География Иркутской области - ФКОУ В(С)ОШ ГУФСИН России

Федеральное казенное общеобразовательное учреждение
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа Главного управления
Федеральной службы исполнения наказаний по Иркутской области»
Рассмотрено
Руководитель школьного
методического
объединения учителей
_______________________
________/______________/
ФИО
Согласовано
Заместитель
директора
_________/Л.Е.Иванова/
ФИО
Утверждаю
Директор
ФКОУ В(С)ОШ ГУФСИН
России по Иркутской области
__________/И.М.Пескова/
ФИО
«___» ___________2013 г
Протокол №_______
от «___» __________2013 г
Приказ №______
от «___» ___________2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
География Иркутской области
Для 9 класса
на 2013/2014 учебный год
Составитель программы: Мусина Э. А.
Высшая квалификационная категория
2013г.
География Иркутской области
9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа опирается на программу «География Иркутской области». и
информационные материалы – Иркутск, 2010 год.
Авторы программы: Савченко. Н. Д – к.г.н., доцент, учитель высшей категории и Леонтьева А.
С – учитель высшей категории.
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии.
Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он влияет
на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся.
Курс «География Иркутской области» введен в региональный базисный план, на который
отводится 34 часа. Данный курс является заключительным блоком изучения географии России
и включен в программу 9 класса.
Изучение курса рассчитано на один год обучения и включает в себя:
1. Физическую географию Иркутской области ( 1 ч в неделю)
2. Экономическую географию Иркутской области. ( 1 ч в неделю)
Курс поможет учащимся освоить и глубже познать материал по физической и экономической
географии России, понять взаимосвязь процессов и явлений в различных уголках нашей
страны. В курсе уделено место воспитанию гражданственности и патриотизма учащихся,
уважение к истории и культуре своей местности.
В планирование внесены разнообразные практические задания и упражнения, творческие
задания которые преследуют углубленное изучение географии области и привитие
практических навыков.
Отличительной особенностью является то, что в программе учтены новые образовательные
технологии: обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение на основе
дифференцированного подхода. Личностно-ориентированное обучение, метод проектов,
информационные технологии.
Цель курса – дать учащимся комплексное представление об основных закономерностях и
специфике территориальной организации природы, населения и хозяйства области с
выделением основных проблем природно-ресурсного и социально-экономического развития в
современный период.
Задачи курса – дать представление о месте Иркутской области в РФ, особенностях
заселения и хозяйственного освоения, ее природно-ресурсном потенциале, о состоянии
окружающей среды и структурной трансформации экономики в переходный период.
При изучении курса анализируются особенности развития ПТК, охраны природы и размещения
специализирующих отраслей промышленности. Сельского хозяйства, транспорта, Изучаются
внешние экономические связи области.
программа «География Иркутской области». и информационные материалы – Иркутск, 2010
год.
Авторы программы: Савченко. Н. Д – к.г.н., доцент, учитель высшей категории и Леонтьева А.
С – учитель высшей категории.
Изучение данного курса опирается на учебник В. М. Бояркина «География Иркутской области»,
2007 года выпуска.
Результаты обучения
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим
нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли
в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и
рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и
сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и
дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер);
• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода
из ситуации неуспеха;.
• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму
фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы
слушания;
• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности;
• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на:
• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных
социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
• использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Учебно – тематический план
Тема
часы
Территория, границы, географическое положение
История исследования территории
Геологическое строение и рельеф
Климат
Внутренние воды и водные ресурсы
Почвы
Растительность
Животный мир
Природно-территориальные комплексы и охрана природы
Природа «малой родины»
Экономико-географическое положение
История освоения территории
Население Иркутской области
Природно-ресурсный потенциал
Хозяйство Иркутской области
Внешние экономические связи области
Обобщение знаний
четверть
часы
1
2
3
4
9
8
10
8
Практические
работы
4
3
4
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
1
4
2
6
1
3
Контрольные работы
1
1
Содержание курса
Физическая география Иркутской области
Территория, границы, географическое положение ( 1 ч)
Иркутская область на картах мира, Евразии, России, Сибири. Координаты, протяженность.
