рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Цумадинское районное управление образования
МКОУ «Хуштадинская СОШ»
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
___________Гамзатов М.М..
«___»___________2014 г
«Утверждаю»
Директор школы
__________Магомедов А.М.
«____»___________2014 г.
для 4 класса
на 2014-2015 уч. год
УМК «Школа России»
Количество часов в год – 34 (1 ч. в неделю)
Разработчик: Абдулаев А.М-Ш. учитель начальных классов
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру создана на основе: федерального компонента государственного стандарта общего образования;
учебного плана МКОУ «Хуштадинская СОШ» на 2014-2015 учебный год, поурочных разработок по курсу окружающий мир, автор О. Дмитриева,
авторской программы по окружающему миру для общеобразовательных школ А.А.Плешакова.
Срок реализации программы 2014-2015 учебный год. Данная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательной школы
обучающихся по традиционной системе обучения.
Используется учебно-методический комплект:
Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы в 2 частях. Москва «Просвещение» 2009 г. А.А. Плешаков.
Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса «Мир вокруг нас», Просвещение, Москва, 2009 г. А.А.Плешаков.
Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 4 класса (авт. А. А. Плешаков, издательство «Вита-Пресс») 2009 г.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». К учебному комплекту: А.А. Плешакова 4 класс. «Экзамен» 2007 г. О. Дмитриева
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравст-венной культуры,
патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять
здоровье.
Основная характеристика учебного предмета:
Окружающий мир какучебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного
мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые
в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и
обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания,
обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с
другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование
информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели,
схемы и др.
Количество часов, отведенное на изучение программы (34 часов) Количество часов в неделю:1 ч.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
Земля и человечество – 6ч.
Мир глазами астронома. Небесные тела: звёзды, планеты. Земля-планета Солнечной системы. Движение Земли в космическом пространстве. Мир
глазами географа. Изображение Земли с помощью глобуса и карты. Мир глазами историка. Исторические источники. Счёт лет в
истории. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; работа с глобусом и географической картой; знакомство и историческими картами.
Природа России – 5ч.
Разнообразие природы России. Природные зоны нашей страны. Взаимосвязь в природе. Представление об экологическом равновесии и
необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности человека.
Практические работы: поиск и показ на физических картах России. Работа с гербарными экземплярами растений природных зон.
Родной край часть большой страны –7ч.
Карта родного края. Формы земной поверхности. Полезные ископаемые края. Знакомства с видами почв края. Природные сообщества. Охрана
почв и природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края.
Экскурсии: знакомства с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с помощью атласа - определителя
Практические работы: знакомства с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых края; рассматривание гербарных экземпляров
растений.
Страницы Всемирной истории – 4ч.
Представление о периодизации истории. Первобытное общество. Древний мир. Новое время. Великие географические открытия. Новейшее время.
Достижение науки и техники.
Страницы истории Отечества – 10ч.
Кто такие славяне. Века древней Руси. Наше отечество 13-15 вв.Наше отечество 16-17 вв. Россия в 18 в. Пётр 1. Россия в 19 – в начале 20 в.
Россия в 20 в. Наша страна в 1945 – 1991гг. Полёт в космос Ю.А. Гагарина. Преобразование в России в 90г. 20 в.
Экскурсии: знакомство с историческими достопримечательностями родного края.
Практическая работа: Работа с исторической картой.
Современная Россия –2 ч.
Мы – граждане России. Конституция России. Права человека. Права ребёнка. Государственное устройство. Государственная символика нашей
страны. Многонациональный состав населения.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 4 класса учащиеся должны знать

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;







что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водое мы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной Р оссии; что такое Конституция; основные права
ребенка.
Учащиеся должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;
 различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема,
основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

