см презентацию - Открытый урок

Учить
активному
познанию
из опыта работы учителей биологии Посоховой Н. И.
Артемьевой Н.В.
Самое главное – научить
человека мыслить
Б. Брехт
Содержание:
Блок I. Теоретическая интерпретация опыта
Блок II. Развитие творческих способностей
детей
Блок III. Инновации в образовании и
развивающее обучение
Аспекты биологических знаний
мировоззренческие
картина биологической
реальности
методологические
научные принципы
биологического познания
теоретические
использование теории для
обобщения, прогнозирования
практические
применение теории на практике
с использованием живых систем
Личность ребенка:
√ гибко адаптироваться в меняющихся
жизненных ситуациях;
√ самостоятельно приобретать знания;
√ критически мыслить;
√ генерировать новые идеи;
√ грамотно работать с информацией;
√ быть коммуникабельным и коммуникативным.
Скажи мне и я забуду,
Покажи мне и я запомню,
Дай мне действовать, и я научусь.
Технология развивающего
обучения
 на способы самостоятельного
постижения знаний;
 на развитие способностей в процессе
осуществления самостоятельной
познавательной деятельности;
 на эмоциональное отношение к
содержанию и процессу образования;
 на гуманистическую направленность
образовательного процесса
Технология “размышления”
 поставить свою небольшую, но
творческую цель и подчинил свою
деятельность её достижению;
 планировать и самоконтролировать свою
деятельность;
 находить и решать проблемы,
составляющие основу цели;
 умел защищать свои убеждения.
“Урок- мастерская”
(компоненты)
использование системы творческих заданий,
формирующих теоретическое
мышление
Д/З как условие, предопределяющее работу
на следующем уроке
рефлексивный характер обучения
включение в работу каждого ученика
“Урок - мастерская”
(условия достижения результата)
использование методов активизации
мышления
чередование парной, групповой,
индивидуальной работы
соблюдение благоприятного
психологического микроклимата
диагностика успешности учащихся
“Урок - мастерская”
(принципы)
принципы целенаправленности процесса
вывод личности ученика в режим
развития в соответствии
с его личностными целями
принцип равенства и способности всех
это собственный успех ученика
принцип открытости
дополнение, видоизменение
информации
принцип теоретического обобщения и
абстрагирования
абстрактное мышление ученика
принцип коммуникативности
общение, грамматика речи
принцип субъективности
познание нового, неизвестного
принцип рефлексивности
осознание своего участия
“Урок - мастерская”
(методы)
√ методы синектики
(логический)
решение творческих задач
путем поиска аналогий
√ метод причинноследственного анализа
объяснение выявленной
причины
√ метод моделирования
изучение процессов и
явлений с помощью схем,
описаний
√ метод эвристических
вопросов
по схеме: факт - причина повод – сопутствующие
события – сравнения –
последствия
“Урок - мастерская”
(технология подготовки)
√ тщательное продумывание этапов урока
√ предварительные задания
√ отбираются методы
√ учитываются принципы урока-мастерской
√ готовятся творческие задания, нацеленные на
радость открытия
√ подбираются карточки-задания
√ составляются инструктивные карты для
учащихся
«Урок-мастерская»






Мастерская письма
Мастерская построения знаний
Мастерская построения мастерских
Сказочная мастерская
Художественная мастерская
Мастерская формирования убеждений
Алгоритм мастерской
1
Э
Т
А
П
индукция
Пробуждение личностного
интереса уч-ся
Индуктор – толчок для
индукции (слово, фраза,
рисунок, звук)
5
Э
Т
А
П
3
Э
Т
А
П
2
Э
Т
А
П
Первичная
социализация
Возникновение
представления и
делается вывод
Вторичная
социализация
Предъявление своего
варианта решения
рефлексия
(осознание учащимися своего
участия)
4 Сверка с образцом
Э
(проверка правильности
Т предложен. ответа)
А
П
Мастерская построения знаний
Тема: «Способы опыления у
покрытосеменных
растений»
Цель урока:
 изучить различные способы опыления у
цветковых растений;
 выяснить приспособленность растений к
различным способам опыления;
 показать значение опыления в жизни растений.
