Семинар-практикум "Формирование навыков звукового

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 11»
Семинар-практикум
«Работа с воспитанниками по
формированию навыков звукового
анализа»
Старший воспитатель:
Мезенцева Наталья Федоровна
2015 год
Цель:
Обучение воспитателей методике
звукового анализа слов с детьми
дошкольного возраста
Задачи:
 развитие слухового восприятия,
речевого
слуха, фонематического восприятия;
 обучение умению определять место звука в
слове;
 обучение умению подбирать слова с заданным
звуком;
 обучение навыку звукового анализа;
 закрепление знаний о звуках речи, их
характеристиках
(гласный-согласный,
твёрдый-мягкий);
 обучение составлению графических моделей,
отражающих количество, последовательность
и характеристику звуков в слове.
Актуальность
У детей с нарушениями речи в силу
объективных причин к 6 годам
оказывается
несформированным
осознанное отношение к звуковой
стороне языка. Поэтому коррекционная
работа по перемещению внимания
ребёнка со смысла речи на её звуковой
состав имеет важное значение.
Актуальность
Сознательное выделение звука из слова,
а затем и
установление места
данного звука в слове является
необходимыми предпосылками дальнейшего обучения
грамоте.
Выделение звука из слова появляется у детей дошкольного
возраста спонтанно, сложным же формам звукового анализа
необходимо обучать специально.
Отмечается, что хотя ребенок замечает разницу в
отдельных звуках, но разложение слов на звуки им
самостоятельно не производится. Самостоятельно выделить
последний согласный звук в слове, несколько гласных
одновременно, установить позицию заданного звука или
количество слогов сразу, без помощи, не
доступно
дошкольнику.
Важно,
чтобы
помощь
была
квалифицированной, комплексной и поэтапной.
Изучение звуков происходит в процессе
аналитико-синтетической работы над словом, то
есть ребенок овладевает основными навыками
звукового анализа (мысленного расчленения слова
на составляющие его звуки: «Назови звуки по
порядку» - СОК = С, О, К) и синтеза (сочетания
звуковых элементов в единое целое: «Собери слово
из звуков» – К, О, Т = КОТ). И только потом
происходит знакомство с обозначением звуков
соответствующими буквами. На основе звукового
анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов
и слов. Неумение воспроизводить звуковой состав
слова может привести к нарушениям письменной
речи (дислексии и дисграфии)
Последовательность ознакомления
детей с речевыми звуками:
•
•
•
•
•
0-2 лет –А О Э П Б М
2-3 года – И Ы У Ф В Т Д Н К Г Х Й
3-4 года – С З Ц
4-5 лет – Ш Ж Ч Щ
5-6 лет –Л Р
• В подготовительной группе – дифференциация
звуков:
- шипящих и свистящих: с-ш з-ж ц-ч с'-щ
- звонких и глухих:
в-ф з-с ж-ш б-п д-т г-к
Примечание:
В норме дети овладевают правильным произношением
данных звуков в соответствии с представленной таблицей.
Если данные звуки не появляются соответственно
возрастным нормам, то с такими детьми работает логопед
по постановке, автоматизации и дифференциации
нарушенных звуков.
Учитывая возрастные особенности развития речи детей,
формирование звуковой культуры можно распределить
на III основных этапа
• I этап – до 3-х лет – проводится работа, направленная на
уточнение и закрепление простых в артикуляционном
отношении звуков, на выработку четкого и внятного
произнесения слов.
Используются методические приемы: повторение по
речевому
образцу,
использование
различного
дидактического материала, игрушек. Игры: «Как мычит
корова, кричит петух, пищит мышка и т.д.», «Пароход
гудит», «Капли капают», «Ветер», «Аукаем в лесу» и т.д.,
«Волшебный мешочек», использование различных
потешек и т.д.
Для развития слухового внимания используются
игры: «Кто пришёл?» (волк, петух, паровоз, колокольчик).
II этап – от 3 до 5 лет (младшая и средняя группы). Ведущие
методические приемы – речевой образец, заучивание наизусть,
беседы, дидактические игры и т.д.
I вид работы – игровые упражнения, способствующие выработки
правильной артикуляции («Качели», «Горки», «Лошадки» и т.д.),
воспитание плавного выдоха («Забей в ворота гол» и т.д.),
развитие громкости голоса («Собака и щенок», «Ветер в лесу»)
II вид работы – уточнение произношения изолированного звука и
развитие речевого слуха («Насос» - звук С, «Жуки летают» - звук
Ж, «Поезд» - звук Ч и т.д.).
III вид работы – воспитание правильного произношения в словах
и развитие фонематического слуха (Подвижные игры
«Воробушки», игры с мячом, «Назови картинку», «Зина и изюм» и
т.д.)
