Зоо-терапия или анимал

Зоо-терапия или энимал
(анимал)-терапия
Введение и общие принципы
определение
• Энимал-терапия это благотворное
воздействие на организм человека
природными факторами в виде
непосредственного общения с живыми
существами.
• Энимал терапия бывает ненаправленная (
не контролируемая, не регулируемая и
направленная.
Ненаправленная энималтерапия
• - это общение с животными,
позволяющее использовать данный
природный фактор для благотворного
психологического, социальнопсихологического, педагогического
воздействия.
• Животное используется как
мотивационный (привлекающий) объект.
Ненаправленная энималтерапия
• Чаще всего используется для
психологической разгрузки условноздоровых детей и подростков, а также
инвалидов разного возраста, без грубых
нарушений психики, фобий, выраженной
тревожности.
• В ненаправленной ЭТ используются
разные виды животных и птиц от
домашних до прирученных диких. К
ненаправленной ЭТ относятся
взаимодействие с кошками и не
подготовленными до уровня «собакатерапевт», собаками и щенками. Также и
в случае использования собакитерапевта, исключительно для общения с
клиентом (пациентом).
Направленная энимал-терапия• это общение с животными, чья подготовка
(дрессировка) позволяет решать конкретные
реабилитационные задачи. Животное
используется как мотивационный объект и как
активный помощник в процессе реабилитации.
В этом случае животное выполняет команды
вожатого, необходимые для решения задачи.
Для этого используют легко дрессируемых
животных – лошадей, дельфинов, собак.
Направленная энимал-терапия• Животные дрессированы для участия в играх
или упражнениях, необходимых для работы с
определенными органами, системами,
компонентами поведения и т.п.
• Животное направляется вожатым ( тренером).
• Вожатый выполняет задачи, поставленные
специалистом по реабилитации, либо сам
является специалистом.
• В большинстве случаев, такие животные
как, дельфины и собаки помогают
тренеру, вожатому, психологу объективно
оценивать физическое и психологическое
состояние пациента. За счет высоких
способностей к физиологической
эмпатии, эти животные быстрее и
объективнее человека, оценивают
усталость, тревожность, неуверенность,
скрытую агрессивность и т.п.
• При хорошем контакте тренера с
животным, подсказки животного сотерапевта понятны и помогают в работе.
история
• Концепция
анимал-терапии
была впервые
сформулирована
Борисом
Левинсоном в
1970 году.
«Энимал-терапия
это
психотерапевтиче
ское воздействие
на человека при
помощи
животных»
• Далее энимал-терапия развивалась до
более сложных форм реабилитации.
Этому способствовало
• разделение на направленную и
ненаправленную энимал-терапию.
• появление методик специальной
подготовки животных для энималтерапии.
Исследования в области анимал-терапии
продолжаются, методики совершенствуются
•
Adams, D.L. (1997). Animal-assisted enhancement of speech therapy: A case study.
Anthrozoos,
10(1), 53-56.
• Ager C. L. & Cole, C. L. (2002). A review of cognitive-behavioral interventions for
children and adolescents with behavioral disorder. Behavioral Disorders, 16, 276-287.
• Allen, K.M., Blascovitch, J., Tomaka, J., & Kelsey, R. (1991). Presence of human
friends and pet dogs as moderators of autonomic responses to stress in women. Journal
of Personality and Social Psychology, 61, 582-589.
• Anderson, W.P., Reid, C.M., & Jennings, G.L. (1992). Pet ownership and risk factors for
cardiovascular disease. Medical Journal of Australia, 157, 298-301.
• Armstrong, T. (1988). Learning differences-not disabilities, Principal, 68, 34-36.
• Arnold, J. (1995). The dog and the dissociative patient: Preliminary observations.
Dissociation, 8, 247-252.
• Ascione, F. & Weber, C.V. (1996). Children's attitudes about the humane treatment of
animals and empathy: One-year follow up of a school-based intervention. Anthrozoos, 9
188-195.
Энимал-терапию применяют в
лечении
• Депрессий у взрослых и
детей
• Нарушениях
эмоционального,
психического развития
• Нарушениях
когнитивных функций
• Посттравматических
расстройств
• Неврологических
нарушениях
В реабилитации, при нарушениях
социализации и для повышения мотивации
к обучению у детей.