Континентальное положение. Естественные ( природные ) и административные границы.
Величина территории.
Практическая работа. Отметить на карте границы области, крайние ее точки, подписать
пограничные территории.
История исследования территории области ( 2 ч )
17 в. – век землепроходцев и основание острогов. П. Пенда, В. Бугор, К. Иванов, Я. Похабов, Е.
Хабаров и др.
18 в. – начало научных исследований территории области ( Д. Г. Мессершмидт, И.Г. Гмелин,
П. С. Паллас, И. Г. Георги)
19 в. – П. А. Кропоткин, И. Д. черский, А. Л. Чекановский, В. А. Обручев.
20 в. – строительство транссибирской железной дороги. Исследование современных ученых –
М. М. Кожов, В. А. Кротов, Г. И. Галазий, В. Б. Сочава, В. В. Воробьев.
Творческое задание. Отметить на карте пути землепроходцев. Основанные ими остроги и
даты их основания. Почему северные остроги основаны раньше. Чем южные.
Геологическое строение, полезные ископаемые и рельеф области ( 2 ч )
Основные структуры земной коры – платформа, складчатые пояса, впадины. Их возраст.
Разломы земной коры. Сейсмичность территории. Горные породы. Полезные ископаемые,
закономерности их размещения. Минеральные ресурсы области, проблемы их рационального
использования. Ресурсы своей местности. Экологические проблемы.
Рельеф. Основные формы рельефа. Связь рельефа с тектоническим строением и геологией.
Особенности рельефа своей местности.
Практическая работа. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа и
полезных ископаемых. Отметить наибольшие высоты области и наименьшую высоту.
Знакомство с коллекцией горных пород и полезных ископаемых своей местности.
Творческое задание. Какие предприятия и учреждения по разработке и добыче
минерального сырья имеются в вашей местности? как решаются проблемы
рекультивации земель и загрязнения окружающей среды.
Климат ( 2 ч )
Климатообразующие факторы. Типы климата области, его особенности. Сезоны года. Погода
и климат своей местности. Неблагоприятные климатические явления (суровость, летние
заморозки, засуха). Климат и здоровье человека.
Практическая работа. Проанализировать климатическую карту. ( распределение
температур и осадков по территории области, максимальные и минимальные
температуры, амплитуды температур и осадков, роза ветров). Континентальность
климата.
Творческое задание. Местные приметы погоды, изменения самочувствия людей при резких
переменах погоды.
Внутренние воды и водные ресурсы. Многолетняя мерзлота ( 2 ч )
Разнообразие и богатство вод области. Реки. Влияние рельефа, климата на размещение.
Питание и режим рек. Характеристика речной сети – Ангары, Лены, Нижней Тунгуски.
Озера и водохранилища. Байкал – уникальный водоем планеты.
Подземные воды, их виды и использование. Охрана вод. Многолетняя мерзлота.
Практическая работа. Описание речной системы на выбор по плану.
Творческие задания.
1. Круглый стол «Байкал – колодец планеты»
2. Дискуссия – «Ангарские ГЭС и водохранилища», их «плюсы» и «минусы».
Почвы ( 1 ч )
Почвы, их образование, значение в природе и жизни человека. Почвы тайги, «островных»
лесостепей и степей, горных территорий. Почвенно-земельные ресурсы области и их охрана.
Почвы своей местности.
Практическое задание. Знакомство с почвенной картой (атлас, с 25 )
Растительность ( 1 ч )
Зона тайги. Характеристика деревьев и кустарников тайги. «Островные» лесостепи и степи.
Древесная и травянистая растительность. Причины появления «островной» растительности.
Вертикальная поясность. Растительные ресурсы области, их охрана и использование. «Красная
книга» области.
Практическая работа. Знакомство с картой растительности. Составить описание
растительности своей местности по атласу.
Творческое задание. Обсуждение а) «Нет леса – посади, мало леса – не руби, много леса –
береги». «В лесу жить – голода не видать».
Животный мир ( 1 ч )
Разнообразие животного мира области. Видовой состав. Охотничье-промысловые ресурсы
области. проблема охраны животных. «Красная книга» Иркутской области.
