Поляковой Н.Н

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа 34 с углубленным изучением
художественно-эстетических предметов»
МОДЕЛЬ УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ
«ТЕХНОЛОГИЯ»
Полякова Нина Николаевна,
учитель технологии МОУ «СОШ 34»
2012
Модель урока технологии
Класс: 5
Раздел программы: Технология обработки и изготовления изделий из ткани
Урок: № 2
Тема урока: Элементы материаловедения
Цель урока: научить способам определения направления нитей основы и утка на
ткани, а также систематизировать и дополнить теоретические знания, полученные в
начальной школе
Задачи:
 развивающая:
– способствовать развитию речи учащихся, развитию умения анализировать,
сравнивать и выделять главное;
– способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету,
развитию самостоятельности;
 воспитательная:
– способствовать формированию у учащихся навыков культуры труда: точности,
аккуратности, воспитанию коммуникабельности.
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний и умений
Форма обучения: фронтальная и групповая
Методы обучения: объяснительный, наглядно-практический, частично-поисковый













Оснащение урока:
компьютер
ножницы
иглы (колышки)
лоскуты хлопчатобумажной и льняной ткани
слайды «Виды натуральных волокон», «Структура ткани»
инструкционные карты
карточки-задания для лабораторной работы
коллекция «Лен», «Хлопок»
тесты-задания
лупа
образцы: волокна, пряжа, ткани с кромками и без
коллекции, выполненные учащимися в 1-4 классах
образцы изделий для практической работы (цветок, пояс, волан, окантовка изделия)
Место проведения: учебная мастерская
Ход урока
№
1.
2.
3.
Этап урока
Организационный
момент
Проверка домашнего
задания
Тестирование по
вопросам:
1. Выберите правильные
варианты ответов (по
правилам безопасности
при выполнении ручных
работ)
(см. приложение № 1,2)
Сообщение на темы
урока, постановка цели и
задач
4.
Актуализация
предыдущих знаний
(см. приложение № 3)
5.
Введение новых знаний,
понятий
(см. приложение № 4)
6.
Воспроизведение знаний
и овладение способами
деятельности
(см. приложение № 5, 6)
7.
8.
9.
Оперирование знаниями
в новых ситуациях
Исследование изделий, в
которых за основу взяты
свойства
разнонаправленных
нитей (цветок, пояс,
волан, окантовка
изделия)
Обобщение и
систематизация знаний:
опрос, работа с
учебником, запись
выводов в тетради
Заключительный этап:
уборка класса,
самоанализ
(самооценка),
определение домашнего
задания, рефлексия
Текущая задача
Предполаг. результаты
Готовность класса и
Настроить учащихся на рабочий лад
оборудования
Выяснить уровень знаний учащихся
для ликвидации пробелов и
недочетов
Хорошие результаты
тестирования и устного
опроса учащихся
Возбудить интерес к учению,
сформировать мотивы учения
Активизация учащихся
Систематизация знаний начальной
школы (работа с коллекциями
тканей, выполненными в начальной
школе)
Сообщение нового материала:
- о классификации текстильных
волокон
- об особенностях получения тканей
из растительных волокон
- о процессе производства пряжи
- о различии нитей основы и утка и
способах их определения
- о различии по внешним признакам
лицевой и изнаночной сторон
Проведение лабораторнопрактической работы в группах:
определение в ткани направления
нитей основы и утка (работа по
карточкам) с кромкой и без кромки
Готовность учащихся к
усвоению нового материала
Умение определять
признаки изучаемых
объектов
Приобретение навыков
учащихся в определении
направления нитей в ткани;
умение делать вывод на
основе полученных данных
Научить выбирать варианты
использования свойств долевой и
поперечной нити на практике:
предложить изделия, в которых за
основу взяты свойства
разнонаправленных нитей
(цветок, пояс, волан, окантовка
изделия)
Умение определить
правильное использование
свойств долевых и
поперечных направлений
нити
Сформировать обобщенные
способы деятельности на основе
выводов, сделанных на практике
Умение учащимися
самостоятельно делать
выводы, устанавливать
связи, систематизировать
знания
Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их
коррекция, осмысление учащимися
полученных знаний, восприятие
себя в процессе
Активизация деятельности
всего класса, лояльность
самооценки
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Тесты для проверки домашнего задания
(с выбором одного правильного ответа)
 Для безопасного шитья необходимо воспользоваться:
а) напалечником
б) наперстком
в) перчатками
 Правильно хранить иглу:
а) вкалывая в свою одежду
б) закреплять на изделии без нитки
в) вкалывая в игольницу или специальную подушечку
 Почему нельзя шить ржавой иглой? (выбрать неправильный ответ)
а) она плохо проходить в ткань
б) она оставляет пятна на ткани
в) она выглядит неэстетичной
 Где нельзя выполнять ручные швы?