• Контакт с животными
разных видов и
размеров, участие в
уходе за ними,
кормление,
поглаживание и даже
простое рассматривание,
способствуют развитию
необходимых навыков
социализации,
тренировке памяти,
внимания, сенсорных и
тактильных функций.
Разновидности энимал-терапии
по видам животных
• Канис-терапия
(собаки)
• Иппо-терапия
(лошади)
• Дельфинотерапия
• Пет-терапия
(домашние
животные)
• И т.п.
Энимал-терапия должна быть
• Безопасна
• Эффективна
Общие методические
принципы
• Исключить наличие противопоказанийаллергий, астмы, острых заболеваний
дыхательных путей и кожи, фобий.
• Тщательно опросить пациентов, либо
ответственных за них- родителей,
опекунов, представителей учреждения и
т.п, о специфике заболеваний и
состоянии здоровья пациентов.
Общие методические
принципы
• Аккуратно, «неагрессивно» знакомить
пациентов с животными, особенно
внимательно наблюдать за поведением
пациентов при первой встрече.
• Обеспечить безопасность пациентов и
животных.
• Соблюдать принцип 1 помощник+1 пациент.
• Избегать неконтролируемого общения с
животными группами пациентов (клиентов)
Общие методические
принципы
• Животные должны быть здоровые, чистые в
меру понимания зоогигиены, не иметь
паразитов.
• Животные должны быть предварительно
кондиционированы по поведению.
• Сопровождающие животных люди, должны
иметь теоретическую и практическую
подготовку
• Волонтеры должны быть тщательно
инструктированы перед каждым занятием
Общие методические
принципы
• В составе группы должен быть методист с опытом
работы в данном виде энимал-терапии.
• Для каждого занятия должна быть поставлена четко
сформулированная задача.
• По каждому занятию ведутся записи, фиксируется дата
и продолжительность занятия, фамилии, возраст и
диагнозы пациентов, место проведения занятий, тип
занятий (групповое, индивидуальное), фиксируются
данные на животных ( вид, пол, кличка), кратко
описывается суть занятия.
• Необходимо периодически проводить типовые опросы
пациентов, для оценки эффективности работы.
Ошибки анимал-терапевта
могут причинить вред!
• Некритичное отношение к сопровождаемому
животному.
• Отсутствие подготовки у животного
• Отсутствие подготовки у волонтера
• Некритичное отношение к своей квалификации
• Несоблюдение техники безопасности
• Отсутствие инструктажа перед работой
• Отсутствие сведений о пациенте (клиенте)
• Несоблюдение правил гигиенической обработки
животного, амуниции, реквизита.
Некритичное отношение к
животному
• «100 % доброе» животное может оказаться
недостаточно стресс-устойчивым или не
готовым к конкретному раздражителю, либо
избыточно восторженным, шумным и т.п.
Часто владелец привыкает к дефектам
поведения животного и не замечает их, либо
подсознательно избегает конфликта. Такое
животное может внезапно проявить агрессию.
• Поэтому животное должны оценивать
сторонние люди.
Пример
• Собака радостно облаяла пациента,
спровоцировав приступ эпилепсии.
• Собака укусила пациента, дернувшего ее
за хвост.
• Собака уронила ребенка, схватившего ее
за переднюю лапу.
• Собака вырвала игрушку из руки
пациента, спровоцировала истерический
приступ.
Отсутствие подготовки у
животного
• Животное необходимо, как минимум, заранее
познакомить с процессом. Транспортировка,
амуниция, клетки, переноски, общение с
навязчивыми незнакомцами, крики, шум,
другие животные, сильные запахи, музыка и
т.п, со всеми этими раздражителями животное
должно быть знакомо заранее.
Сопровождающему должны быть понятны
реакции животного на подобные раздражители.
• Иначе может произойти вред пациенту и (
или) травма животного.
пример
• Собака бросилась на другую собаку «к людям
она добрая, а собак не любит»
• Собака отнимала еду у детей на празднике.
• Собака испугалась лопнувшего шарика,
испугала ребенка и чуть не попала под машину.
• Собака бросилась на взрослого инвалида с
костылем
• Кошка испугавшись кондиционера поцарапала
психолога и ее три часа ловили в реаб.центре.
Отсутствие подготовки у
волонтера
• Волонтер должен быть также, заранее
ознакомлен с условиями работы. Готов оказать
первую помощь при обмороке, эпилептическом
приступе. Адекватно реагировать на
проявления психической болезни. Правильно
оценить состояние пациента, например,
уровень тревожности и агрессивности,
признаки утомления, различать основные
заболевания и синдромы, понимать
рекомендации врача или психолога, уметь
общаться с родственниками пациента.