Практическая работа. Знакомство с зоогеографической картой (атлас, с 27 ). Животные
горной тундры, тайги, лесостепей и степей.
Природно-территориальные комплексы и охрана природы ( 1 ч )
Природно-территориальные комплексы тайги, «островных» лесостепей и степей, горных
территорий, краткая их характеристика, охрана комплексов.
Охранемые территории – заповедники, национальные парки, заказники. Памятник мирового
наследия _ оз. Байкал.
Практическая работа. Знакомство с картами физико-географического районирования,
экологических условий, с видами загрязнений.
Творческое задание. Охрана оз. Байкал – всеобщая забота.
Природа «малой родины» ( 2 ч )
Название административного района, центра, своего населенного пункта. Топонимическое
значение этих названий.
Географическое положение на карте области. Координаты. Природные условия и ресурсы,
природно-территориальные комплексы.
Оценка экологического состояния и его влияние на здоровье человека.
Творческое задание. На гербе Иркутска изображен бабр, несущий в зубах соболя.
Изобразите герб своего административного центра или своего населенного пункта.
Экономическая география Иркутской области
Экономико-географическое положение ( 2 ч )
Площадь территории области. сравнение ее с размерами других субъектов РФ и зарубежных
стран.
Математико-, физико-, экономико-географическое положение. Влияние ЭГП на развитие
экономики.
Административно-территориальное устройство области.
Практическая работа. Обозначение на контурной карте границ области и ее
административных районов.
История освоения территории области ( 1 ч )
Исторические периоды освоения территории.
1 – до начала 17 в. – кочевание местных племен бурят, эвенков (тунгусов), тофов (карагасов);
2 – 17-середина 18 вв. – хозяйственное освоение русскими территории Прибайкалья;
3 – середина 18-начало 19 вв. – развитие хозяйства под воздействием Сибирского
(Московского) тракта;
4 – 1840-1900 гг. – отмена крепостного права, золотодобыча и ее воздействие на экономику
Иркутской губернии;
5 – 1900-1917 гг. – строительство транссибирской железнодорожной магистрали, перестройка
хозяйства области под ее влиянием;
6 – советский – формирование области в современных границах, коллективизация.
Индустриализация экономики и связанные с этим особенности ее развития;
7 – развитие хозяйства по пути рыночных отношений, разгосударствление собственности,
создание новых форм организации производства.
Население Иркутской области ( 4 ч )
Динамика численности населения (переписи 1939-2002 гг.). источники ее изменения –
естественное движение и миграция.
Возрастно-половая структура (особенности, сравнение с показателями по РФ, Центральной и
Южной Россией). Национальный состав населения. Рынок труда.
Расселение населения. Типы поселений. ( городские, сельские). Урбанизация. Ее
региональные особенности. Плотность населения. Зоны расселения: северная и южная.
Практическая работа. Составьте «визитную карточку» городов для привлечения
туристов, промышленников, инвесторов ( учитывайте одну из нескольких характеристик:
специализация, географическое положение, значимость города для России, мира, области
и др).
Природно-ресурсный потенциал области ( 2 ч )
Основные закономерности размещения минеральных ресурсов, их запасы и различия по
территории.
Агроклиматические, водные и гидроэнергетические, лесные, охотничье-промысловые,
рекреационные ресурсы. Особенности их размещения и хозяйственная оценка. Транспортногеографическое положение, как фактор освоения природно-ресурсного потенциала. Проблемы
рационального использования природных ресурсов.
Практическая работа. Составьте блок-схему размещения главных сырьевых баз области:
а) существующих; б) перспективных. Обоснуйте необходимость и целесообразность их
эксплуатации.
Хозяйство Иркутской области ( 6 ч )
Факторы развития экономики области. Структура народного хозяйства. Особенности
развития в условиях становления рыночных отношений. Изменение форм организации
производства в связи с изменением форм собственности.
Главная отрасль народного хозяйства – промышленность. Ее отраслевая структура.
Характеристика главных отраслей: электроэнергетики, топливной, цветной металлургии,
лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной, химической промышленности,
машиностроения, горнодобывающей промышленности. Факторы размещения и география
предприятий данных отраслей. Проблемы и перспективы развития промышленности. Оценка
основных источников загрязнения окружающей среды.
