- БДОУ «Казанский детский сад

РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
(ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ)
Учитель – логопед Н.М. Рябова
БДОУ Казанский детский сад
Стоял ученик на развилке дорог.
Где право, где лево – понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал и полы подметал.
«ПОБЕДА!» – раздался ликующий крик:
Где право, где лево – узнал ученик.
В. Берестова
Ориентировка в схеме собственного тела
 Восприятие пространственных признаков
предметов.


Ориентировка в окружающем пространстве.

Зрительно пространственная ориентировка.

Понимание логико-грамматических конструкций
.
ОРИЕНТИРОВКА В СХЕМЕ СОБСТВЕННОГО
ТЕЛА.
Выделять ведущую руку и на её основе выделять левую
(правую) руку, закреплять их речевые обозначения.
Например, на правую руку завязать ленту, наклеить
яркую точку.
Знакомство со схемой тела, стоящего напротив (зеркальное
отражение)
-для решения этой проблемы используются такие
упражнения: ребёнок сидит спиной к детям, поднимая
правую руку,остальные, сидя на своих местах, также
поднимают правую руку и убеждаются, что ребёнок
правильно выполнил инструкцию. Не опуская поднятой
руки, ребёнок поворачивается лицом к детям; они ,
сопоставив положение его руки со своей, делают вывод о
противоположном положении правых и левых частей
тела.
Игры: «УХО- НОС», «МУХА»
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННО –
АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игр: « Прятки с указанием пути»
Цель: упражнять в действенном различии и обозначении
словом основных пространственных направлений:
вперёд – назад, направо –налево, месторасположения
предмета в пространстве с помощью предлогов(в, над,
на, под)
Оборудование: игрушки
В отсутствии ребёнка прячется игрушка(и) в разных
местах комнаты (группы) с учётом предполагаемого
местоположения. Затем педагог объясняет ребёнку
задание: «Сегодня ты научишься отыскивать
спрятанную игрушку(и). Вперёд пойдёшь – зайку
найдёшь, назад пойдёшь – куклу найдёшь. Куда ты
хочешь пойти и что ты хочешь найти?» Отыскав
игрушку, ребёнок говорит, что и где нашёл.
ИГРА: « ЗАВОДНАЯ КУКЛА»
Цель: развивать пространственные представления,
координацию движений; научить внимательно слушать
и выполнять команды взрослого.
Предлагается детям (ребёнку) превратится в игрушки на
пульте управления, которые умеют точно выполнять
команды своего инструктора. Подаются команды:
«Игрушки сделайте два шага вперёд, поворот налево.
Руки за спину, один шаг назад. Поворот налево, три
шага вперёд. Руки правую вверх, левую к плечу».
Игра «НЕПОСЛУШНЫЕ ИГРУШКИ».
Все команды выполняются наоборот, дети идут не вперёд,
а назад. Поворачиваются не направо, а налево.
ИГРА: «МУХА – ЦОКОТУХА»
Цель: Учить отражать в речи пространственные
отношения между предметами, используя слова:
направо, налево, вверх, вниз, сверху, снизу. Учить
ориентироваться по плану карточки.
Оборудование: схемы на листе бумаги и индивидуальных
карточках, где дети называют маршрут мухи по схемам.
(лексические темы)
Хочет муха погостить и соседей навестить.
Везде, куда летает, свой след оставляет.
Посмотри на этот след и скорее дай ответ:
Куда она летала? У кого побывала?
Дети называют по схеме, как муха летала. Кого
навестила.
ИГРА: « ПУТЕШЕСТВИЕ ОСЫ»
Цель: учить ориентировке на листе бумаги, передвигаться
в нужном направлении, отсчитывая клеточки.
Оборудование: поле с девятью цветными квадратиками на
листе бумаги; бумажные оса.
- Послушайте историю про неутомимую осу. Сидела оса в
своём домике, а потом вылетела погулять. На сколько
клеточек и в каком направлении она продвинулась(3-4
раза)? На квадратик какого цвета прилетела оса.
Летая, осы продвигаются каждый раз только на одну
клеточку. Например: вверх, вправо, вниз, «остановка».
На «остановках» дети называют цвет квадратика и т.д.
(могут быть цифры, буквы, геометрические фигуры).
ПОНИМАНИЕ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ
КОНСТРУКЦИЙ.
Учить понимать и создавать конструкции с терминами,
выражающими отношения пространства и
последовательности (в, на, под,
у, около, рядом, между, справа, слева, напротив,
впереди, сзади, вокруг, из, над, за)
Ответь на вопрос: «Где находится разноцветный шар?»
Учить понимать объектно-инструментальные
отношения. (покажи тетрадь карандашом,
покажи карандаш ручкой).
Учить понимать конструкции атрибутивного
родительного падежа. «Где мама дочки? Где
мамы дочка? Где хозяйка котёнка? Где
хозяйкин котёнок?
ФОРМИРОВАНИЕ ВРЕМЕННЫХ
ПОНЯТИЙ
Пособие-Игра «ЧАСЫ»
Цель: Сформировать понятие ЧАСТИ СУТОК
Оборудование: «ЧАСЫ»
Дети не только наблюдают, рассматривают картинки, но и
могут активно участвовать в передвижении стрелок, что
способствует активизации процесса усвоения временных
понятий.
Вот волшебные часы
Удивительной красы:
Цифр нет, одна лишь стрелка
Нам часы о многом скажутЧасти суток нам покажут…
«Круглый год»
Цель: Формировать понятие год, круглый год
Оборудование: ЧАСЫ
Пособие представляет собой четыре соединенные
между собой картинки с изображением зимы,
весны, лета и осени.
Учить понимать конструкции временных
отношений. «Как правильно? Лето перед
весной или весна перед летом?» ; Что было
раньше? Петя умылся после того, как сделал
зарядку?» и т. д.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!