пример
• У пациента случился эпиприпадок, волонтер сбежала в
истерике.
• Волонтер устроила скандал, что у детей с синдромом
Дауна текут слюни на собаку.
• Бурная игра с собакой рядом с аутистом, вызвала у
аутиста приступ аутоагрессии.
• Тревожному пациенту показали зубы в пасти у собаки
и несколько раз повторили, что она не укусит – пациент
упал в обморок.
• Аппорт кинули под ноги пациенту в инвалидной
коляске, собака схватила аппорт, ребенок описался от
страха.
Некритичное отношение к
своей квалификации
• Анимал-терапевт должен четко понимать
пределы своих возможностей.
• Не браться за работу с незнакомыми
диагнозами не пройдя практику под
руководством более квалифированного
специалиста.
• Постоянно повышать свою
квалификацию, так как «узнать все» в
этой области не возможно.
пример
• С пациентами отработан год « не вдаваясь в
подробности диагноза» – результат « дети
радуются» , родители отказываются от занятий.
• Ребенку со спастикой руки дали держать мячик
– результат гипертонус, ухудшение состояния.
• Волонтер привыкший работать с ЗПР взял за
руку аутиста – результат – срыв, агрессия,
травма.
Несоблюдение техники
безопасности
• Анимал-терапевт любого уровня
квалификации должен соблюдать все
меры безопасности. Следить, чтобы
пациентам и животным не был причинен
вред умышленно или случайно. Не
допускать драк животных, их выхода из
под пристального контроля, не оставлять
без присмотра и наедине с пациентами.
Должен следить за качеством и
безопасностью амуниции.
пример
• собаки подрались во время работы,
напугали детей.
• Ребенок травмировал палец об
металлический ошейник-цепочку.
• Собака оставленная без поводка,
самостоятельно подошла к аутисту и
стала его обнюхивать, ребенок сильно
напуган.
Отсутствие инструктажа перед
работой
• Куратор обязан дать четкие инструкции
каждому волонтеру перед работой.
Рассказать какие действия необходимы,
возможны и запрещены в данном месте и
с данными пациентами. Объяснить какие
игры и упражнения будут использованы
во время занятия. Подготовить
волонтеров к нештатным ситуациям.
пример
• Волонтеры выложили весь реквизит
перед детьми с синдромом Дауна. Дети
схватили вещи, бегали по комнате,
перевозбудились. Занятие сорвано.
• Волонтеры пытались час заниматься с
аутистами, с которыми нужно было
заниматься 15 минут. Результат –
перегрузка, агрессия, боязнь собак,
обострилась боязнь людей.
Отсутствие сведений о
пациенте (клиенте)
• Куратор обязан получить от учреждения
информацию о диагнозах, тяжести
состояния, возрасте и особенностях
пациентов и передать эту информацию
волонтерам.
• Работа с «неизвестным» диагнозом в
лучшем случае, будет неээфективной, в
худшем приведет к отрицательному
результату.
пример
• Волонтер пытался разговаривать с
неслышащим ребенком.
• Не зная о возможной эпилепсии, была
использована очень активная игра,
случился приступ.
• Ребенку с обструктивной болезнью
легких предложена логопедическая игра
с выдуванием воздуха, случился приступ
удушья.
Несоблюдение правил
гигиенической обработки
животного, амуниции, реквизита.
• При планировании контактов животного с
пациентом нужно помнить о том, что у
большинства пациентов снижен иммунитет,
возможны сильные аллергические реакции.
Некоторые пациенты из-за интеллектуальной
несостоятельности могут облизывать
амуницию, реквизит и само животное.
• Категорически недопустим контакт подобных
пациентов с животными имеющими паразитов,
грязными, в повседневной амуниции.
примеры
• Укус блохи вызвал сильнейшую
аллергическую реакцию во время работы
с собакой.
• Ребенок получил кишечную инфекцию
после того, как пожевал повседневный
поводок собаки.
Анимал-терапевт должен
• В первую очередь, не навредить.
• Во вторую очередь, принести
максимально возможную пользу своему
пациенту или клиенту.
• В третью очередь, не компрометировать
методику, в глазах пациентов, их
родственников и общества.
Продолжение следует…