Сельское хозяйство. Земельный фонд, его структура. Сельскохозяйственные угодья, их
количественная и качественная оценка. Развитие растениеводства и животноводства.
Сельскохозяйственные районы их специализация. Обеспеченность сельскохозяйственной
продукцией населения области. Оценка воздействия сельского хозяйства на окружающую
среду.
Транспорт. Виды транспорта. Густота транспортной сети. Структура перевозки грузов,
пассажиров, грузооборота и пассажирооборота по видам транспорта. Характеристика видов
транспорта. Транспортные магистрали. Виды перевозимых грузов. Транспорт как источник
загрязнения окружающей среды.
Практическая работа. Нанесите на контурную карту ГЭС области, укажите название и
мощности. Создание схемы производств, формирующихся при крупных ГЭС в области с
указанием места их размещения , город.
Практическое задание № 3
Творческое задание. Какие проекты создания транспортных магистралей на севере
области Вы могли бы предложить. Аргументируйте ответ.
Внешние экономические связи области ( 1 ч )
Внешние экономические связи – результат географического разделения труда. Предпосылки
участия области во внешнеэкономическом обмене – естественно-географические (богатство
природно-ресурсного потенциала) и экономические (эффективность производства отдельных
видов продукции, потребность в продукции), сдерживающий фактор – неблагоприятные
транспортно-географические условия. Товарная структура экспорта и импорта продукции.
Внешние экономические связи со странами СНГ и Балтии, со странами дальнего зарубежья.
Практическое задание. Составьте круговую диаграмму «Товарная структура экспорта и
импорта области». определите самый значимый товар ( по стоимости) в экспорте и
импорте.
Создать картосхему «Внешние экономические связи иркутской области».
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Знать: особенности экономико-географического положения иркутской области и
отдельных ее районов; историю исследования и этапы хозяйственного освоения;
влияние природы на заселение территории и здоровье населения; обеспеченность
Иркутской области различными видами природных ресурсов, хозяйственную их
оценку и рациональное использование; экологическую ситуацию области;
численность населения и источники его формирования; особенности возрастнополовой структуры населения, особенности расселения и урбанизации;
национальный и религиозный состав; особенности развития и структуры народного
хозяйства Иркутской области; различия предприятий по формам собствености4
проблемы развития экономики; специализирующие производства, обеспеченность их
сырьем; факторы размещения производства. Внешние экономические связи области.
2. Уметь: читать и анализировать карту, графические 9диаграмма, графики) и
статистические материалы; описывать и характеризовать ЭГП области;
административных районов, городов; составлять диаграммы. Графики, картосхемы;
распознавать и обозначать на контурной карте города, транспортную сеть,
месторождения полезных ископаемых, внутренние и внешние связи. Схемы
взаимосвязей производства, устанавливать причинно-следственные связи в системе «
общество-природа» на основе анализа разных тематических карт; прогнозировать
перспективы социально-экономического развития области и последствия
антрапогенного воздействия на окружающую среду; ранжировать и анализировать
статистические материалы.
3. Объяснять: влияние географического положения на особенности развития хозяйства
Иркутской области; особенности рельефа и полезных ископаемых в связи с
геологическим строением территории; влияние природно-климатических факторов
на специализацию сельскохозяйственного производства; различия в размещении,
естественном и механическом движении, половозрастной структуре в пределах
области, влияние природных и социально-исторических факторов на развитие и
размещение отраслей хозяйства.
Учебно-методичекий комплекс
1. Бояркин В. М, И. В. Бояркин. География Иркутской области/ ИД «Сарма», 2007.
2. Иркутск и Иркутская область. Атлас. - М.: Федеральная служба Г и К России. 2010.
3. Коллекция минералов и горных пород
4. Коллекция полезных ископаемых
5. Коллекция образцов древесины
6. Коллекция металлов
7. Карта Иркутской области
8. DVD – диск «Байкал»
9. Слайд – презентации
Байкал – жемчужина Сибири
Города Иркутской области
Животный мир Иркутской области
Растительный мир Иркутской области