Игровая терапия - Автоматизированная информационная

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД 042-18УМКД
Редакция № 2 от
30.1.1/01-2015
Программа дисциплины «Игровая
03.09.2015
терапия» для преподавателя
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Игровая терапия»
для студентов специальности:
5В010100 – «Дошкольное обучение и воспитание»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Семей
2015
Предисловие
1 РАЗРАБОТАНО
Составители ___________________ .09.2015г.
Жилгильдинова М.Ж. – магистр педагогики и психологии, старший
преподаватель кафедры педагогической психологии
2 ОБСУЖДЕНО
2.1 На заседании кафедры «педагогической психологии»
Протокол № 1 от .09.2015г.
Заведующий кафедрой ___________________ Джумажанова Г.К.
2.2 На заседании Учебно-методического бюро
педагогического факультета
Протокол № 1 от .09.2015г.
Председатель ___________________________ Ахметова Т.Ш.
3 УТВЕРЖДЕНО
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании
Учебно-методического совета университета
Протокол № 1 от .09.2015г.
Председатель УМС ________________________ Искакова Г.К.
4 ВВЕДЕНО взамен ред.№1 от .09.2014
Содержание
1
2
3
4
5
6
7
Область применения
Нормативные ссылки
Общие положения
Содержание учебной дисциплины
Перечень тем для самостоятельной работы обучающихся
Карта обеспеченности учебно-методической литературой
Литература
1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Данный документ систематизирует и регламентирует основные
процедуры организации учебного процесса по дисциплине «Игровая
терапия» и предназначен для студентов
специальностей «Дошкольное
обучение и воспитание».
2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
Программа дисциплины для преподавателя разработана в соответствии
с требованиями и рекомендациями следующих документов:
- Приказ МОН РК от 08.08.2011 №349 «О внесении изменений и дополнений
в приказ МОН РК от 03.11.2010 №514 «Об утверждении государственных
общеобязательных стандартов образования»;
- СТУ 042-ГУ-4-2014 Стандарт университета «Общие требования к
разработке и оформлению учебно-методических комплексов дисциплин»;
- ДП 042-1.01-2014 Документированная процедура «Структура и содержание
учебно-методических комплексов дисциплин».
3 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Дисциплина «Игровая терапия»
как
об образовательный,
педагогический предмет изучения исследует закономерности развития и
функционирования психолого-педагогического процесса, накапливает и
систематизирует теоретические знания, изучает опыт психологопедагогической деятельности, то есть создает основу для практики
преобразования педагогической деятельности будущего воспитателя.
Поэтому научные исследования в данной области носят практикоориентированный характер. Несмотря на то, что дисциплина «Игровая
терапия» входит в систему изучения возрастной психологии, тем не менее,
это единственная дисциплина, которая исследует психолого-педагогическое
целеполагание и психолого-педагогическое руководство по разработки и
применении методических указании использования игры в процессе
развития личности дошкольника.
Во взаимосвязанной системе деятельности детского практического
психолога коррекция тех или иных нарушений у детей является наиболее
востребованной формой работы, как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей. Игровая терапия предоставляет практическому психологу
большие возможности в оказании психологической помощи нуждающимся в
ней детям. Достижение положительных результатов в процессе
коррекционной работы возможно при условии знания психологом спектра
причин возникновения нарушения у конкретного ребенка. Программа
предполагает ознакомление студентов с отечественными и зарубежными
исследованиями по наиболее актуальным в настоящее время проблемам,
возникающим в развитии детей.
1.3 Цель изучения дисциплины: ознакомление студентов с основами
игровой терапии, возможностями игротерапии в коррекции отклонений в
интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере детей.
1.4 Основная задача изучения дисциплины:
Реализация намеченной цели осуществляется посредством решения
следующих задач:
1) формирование представления об особенностях игровой терапии с
детьми дошкольного и школьного возраста;
2) ознакомление с современными направлениями игровой терапии;
3) формирование представлений об особенностях применения игровой
терапии в психокоррекционном процессе.
1.5 Результаты обучения:
Ожидаемые результаты изучения:
Знания:
- основные категории и понятия игротерапевтического процесса;
- основные подходы, теории игровой терапии, историю и современные
тенденции развития направлений в игровой терапии;
- специфические особенности общения ребенка и игротерапевта;
- возможности игровой терапии в коррекции тревожности, застенчивости,
ЗПР, РДА, СДВГ, ММД, агрессивности;
- специфику и основные структурные компоненты игротерапевтического
процесса.
