Байкалова Галина Валерьевна

Создание образовательного кластера лицея
Байкалова Галина Валерьевна
ТРЕБОВАНИЯ
ФГОС
К результатам освоения ООП
К структуре ООП
К условиям реализации ООП
Переходный период
Классноурочная
система
Re1 -
ГОС
Классно –
урочная
система
+ внеурочная Де
Альтернативные формы
Re2
- НОО - ФГОС
- ООО и СпОО - ГОС
Проблема
Рассогласованность в понимании и в представлениях педагогов о требованиях
ФГОС, недостаточность внутришкольных ресурсов для выполнения требований
ФГОС.
Причины
- Отсутствие у педагогов ясного понимания и четкого представления о требованиях ФГОС.
- Использование в практике педагогов не актуальных способов работы (технологий,
методов, приемов), например лекции.
Цель
Создать образовательный
кластер для согласованного
взаимодействия педагогов,
педагогов и учащихся лицея,
обеспечивающих выполнение
требований ФГОС.
Задачи
-
-
Разработать модель образовательного
кластера
Обеспечить условия для реализации
разработанной модели
образовательного кластера.
Кла́стер (англ. cluster гроздь, скопление) —
объединение нескольких однородных элементов,
которое
может
рассматриваться
как
самостоятельная
единица,
обладающая
определёнными свойствами.
Партнерство - это добровольное соглашение о
сотрудничестве между двумя или более
сторонами.
Кооперация (от лат. cooperatio — сотрудничество) форма организации труда, при которой люди совместно участвуют в
одном и том же или разных, но связанных между собой процессах
труда; форма, в которой происходит объединение трудовой
деятельности.
Наполнение предметно-деятельностных
элементов кластера
Урок
•традиционный
• лаборатория
• мастерская
• практикум и т.д.
Внеурочная работа
по предмету
• выставки
• декадники
• олимпиады, НПК
Практический выход
• соц. партнерство
• публикации работ
• практики
Дополнительные
занятия (бюджет)
• предметные кружки
• элективные курсы
• подготовка к
олимпиадам, НОУ
Дополнительные занятия
(внебюджет)
• платные доп. образ. услуги
• репетиторство
Методическое
сопровождение
• открытые занятия
• конференции
• публикации
• профконкурсы
• презентации опыта
Альтернативные формы
• конкурсы
• проекты
• учебные исследования
• погружения
• интенсивные школы
• дистанционные курсы
• выездные практики
• тренинги
• квесты
• вебинары
• консультации
Основной «продукт» механизм согласованного взаимодействия и
обмена результатами деятельности
1. Сквозная (1-11 класс) основная образовательная программа лицея
(вертикальные связи - УУД).
2. Совместное параллельное составление Рабочих программ по
предметам - выделение ключевых тем, УУД, планируемых результатов
– общий замысел реализации.
3. Корректировка программ через общую рефлексию (что делали; как
делали; что получилось; что не получилось, почему; что необходимо
изменить, чтобы получить результат).
4. Сборка результатов – места предъявления и обсуждения результатов,
мониторинг персональных результатов – общественный смотр знаний.
Критерии эффективности кластера
1. Индивидуализация образовательного процесса – от
обучения «общим фронтом» к индивидуальным
образовательным маршрутам.
2. Универсальность образовательного процесса – от
универсальных помещений (трансформируемые,
позволяющие без особых усилий переходить от одной
формы образовательной деятельности к другой) до
универсальности педагога (изменение профессиональной
позиции).
«Стержень» основной образовательной программы
лицея – учебный предмет «Математика»:
- потенциальные возможности для формирования всех
видов УУД: личностных, познавательных, коммуникативных
и регулятивных;
- в ряду других учебных дисциплин занимает одну из
лидирующих
позиций
в
формировании
учебнопознавательной компетенции учащихся, она способствует
развитию
строгого
логического
мышления,
учит
дедуктивному рассуждению, абстрагированию, умению
обобщать, анализировать, критиковать и т. д.;
- традиции лицейского образования.
Т. о. предмет «Математика» стал «точкой роста»
образовательного кластера лицея.
Обогащающее обучение
(Джозеф Рензулли)
На что не похоже
обогащающее обучение?
На что похоже
обогащающее обучение?