IV вид работы – воспитание правильного произношения звуков во
фразовой речи и развитие речевого слуха. Используется
специально подобранный речевой материал: словесные игры,
подвижные игры, чистоговорки, скороговорки, загадки, потешки,
стихи, сказки и т.д. Проводится работа над темпом и
интонационной выразительностью речи.
• III этап – от 5 до 7 лет – работа по дифференциации звуков,
четкой артикуляции звуков, над дикцией, темпом,
интонационной выразительностью речи. Методические
приемы – речевой образец дидактические игры, пересказ,
рассказывание, заучивание наизусть и др.
• I вид работы - уточнение произношения изолированного
звука и развитие речевого слуха («Самолет летит» - звук Л и
т.д.).
• II вид работы – дифференциация изолированных звуков
(«Свистит – шипит», «Свисток – звонок» и т.д.)
• III вид работы – дифференциация звуков в словах
(«Солнышко и дождик», «Отбери картинки», «Магазин»,
«Часы» и т.д.)
• IV вид работы – дифференциация звуков в речи.
(Подвижная игра «Курочка хохлатка» (к-х), песня «В лесу
родилась ёлочка» (л-р), «Догонялки» (л-р).
Звуковой анализ –
это:
Последовательное
выделение
отдельных звуков в слове;
Определение порядка звуков в слове;
Различение
звуков
по
их
качественным
характеристикам
(гласный-согласный,
твёрдыймягкий).
Этапы овладения звуковым
анализом
1. Изучение гласных и согласных звуков.
2. Определение места звука в слове: начало,
середина, конец.
3. Проведение звукового анализа с
использованием фишек.
4. Обучение полному звуковому анализу слова
Запомните!
Гласные звуки - это
звуки, при образовании которых
воздух в полости рта не встречает на
своём пути преград. В образовании
гласных звуков участвует только
голос.
А, О, У, Ы, Э, И
Запомните!
Согласные звуки – это звуки речи,
состоящие из голоса и шума или только
шума, которые образуются в полости рта,
где струя воздуха встречает различные
преграды: зубы, губы, нёбо
Б, В,Г, Д, Ж, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х,
Ц, Ч, Ш, Щ
БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ТОЛЬКО ТВЁРДЫЕ ЗВУКИ
Ж, Ш, Ц
БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ТОЛЬКО МЯГКИЕ ЗВУКИ
Й, Ч, Щ
Запомните звуки речи:
Гласные:
[а]
[э]
[о]
Согласные:
[у]
[ы]
[и]
звонкие
глухие
твёрдые
мягкие
Тренировочные упражнения!
•
•
•
•
Называя звуки в словах помните, что:
- гласные звуки произносятся длительно,
нараспев, так как воздушная струя не
встречает преграды на своём пути,
- согласные звуки произносятся чётко и
отрывисто, поскольку воздушная струя
встречает препятствие в ротовой полости зубы: [с] [з] [ц]…
губы: [п] [б] [м]…
язык: [ш] [г] [р]…
Цветовые обозначения
звуков
- обозначают гласные звуки
- обозначают согласные твёрдые
звуки
- обозначают согласные мягкие
звуки
ЗАПОМНИТЕ:
звуки речи мы слышим и произносим, а буквы мы видим и
пишем!
Мы оперируем понятием ЗВУК!
Поэтому НЕ УПОТРЕБЛЯЙТЕ ТЕРМИН «БУКВА»!!!
И звуки произносите правильно:
гласные протяжно, нараспев,
а согласные чётко и отрывисто, без никаких призвуков!!!
Даже при обучении грамоте в старших группах и звуки,
и соответствующие им буквы называются ОДИНАКОВО –
то есть так, как звучит ЗВУК.
Возьмём, к примеру, звук [м].
Мы произносим его отрывисто: М!
Ни в коем случае не ЭМ!
Говоря ЭМ, мы произносим два звука – [э] и [м].
Для звукового анализа в дошкольном возрасте
берутся простые слова,
написание которых не расходится с произношением!
Научившись анализировать простые слова
(типа: мак, мама, стол…),
ребёнок в дальнейшем сможет применить
полученные знания и для более сложных слов.
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
18
Работа с дошкольниками
по формированию навыков звукового
анализа
Важнейшим
компонентом
успешной
работы детей по овладению грамотой является
сформированность
фонематического
восприятия,
создающая
в
дальнейшем
благоприятные условия для развития таких
операций, как
- чёткое отделение одного звука от дpугoгo,
- установления последовательности этих
звуков в слоге и слове,
- определение места каждого звука в словах.
