарушением в
развитии любит играть совершенно так же, как
нормальный ребенок, может играть почти в любую
игру, только надо научить этому, помочь ему
овладеть игрой. Игры должны быть адаптированы к
особенностям таких детей. Важным условием
организации игр с детьми с нарушением в развитии
является четкое взаимодействие учителейпедагогов, воспитателей.
Играют в игры : -" кот и мыши","
автомобиль и воробушки" ,дождик и
солнце, лиса и зайцы но и т. д. В этих
играх мы развиваем-быстроту,
внимание, ловкость, ориентировка в
пространстве и т.д.
Для организации игровой деятельности необходимо
учитывать наличие предыдущего опыта , уровень
физической подготовленности, возрастные и
индивидуальные возможности ребенка, наличие
навыков пространственной ориентировку место и
время проведения игры, интересы детей, а иногда и
их настроение. Если есть необходимость «оживить»
детей, заинтересовать игрой, выбирается
увлекательная, знакомая детям игра, в которой все
могут принять активное участие. И наоборот, если
дети возбуждены игра должна быть
малоподвижной, спокойной.