-
Урок – механическое
ограничение занятий с
учениками
-
Дополнительное
образование
-
Учебные предметы –
искусственное разделение
школьного мира и жизни
-
Проектная и
исследовательская
деятельность
-
Класс – формальное
объединение учеников по
возрастному принципу
-
Спецкурсы
Модель
сбалансированного образования
ДЕДУКТИВНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
Формальное обучение
в классах
Классно-урочный
подход, фиксированное
расписание, учебный
план, учебники,
предметы и темы,
сегментированные друг
от друга
11
ИНДУКТИВНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
Вне форм школьных
ситуаций
Приобретение знаний и
умений через
исследовательскую и
творческую активность
(бизнес-офисы, артстудии и др.),
производство
продукции, услуги
Признаки индуктивного обучения
- персонализация темы или проблемы – ученики занимаются
чем-либо, потому что они хотят делать именно это;
- используемые методы исследования или творческого
производства
соответствует
способам
действия
практикующих профессионалов;
- активность всегда нацелена на производство продукции и
направлена на удовлетворение потребностей определенной
группы людей.
12
Образовательный продукт – как планируемый
результат (Re2)
- В толковом словаре русского языка приводится следующее
определение: «Продукт - это какой-либо предмет или
результат труда человека или группы людей...»
Согласно
«золотому
правилу
обогащающего
обучения» все виды деятельности в кластере должны
направляться
созданием
продукции,
услуги
или
представлением для реальной аудитории. Все обучение,
имеющее место в кластере, ориентировано на практическое
применение, будь то приобретение знаний, развитие
мыслительных операций, формирование лидерских качеств,
внутриличностных
и
межличностных
умений,
организационных навыков и навыков тайм-менеджмента,
или
любых
других
желаемых
образовательных
характеристик.
Объединение учеников разных классов
в группы со схожими интересами
[Появляются весомые выгоды, когда, например, сырая,
необработанная идея младшеклассника соединяется со
знанием и большим опытом старшего по возрасту
ученика при выполнении конкретного элемента задачи.]
Объединения учащихся в кластере лицея носят название
«Корпорации» - объединение по признаку (в нашем
случае по образовательному продукту).
7
–
11
к
л
а
с
с
ы
5 – 6 классы
1 – 4 классы
Т
Р
Програм
миро
вание
Компьютерный
дизайн
И
З
Ф
И
З
М
А
Т
IT
Математические
исследования в
разных предметных
областях
Юниоры
Росток
Математика и
конструирование
(моделирование)
Корпорация
De
Продукт
РОСТОК
Освоение продуктивных видов
деятельности: рисование, лепка,
вырезание, склеивание, вязание,
сшивание и т.д.
Изображенные,
смоделированные и
сконструированные
предметы
ЮНИОРЫ
Исследование информации, освоение Реферат, расчет,
лабораторных (практических) методов описание
исследования свойств веществ или
предметов
ТРИЗ (инженеры –
«Розмыслы»,
«Изменяющие мир»)
Изобретательство
Запатентованное
изобретение
IT – шники
(программисты и
дизайнеры)
Написание и корректировка
компьютерных программ,
художественное проектирование
предметов и среды
Внедренное программное
обеспечение. Проект
предмета или среды в
целом.
Физ – мат (теоретики –
«Жаждущие знаний»)
Осмысление, выдвижение гипотез,
доказывающий эксперимент
Открытие, его публичное
предъявление.
Публикация научной
статьи.
Апрельские новости с сайта Лицея
 Команда КВН лицея №7 заняла 1-е место на Фестивале красноярских школьных лиг
КВН, который состоялся 10 апреля 2015 г. в молодежном творческом бизнес-центре
"Пилот".
 11 апреля 2015 г. состоялся физико–математический турнир, в котором команда
лицея №7 заняла первое место!
Поздравляем команду победителей: Дмитриев Олег 11б, Корж Дмитрий 10б,
Останкова Полина 10б, Рукосуева Екатерина 10б.
 7 апреля 2015 г. состоялся физико–математический квест «В лабиринтах галактики
МИФ» .
Путешествуя в лабиринтах галактики МИФ (математики, информатики, физики),
сражаясь с лучшими космическими экипажами 8ых классов школ города, команда
лицея «Большая семёрка» стала призёром!
Команда лицея: Шорохов Михаил 8В, Мельников Андрей 8В, Железкин Евгений 8В,
Филиппова Александра 8В, Карпун Эвелина 8Б.
 6 апреля 2015 г. Поздравляем Афонасьеву Яну, ученицу 2а класса, занявшую II место в
городской олимпиаде по оригами!
 09.04.2015. Поздравляем Новоселова Кирилла (10 класс) с победой в
заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников по
химии!
«Суть кластера в том, что он имеет потенциал к разнообразию
и каким-то неожиданным решениям».
П. Щедровицкий