Звуковой
анализ
слов
представляет
значительные трудности для детей, особенно
для тех, кто имеет какие-либо речевые
нарушения.
Поскольку слово представляет собой
определённую
пространственновременную последовательность звуков,
то затруднения неизбежны, особенно,
если в предыдущей возрастной ступени
при
овладении
программным
материалом по математике дети не
усвоили понятие «ряд».
Часто дети не умеют расположить
предметы в соответствии с заданием,
так как не владеют понятиями:
«слева, справа, перед, за, между,
в начале, в середине, в конце»,
не могут найти предмет в ряду.
При подготовке к звуковому анализу
понятие «ряд»
становится основным.
В этом случае используют разнообразные
упражнения по построению и анализу состава
предметного ряда
Например, на материале сказок
• состав ряда (сказка «Репка»)
Цель: уточнение представлений о составе ряда (порядковый счёт)
• ряда по величине (сказка «Три медведя»)
Цель: уточнение представлений о величине предметов.
• Анализ предметного ряда можно отрабатывать и на материале
игрушек, предметных картинок, геометрических фигур (одного цвета
или разноцветных / одного размера или разных по размеру)…
(учитывая возраст детей)
Задания - называть предметы:
• по порядку: сверху-вниз / снизу-вверх
справа-налево / слева – направо
• первый слева / справа – последний слева / справа;
• в начале ряда – в конце ряда – в середине – между;
• 1-й, 2-й, 3-й …в ряду,
• справа / слева от…
Примечание:
нужно учить детей ориентироваться в схеме собственного тела:
(предложить поднять свою « главную руку», назвать её (правая);
сказать, что мы делаем правой рукой;
поднять другую руку, назвать её (левая), (рука-помощница).
Эти знания закреплять постоянно в режимных моментах и играх.
.Проведение звукового анализа с
использованием фишек
Красный обозначает гласный звук,
Синий – твердый согласный,
Зеленый – мягкий согласный.
Игры и упражнения:
• «Звуковое дерево»
• «Сигнальщики»
• «Чем отличаются слова?»
Картинный материал для
звукового анализа
Картинный материал для
звукового анализа
Схема звукового анализа слова
«КОТ»
Схема звукового анализа слова
«КИТ»
Обучение полному звуковому анализу
слова
Вначале этапа дети опираются на дополнительные вспомогательные
средства: схему слова и фишки. Схема состоит из квадратиков, равных
по количеству звуков в слове. Позже дети могут выполнять звуковой
Игры и упражнения:
анализ без схем.
«Телеграфисты»
«Поймай звук
«Цветные
кружочки»
«Разгадай ребус»
«Наборщик»
«Шифровальщик»
Порядок анализируемых слов
Слова из двух гласных (АУ)
Из двух звуков: гласного и согласного (УМ, ДА)
Из трех звуков (РАК, КИТ)
Из двух открытых слогов: (ЧАСЫ, МАМА)
Слова из 1 слога со стечением согласных в конце
слова (ВОЛК)
Слова из 1 слога со стечением согласных в
начале слова (СТОЛ)
Слова из двух слогов (СУМКА)
Из 3 открытых слогов (СОБАКА)
План анализа слова
1. Произнести слово и послушать его.
Этот пункт исключительно важен, ведь звучащее слово
существует только в момент его произнесения, оставаясь
невидимым. До того, как начнется вычленение звуков из
слова, необходимо убедиться в том, что ребёнок
произносит слово правильно. Таким образом, начальный
этап звукового анализа становится средством
формирования и развития у дошкольников устной речи.
2. Найти ударный слог и произнеси слово по слогам.
Выполняя второй пункт плана, ребёнок должен
произносить слова дважды: в первый раз целиком
(со звательной интонацией, которая подчеркивает ударный
слог) , а второй – по слогам.
3. Протяни (выдели) первый звук в слове, назови его и
охарактеризуй.
Переход к этому действию означает начало собственно
звукового разбора.
4. Обозначь выделенный звук условным знаком
(фишкой).
5. Выдели (протяни) второй звук в полном слове,
назови его и охарактеризуй.
6.Третий звук и т.д.
7. «Прочитай» слово целиком по фишкам и проверь
себя:
Сколько всего звуков в слове?
Сколько гласных?
Сколько в слове слогов?
Не рекомендуется переходить к
звуковому анализу сложных слов,
не освоив простые слова (3-4 звука)
Только
усвоив
материал
предыдущих занятий, переходите к
следующим занятиям.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
При обучении главное ПРАВИЛО: НЕ
НАВРЕДИ!!!
Помните: ПЕРЕУЧИВАТЬ всегда
намного труднее, чем НАУЧИТЬ.
Поэтому ваше обучение
малыша должно быть ГРАМОТНЫМ!