Навыки:
- составлять программу игр и игровых заданий для профилактики и
коррекции нарушений в развитии детей дошкольного возраста;
- формулировать методические рекомендации к организации работы по
коррекции нарушений у детей в условиях семьи, дошкольной организации.
Умения:
-организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательного пространства;
- использовать методы игротерапии и интерпретировать полученные
результаты в исследовательских целях.
Компетентности:
- демонстрирует представление о современных методах игротерапии;
- готов определять оптимальные пути использования игровых
терапевтических методов;
- готов к проведению коррекционных занятий по рекомендованным
методикам;
- готов к работе с педагогами с целью организации эффективного
коррекционного взаимодействия детей и их общения в образовательных
учреждениях и в семье.
Пререквизиты - детская психология, психология и развитие человека.
Постреквизиты - основы психокоррекции и консультирования,
психологическая служба в ДО.
Структура учебной дисциплины
Кур Семест
с
р
2
3
Кредит
ы
3
ЛК СП ЛБ
час. З
час.
час.
15
30
-
СРО
П
час.
22.5
СРО
час.
67.5
4 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование тем и их содержание
Всег
о
час.
135
Форма
итогового
контроля
Компьютерн
ое
тестирование
Колво
часов
2
1
Лекционные занятия
Раздел 1 Методологические основы исследования игры.
1 Слово «игра».Историческое происхождение развернутой формы
1
игровой деятельности».
2 Теории и проблемы исследования детской игры.
1
Проблемы психологии игры в советской психологической науке.
Раздел 2. Возникновение игры в онтогенезе.
1 Возникновение игры в онтогенезе. Развитие движений,действии и
1
общения со взрослыми на первом году жизни.
2 Особенности общения ребенка со взрослыми в ходе развития
1
предметных действий и возникновение предпосылок ролевой игры.
Раздел 3 Развернутая форма игровой деятельности детей дошкольного
возраста.
1 Основная форма игровой деятельности. Социальная природа
1
ролевой игры.
2 Психологические особенности детской игры.
1
3 Ролевая игра и общение.
1
Раздел 4 Развитие игры в дошкольном возрасте.
1 Комплексная характеристика развития игры.
1
2 Роль и воображаемая ситуация: их значение в мотивации игровой
1
деятельности.
3 Экспериментельное формирование предпосылок ролевой игры.
1
Развитие роли в игре.
4 Предмет- действие –слово(к проблеме символизма в ролевой игре).
1
5 Развитие отношений ребенка к правилам в игре.
1
Раздел 5.Игра и психическое развитие.
1 Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы.
1
2 Игра и преодоление познавательного эгоцентризма.
1
3 Игра и развитие умственных действии. Игра и развитие
1
произвольного поведения
Практические (семинарские) занятия
Раздел 1. Общие вопросы игровой терапии.
1. Понятие игровой терапии.
2. Основные направления игровой терапии.
3. Виды игровой терапии.
4. Особенности реализации индивидуальной игровой терапии.
5. Игровая терапия в группах.
Раздел 2. Особенности применения игровой терапии в психокоррекционном
процессе.
1. Коррекция застенчивости
2. Коррекция тревожности при помощи игровой терапии
3. Программы коррекции тревожности при помощи игровой терапии
4. Коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью при
помощи игровой терапии
5. Коррекция агрессивности при помощи игровой терапии
6. Направленная игротерапия агрессивности у детей
7. Игровые технологии коррекции поведения у детей.
8. Возможности игровой терапии в коррекции РДА
9. Коррекция ЗПР при помощи игротерапии
10. Игротерапия в коррекции ММД
11. Игровая психология в работе с семьей
12. Возможности психотерапевтических техник в игровой семейной
терапии
2
2
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2
2
2
4
2
5 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Аннотирование литературы
1. Брен Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры/
Пер. с англ. – СПб., 1992.
2. Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей // Особый ребенок:
Исследование и опыт помощи. – Вып. 1. – М., 1998.
3. Зильбах Д., Гордецки Ш. Жизненный цикл семьи: некоторые подходы к
анализу закономерностей становления семьи и использованию игр в
семейной психотерапии // Ч. Шефер, Л. Кэри. Игровая семейная
психотерапия. – СПб., 2000. - С.195-215.
4. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама
Я.С. Морено / Пер. с нем. – М., 1994.
5. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. –
М., 1994.
6. Мустакас К. Игровая терапия / Пер. с англ. – СПб., 2000.
7. Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют…». Психологический
практикум. – Дубна, 2000.
Конспектирование литературы
1. Куликовская О.Б., Левочкина И.А. Роль детского оперно-хорового
театра в психическом развитии ребенка // Психологическое обозрение.
– 1998. - № 2. – С. 26-34.
2. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическому
исследованию игры // Хрестоматия по возрастной и педагогической
психологии. Работы советских психологов 1946-19809гг // Под ред.
И.И. Ильясова, В. Я., Ляудис. – М., 1981. – С. 73-79.
3. Некоторые выдержки из Кодекса социального права – 9-я книга:
Реабилитация и участие инвалидов // Игровая терапия как метод
интеграции и реабилитации / Сост. С.В. Колкова. - М., 2001. – С.27-31.
4. Народная игра как универсальное средство коррекции недостатков
личностного развития и неконструктивного поведения детей //М.Э.
Вайнер. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. –
М., 2004. – С.51-56.
Доклады
1. Международная творческая мастерская «Игрушки для реабилитации
детей» под эгидой ЮНЕСКО // Игровая терапия как метод интеграции
и реабилитации / Сост. С.В. Колкова, - М., 2001. – С.41-42.
2. Творческие мастерские для родителей и воспитателей // Игровая
терапия как метод интеграции и реабилитации / Сост. С.В. Колкова. М., 2001. – С.43-44.
3. Игротека // Игровая терапия как метод интеграции и реабилитации /
Сост. С.В. Колкова. - М., 2001. – С.45-46.
4. Методические материалы по интегративному воспитанию // Игровая
терапия как метод интеграции и реабилитации /Сост. С.В. Колкова. М., 2001. – С.46-64.
5. Состояние проблемы детской тревожности // Л.М. Костина. Игровая
терапия с тревожными детьми. – СПб., 2005. – С. 8-31.
6. Оргун И. Оборудование кабинета игровой психотерапии для
проведения диагностического семейного интервью / Ч. Шефер, Л.
Кэри. Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000. - С. 80-88.
7. Шарфф Д. Игры с детьми в детской психотерапии / Ч. Шефер, Л. Кэри.
Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000. - С. 122-137.
Ирвин И., Мэлой И. Семейное интервью с использованием марионеток
/ Ч. Шефер, Л. Кэри. Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000
6
КАРТА
ОБЕСПЕЧЕННОСТИ
ЛИТЕРАТУРОЙ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ
Наименование учебников, учебно-методических
пособий
1
Теория и технология игры: Как научиться мыслить?
Как научиться жить? Как научить ребенка думать?:
Учебное пособие.Н.Ахметов; Ж.Хайдаров –Алматы
РНК.1998-295 с.
Нарушение внимания у детей: тренинг и
развивающие игры (Г.В.Лаут, П.Ф. Шпотке, пер.с
нем.,5-изд.,перераб.-М.Академия, 2008-365 с.)
Детские и педагогические технологии (П.Ф.
Каптерев- М.Воронеж: Московский психологосоциальный институт; НПОМОДэк, 1999-331с.)
Игры в самих себя(ОА Казанский -2 изд.М:
Роспедагенство 1995-128 с.)
Самопознание.
Методическое
пособие
преподавателя вуза:учебно-методическое пособие –
Алматы РУОЦ «Бобек» 2003-137 с.
Психология игры/Д.Б. Эльконин –М.Педагогика
1978-304 с.
Психология
детства:
Учебное
пособие/В.В.Зенковский- М.Асабет.А.1996-347 с.
Практикум по психологическим играм с детьми и
подростками/Т.В.Азарова, О.И.Барчук, Т.В.Битянова
и др.: под. ред. М.Р. Битяновой – СПб.:Питер 2007302 с.
Антология
педагогической
мысли
Казахстана/Сост. К.Б. Жарикбаев, С.С. Калиев.Алматы: Рауан,1995.-512 с.
Педагогическая
психология.
Учебное
пособие/В.А.Якунин- СПб: Издательство Михайлова
1998-638 с.
Проблемы
дошкольной
игры:психологопедагогический аспект\ под.ред. Н.Н.Поддъякова,
Н.Я.Михайленко – М.Педагогика 1987-192 с.