а) на рабочем столе
б) на мягкой мебели
в) на ровной однотонной поверхности
 Чего нельзя делать при использовании булавок в шитье?
а) хранить в коробке с плотно закрывающейся крышкой
б) перед примеркой проверять наличие булавок в изделии
в) терять иглы и прикреплять выкройки к ткани острым концом в направлении на
себя
2. Задание на определении е предмета по описанию его назначения:
№
п/п
Назначение инструмента или
приспособления
1.
Для измерения и откладывания размеров
2.
Для нанесения линий на ткань, выкройку
3.
Для временного крепления деталей кроя
4.
Для безопасной работы иглой
5.
Для постоянного крепления деталей
6.
Для отрезания, разрезания, фигурной
обработки края изделия
Наименование инструментов
3. Схема № 1
Классификация текстильных волокон
НАТУРАЛЬНЫЕ ВОЛОКНА
Растительного происхождения
ЛЁН
СТЕБЕЛЬ
РАСТЕНИЯ
ХЛОПОК
ПУШИСТЫЕ
ВОЛОСКИ,
ПОКРЫВАЮЩИЕ
СЕМЕНА
Животного происхождения
ШЕРСТЬ
ВОЛОСЯНОЙ
ПОКРОВ
ЖИВОТНОГО
ШЁЛК
ТОНКАЯ НИТЬ,
ВЫДЕЛЯЕМАЯ
ГУСЕНИЦЕЙ
ШЕЛОПРЯДА
4. Натуральные волокна растительного происхождения
Хлопок - волокно растительного
происхождения, получаемое из
коробочек
хлопчатника
–
растений рода Gossypium. При
созревании плода коробочка
хлопчатника
раскрывается.
Волокно вместе с семенами –
хлопок-сырец – собирается на
хопкоприемных пунктах, откуда
его
отправляют
на
хлопкоочистительный завод, где
происходит отделение волокон от
семян. Затем следует разделение
волокон по длине: наиболее
длинные волокна от 20 до 25 мм
5.
1.
2.
3.
4.
5.
и есть хлопок-волокно, а более короткие волоски – линт – идут на изготовление
ваты.
Лён – возделывается с незапамятных времен, но сказать точно,
где его первоначальное отечество
– трудно. Относительно однолетнего льна, всего вероятнее,
что он происходит из восточного
Средиземноморья
(Закавказье,
Анатолия, Западная Персия). Он
легко дичает и показывается
авторами во многих странах
диким или одичавшим, между
прочим, и в южной России.
Льняная пряжа состоит из
прочных, совершенно круглых
лубяных
волокон,
сильно
заостряющихся на оконечностях,
достигая длины в 4 см. и больше.
Инструкционная карта выполнения лабораторной работы
Определение в ткани нитей основы и утка
Проведите исследования и запишите результаты в таблицу:
возьмите образец ткани с кромкой и определите, как направлены нити основы и утка
растягивая образец по направлению нитей основы и утка, определите, в каком
направлении ткань растягивается больше
резко растягивая ткань, определите, в каком направлении звук будет звонким, а в
каком глухим
рассматривая образец ткани в лупу, сравните нити основы и утка по толщине и
гладкости, затем выньте по одной нити и проверьте правильность ваших
наблюдений
проверьте те же признаки на образце ткани без кромки
По виду нитей
По степени
По звуку
Положение
растяжения
Толщина Гладкость
Вид
(звонкий
относительно (растягивается
(толстая
(гладкая
нитей
или
кромки
больше или
или
или
глухой)
меньше)
тонкая) пушистая)
6. Информация для самопроверки
1. нить основы проходит в ткани вдоль кромки
2. растяжимость ткани по основной нити меньше, чем по уточной
3. при резком растяжении ткани более звонкий звук характеризует направление
основной нити
4. нити основы и тонкие и гладкие, нити утка более толстые и пушистые