проводить наблюдения природных тел и явлений;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее эколо гической
допустимости;
 определять возможные причины отрицательных изменений в природе;
 предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
 определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
 приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечест венной истории;
 приводить примеры народов России;
 самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и
обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
 применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
 владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
•
Требования к уровню подготовки учащихся оканчивающих начальную школу:
В результате изучения окружающего мира ученик должен знать (понимать):
• название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь:
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
• различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя изизученных); раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России
(родной город, столицу и еще 1 – 2 города);
• описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса;
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями;
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Виды контроля
Календарно-тематическое планирование
№
1
Тема
Элементы содержания
Земля и человечество – 6ч.
Введение. Государственная символика России.Мир глазами
Солнце.
астронома. Вселенная. Солнце.
Земля – планета,
общее представление о форме и размерах
Земли
Что изучает астрономия
Оборудование
урока
мультимедия
2
Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяется день и
ночь, времена года.Звёздное небо – великая книга природы.
Солнце.
DVD
Земля – планета, общее представление о
форме и размерах Земли. Луна –
естественный спутник Земли, причины
сены дня и ночи и времён года.
Карта звездного
неба
3
Тест 1. Мир глазами географа. Глобус и географическая
карта.Пояса Земли.
Солнце. Земля – планета, общее
представление о форме и размерах Земли
4
Тест 2. Мир глазами историка.Когда и где История –
путешествие в глубь времён. Карта-помощница.
Глобус как модель Земли. Элементарные
приемы чтения плана, карты (без
масштаба).
глобус
Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте
Что изучает география
5
Тест 3. Прошлое и настоящее глазами Эколога.Сокровища Земли Условия жизни на Земле: свет, тепло.
под охраной человечества.
Элементарные приемы чтения плана,
карты (без масштаба)
6
Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество.
карта
Способы познания окружающего мира.
История Отечества: отдельные, наиболее
важные и яркие исторические картины
быта, труда, традиций людей в разные
исторические
времена
Что изучает история, исторические
источники,
Природа России – 5ч
7
Природа России.Равнины и горы России
Способы познания окружающего мира.
История Отечества: отдельные, наиболее
важные и яркие исторические картины
быта, труда, традиций людей в разные
Лента времени
исторические
времена.
Счёт лет в истории, исторические карты
8
Тест 4. Тундра.Тест 5. Леса России.
Человек – часть природы. Зависимость
жизни и природы человека
презентация
от природы и ее состояния
Представление о современных
экологических проблемах планеты,
охрана окружающей среды -задача всего
человечества, международное
сотрудничество в области охраны
окружающей среды
9
Лес и человек.Зона степей.
Охрана памятников истории и культуры.
Правила поведения
в природе.
презентация
10
Тест 6. Пустыни.У Чёрного моря.
Охрана растительного и животного мира.
Карта, презентация,
картины
11
Тест 7. Экологическое равновесие.Обобщающий урок-игра «По
природным зонам России».
Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу.
Правила поведения
в природе
Карта, презентация,
звуки моря
Родной край – часть большой страны.- 7ч
12
Родной край – часть большой страны.Наш край.
13
Поверхность нашего края.Водоёмы нашего края.
14
Наши подземные богатства.Водоёмы нашего края.
Красная книга,
иллюстрации
Наблюдение в природе, сравнение
свойств наблюдаемых объектов. Родной
город: название, основные
достопримечательности
15
Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
Особенности поверхности (на основе
наблюдений).
Карта
Формы поверхности: равнина, горы,
холмы, овраги (узнавание в природе, на
рисунке, карте) изменение поверхности
края в результате деятельности человека.
16
Тест 9. Жизнь пресного водоёма.Растениеводство в нашем крае.
Водоемы родного края (названия, краткая карта
характеристика), охрана, изменение
водоёмов в результате деятельности
человека
17
Незаметные защитники урожая.
Практическое знакомство с полезными
ископаемыми своего края.
картины
Опыты с природными объектами,
простейшие измерения
Свойства полезных ископаемых, способы
добычи, охрана недр
18
Тест 10. Животноводство в нашем крае.Обобщающий урок-игра
«я познаю родной край».
Почва, ее состав.виды почв, охрана почв
в нашем крае.
Набор полезных
ископаемых
Страницы всемирной истории.– 4ч
19
Страницы всемирной истории.Начало истории человечества.
Человек – часть
природы и член общества.Охрана
памятников истории и культуры.
Способы познания окружающего
мира, периодизация истории
20
Мир древности: далёкий и близкий.Тест 11. Средние века: время
Древний мир , древнейшие
презентация
рыцарей и замков.
сооружения,
21
Тест 12. Новое время: встреча Европы и Америки.Тест 13.
Новейшее время: история продолжается сегодня.
22
Обобщение по теме «Страницы всемирной истории».
презентация
Страницы истории Отечества – 10ч
23
Жизнь древних славян.Тест 14. Во времена Древней Руси.
История Отечества. Отдельные яркие и
наиболее важные события общественной
и культурной жизни России: картины
быта,
труда, традиций людей в разные
исторические времена. Москва – столица
России
24
Страна городов.Из книжной сокровищницы Древней руси.
Киев – столица Древней Руси.
Господин Великий Новгород.
25
Трудные времена на Русской земле.Тест 15. Русь расправляет
крылья.
Россия на карте (границы, города, места
изученных сражений, исторических
событий). Выдающиеся люди разных
эпох.
презентация
Охрана памятников истории и культуры
26
Куликовская битва.Иван 3.
Московские князья-собиратели земли
Русской Россия на карте (границы,
города, места изученных сражений,
исторических событий). Выдающиеся
люди разных эпох.
Лента времени
Охрана памятников истории и культуры
Выдающиеся люди разных эпох
Культура, быт и нравы страны XIII- XV
веке
27
Мастера печатных дел.Патриоты России.
28
Пётр Великий.Михаил Васильевич Ломоносов
Лента времени
29
Екатерина Великая.Отечественная война 1812 года.
Лента времени
30
Тест 16. Страницы истории 19 века.Россия вступает в 20 век.
31
Страницы истории 20 - 30 годов.Велика война и Великая
Победа.
Выдающиеся люди разных эпох
Патриотический подвиг Кузьмы Минина
и Дмитрия Пожарского
32
Тест 17. Страна, открывшая путь в космос.Обобщающий урок по
теме «По страницам истории отечества».
Выдающиеся люди разных эпох. Города
России. Санкт-Петербург Петр Первый –
царь-преобразователь
Современная Россия – 2ч.
33
Современная Россия.Основной закон России и права человека.
Выдающиеся люди разных эпох
Культура, быт и нравы России в XVIII в.
34
Тест 19. Славные символы России. Обобщающий урок.
Выдающиеся люди разных эпох .Россия
при Екатерине Второй
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроляпо окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы
контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать
обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные
проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по
конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка
осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания
фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу,
сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области.
Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные
признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков
объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика
отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного
опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и
схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные,
пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.
п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной
речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные
работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших
школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или
исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют
или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит
проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь
учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами,
лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные
представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием,
планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед
учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.