Гребенюк О.С. Теория обучения.-М., 2003
Дидактические игры в детском саду: Кн. для
воспитателей детского сада /А. К. Бондаренко 7-ое
Количе Количе Процен
ство
ство
т
экземп студен обеспе
ляров
тов
ченности
5
8
62.5
2
8
25
3
8
37.5
2
8
25
10
8
100
3
8
37.5
3
8
37.5
3
8
37.5
1
8
12.5
2
8
25
2
8
25
1
8
12.5
2
8
25
изд.дораб.-М.:Просвещение 1991-180с.
Сюжетно- ролевые игры для старших дошкольников:
практическое пособие /Н.А.Виноградова М.:Айрис
Пресс 2008-127 с.
Воспитание детей в сезонных дошкольных
учреждениях: Книга для воспитателей детского сада/
под. ред. А.Ф.Говорковой, Н.И.Кузиной- 3-е изд.,
перераб.и дополнено –М.:Просвещение 1998-207 с.
Оздоровительные игры для дошкольников и
младших
школьников:
Развитие
ребенка/
А.С.Талапов –СПб.Речь,2007-156
Игровая деятельность дошкольников с задержкой
психического
развития
/Е.С.СлековичМ.Педагогика, 1990-95 с.
Выготский Л.С. Проблемы психологического
развития ребенка / Л.С. Выготский // Избранные
психологические исследования. – М.: Просвещение,
1956. – 312 с.
Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая
диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. - СПб.:
Речь, 2003. - 144 с.
Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника / Е.И.
Касаткина. – Дрофа, 2010.- 176 с.
Комарова Н.Ф. Диагностика игры детей.
Методические рекомендации / Н.Ф. Комарова. – ННовгород: НГПИ им. Горького, 1992. - 21 с.
Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетноролевыми играми в детском саду / Н.Ф. Комарова. –
М.: Скрипторий, 2010. – 160 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. М.: Владос, 1999. – 360с
2
8
25
4
8
50
2
8
25
2
8
25
2
8
25
2
8
25
2
8
25
2
8
25
5
8
62.5
5
8
62.5
7 ЛИТЕРАТУРА
Нормативная литература:
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» (сизменениями и
дополнениямипо состоянию на 24.10.2011 г.)
2. Послание Президента Республики Казахстан – Лидера Нации
Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Стратегия-2050» (14.12.2012 г.)
3. Послание Президента Республики Казахстан – Лидера Нации
Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Социально-экономическая
модернизация – главный вектор развития Казахстана» (27.01.2012 г.)
4. Закон Республики Казахстан «О науке» (18.02.2011 года № 407-IV
3PK)
5. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года
6. Государственная программа развития образования Республики
Казахстан на 2011 – 2020 годы (07.12.2010 г. № 1118)
Основная литература
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии.- М., 1995.
2. Айви
А.,
Айви
М.,
Саймек-Дайнинг
Л.
Психологическое
консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое
руководство.- М., 2000.-487 с.
3. Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии.СПб., 2000.
4. Александров А.А. Современная психотерапия. Курс лекций.- СПб., 1997.
5. Бардиер Г . Психологическое сопровождение естественного развития
маленьких детей.
– СПб.,1996.
6. Бондаренко
А.Ф.
Социальная
психотерапия
личности
(психисемантический подход).- Киев, 1991.
7. Бремс К. Полное практическое руководство по
детской
психотерапии.- М.: ЭКСМО Пресс, 2002.-640 с.
8. Бреслав Г .М. Эмоциональные особенности формирования личности в
детстве: норма и отклонение. – М., 1990.
9. Бурлачук Л.Ф., Грабовская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии.Киев, 1999.
10. Групповая психотерапия/ Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера.- М.,
1990
11. Джинот Х.Дж. Групповая психотерапия с детьми.- М.: Апрель-Пресс,
2005.-272 с.
12. Дрейкус-Фергюссон Е. Введение в теорию Альфреда Адлера.- Мн., 1995.
13. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия.- СПб., 2004.-323 с.
14. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама.-М., 1993.
15. Лэндрет Г .Л. Игровая терапия: искусство отношений.-М., 1994.
16. О'Коннор К. Теория и практика игровой психотерапии.- СПб.: Питер,
2002.-464 с.
17. Позешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как
психотерапевт.-М., 1993.
18. Позешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия.- М., 1996
19. Перлз Ф., Хефферлин Р ., Гудмен П. Опыты психологии
самопознания: Практикум по гештальттерапии.- М., 1993
20. Практика психосинтеза: Упражнения, направленные на развитие
личности и достижение духовного роста.- СПб., 1992
21. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и
гиперактивностью. -СПб.: Речь, 2005.-208 с.
22. Руффлер М. Игры внутри нас/ М.: Изд-во Института психотерапии, 1998
23. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте.- М.:
Медицина, 1986.- 256 с.
24. Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические расстройства. М., 1986.
25. Холецкая О.В., Трошин В.Д. Минимальная дисфункция мозга в
детском возрасте.- Нижний Новгород,1995.-36 с.
26. Хухлаева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных
отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте.- М.: Издво«Совершенство», 1998.-80 с.
27. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения.- М.: ФИС,
1988.-273 с.
28. Чистякова М.И. Психогимнастика.- М.: Просвещение, 1986.-54 с.
29. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и
психоподобным синдромом: Практическое руководство для врачей,
психологов и педагогов.- М.: Вита-Пресс, 1997.-52 с.
30. Шмаков С.А. Игры, развивающие психические качества личности
школьника.-М.: ЦГЛ, 2004.-110 с.
31. Яременко Б.Р ., Яременко А.Б., Горяинова Т .Б. Минимальные
дисфункции головного мозга у детей.- СПб.: Салит-медкнига, 2002.-128 с.
32. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с
минимальными мозговыми дисфункциями.- СПб., 1997.-78 с.
33. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД.
Диагностика
и компенсация минимальных мозговых дисфункций.
Методическое руководство.- СПб.: ГП«ИМАТОН», 2000.-100с.
Дополнительная литература
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 1994.
2. Барашнев Ю.И., Лицеев А.Э. К генезису минимальной мозговой
дисфункции у детей// Российский вестник перинатологии и педиатрии.1995.-№6.-с.11-17.
3. Бодалян Л.О., Заваденко Н.Н., Успенская Т .Ю. Синдромы дефицита
внимания у детей// Обозрение психиатрии и медицинской психологии
им. В.М. Бехтерева.-1993.-№3.-с.74-90.
4. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. –
М., 1993.
5. Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей// Особый ребенок:
Исследование и опыт помощи. - Вып.1. – М., 1998.
6. Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры//
Начальная школа.- 1998. - №11-12. – С. 25-32.
7. Заваденко Н.Н. Факторы риска для формирования дефицита внимания
и гиперактивности у детей// Мир психологии.-2000.-№1.
8. Зимбардо Ф. Застенчивость. – СП.., 1996.
9. Заваденко Н.Н., Успенская Т .Ю, Синдромы дефицита внимания как
причина школьной дезадаптации// Школа здоровья.-1994.-№1.
10. Калинина Р .Р . Тренинг развития личности дошкольника. – СП.., 2001.
11. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция
гиперактивности ребенка. – М., 1997.
12. Кравченко А.С. Мотивация демонстративного поведения. – М., 2001.
13. Касатикова Е.Б., Брязгунов И.П. Характеристика детей с синдромом
дефицита внимания и гиперактивностью// Педиатрия.-2001.-№2.-с.40-42.
14. Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в
игре// Дошкольное воспитание.-1993.-№4.-с.18-23.
15. Михайленко Л.Я., Короткова Н.А. Игры с правилами в дошкольном
возрасте. – М., 2000.
16. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины//
Педагогика. – 1993. - №3. – С. 121-126.
17. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. – М.,
2004.
18. Романов А.А. С чего начинается поведенческая игротерапия? – М., 1993.
19. Романова А.А. Направленная игровая психотерапия нарушений
поведения у детей дошкольного и младшего школьного возраста//
Российский психиатрический журнал.-1999.-№6.-с.46-50.
20. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1998.
21. Трошин В.Д., Радаев А.М., Халецкая О.В., Радаева Г .М.
Клинические варианты минимальных мозговых дисфункций у детей
дошкольного возраста// Педиатрия.-1994.-№2.-с.72-75.
22. Холецкая О.В., Трошин В.Д. Минимальная дисфункция мозга в
детском возрасте// Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова.-1998.№9.-с.4-8.
23. Ясюкова Л.А. Возможности теста Бурдона в диагностике
функциональных дефектов развития// Проблемы реабилитации детей с
отклонениями в развитии.-СПб., 1995-с.99-101.