Научная
Виды опыления
в природе
искусственное
самоопыление
перекрестное
самоопыление
насекомыми
ветром
водой
перекрестное
Инструктивная карточка
Тема ”Способы опыления у покрытосеменных растений”
Информационная часть
Инструктивная часть
Выполни действия
1.
2.
Используя материал информационной
части, определите способ опыления
растения.
Сформулируйте ответ на вопрос,
используя текст учебника с.195-196
Прочти вопрос
Дайте определения
способу опыления
растения,
расположенному на
рисунке
Ответь на вопрос
У- устно, П -письменно
У
Исследовательская
«Влияние насекомыхопылителей на продуктивность
кормовых
растений»
Тема исследования:
Пчелы – листорезы (мегахилы)
 длина тела около 8 мм,
 окраска темная,
 аппарат для сбора и доставки цветочной пыльцы ( корма для личинок)
расположен у самок не на ногах, а занимает весь низ брюшка - «брюшная
щетка»
Справочное бюро
«Причуды природы»
Знаете ли вы …
Вельвичия
Оказывается …
Виктория регия
Подумать только …
Рафлезия Арнольди
Экологическая
Просят о помощи …
хохлатка кавказская
горицвет весенний
морозник кавказский
цикламен косский
Продолжить фразу
Опыление – это …
Перекрестным опылением называется …
Самоопыление - это …
Попробуй объяснить …
Цветки растений ночной красавицы и душистого
табака раскрываются с наступлением сумерек и
опыляются ночными бабочками. Какие
приспособления к такому опылению они имеют?
Объясните, почему продолжительные дожди и
сильные ветры, часто сопровождающие период
цветения растений, могут сильно снизить урожай
плодов и семян?
Самостоятельная работа
«Опыление растений»
Признаки
насекомоопыляемых
растений
• яркая окраска;
• аромат, нектар;
• пыльца крупная,
липкая
Признаки ветроопыляемых
растений
•цветки мелкие,
невзрачные;
• перистые рыльца;
• пыльники на длинных
нитях;
• пыльца мелкая, легкая,
сухая;
• растения произрастают
группами
Художественная мастерская
Тема “Отряд двукрылые”
Цель: 1. раскрыть характерные признаки двукрылых на примере
мух;
2. Показать значение двукрылых в природе и жизни
человека;
3. Продолжать развитие у учащихся навыков обобщения
знаний;
4. Продолжить формирование экологической культуры
учащихся.
Элементы тела мухи
Портрет мухи
Портретная галерея
Систематическое положение мухи
Царство – Животные
Тип – Членистоногие
Класс – Насекомые
Отряд – Двукрылые
Семейство – Настоящие мухи
Род – Муха
Вид – Муха комнатная
Инструктивная карточка
Тема “Экологические группы птиц”
Информационная часть
Задание
Используя части
тела птиц,
изображенных на
рисунке, составьте
портрет птицы
открытых
пространств.
Экологические группы птиц
Экологические группы
птиц
Зерноядные
Насекомоядные
Хищные
Птицы леса
Болотные и водоемов
Открытых пространств
Способ питания и пищи
Черты
приспособленности к
добыче пищи
Мастерская формирования убеждений
Тема “Хищничество”
Задание 1.
Рассмотрите рисунки, иллюстрации, дайте общее определение
процессу, изображенному на них.
Задание 2.
Прочитайте тексты с примерами хищничества и запишите
вопросы, на которые вы бы хотели получить ответ?
Задание 3.
Прочитайте текст рассказа В. Астафьева “Зачем я убил
коростеля” и составьте по нему вопросы.
Задание 4.
Придумайте эпиграф к мастерской и напутствие будущим
поколениям.
Тип сказочной мастерской
Тема “Кто и как защищается”
В жаркий полдень под лопухом собралась небольшая компания: Кузнечик,
мохнатая Муха-Журчалка, Бабочка-Крапивница да Божья Коровка.
Разомлели от жары, сидят в тенечке, о разных разностях болтают…
“Единственный путь,
ведущий к знанию – это
деятельность”
Б. Шоу