Окружающий мир Тема: Первый шаг из моря на сушу Цели: Образовательные: Дать понятие «позвоночные животные» Познакомить обучающихся с особенностями строения и образом жизни рыб и земноводных. Уметь перечислять особенности рыб и земноводных. Учить самостоятельно добывать необходимую информацию. Развивающие: Развивать логическое мышление; умение анализировать, обобщать и систематизировать изученный материал. Развивать связную речь учащихся. Развивать рефлексивную деятельность обучающихся. Воспитательные: Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи. Оборудование: Проектор, компьютерная презентация, карточки для самостоятельной работы, , плакат «Животные», опорные сигналы. Ход урока I. Орг. начало. II. Психологический настрой урока ( Слайды 1-3 ) -Ребята, скажите пожалуйста, какое сейчас время года? -Зима – это удивительное время года. А какие изменения в природе происходят с приходом зимы? -Конечно, мы все скучаем по теплу, которое дает нам солнце. Порой становится грустно. А для того, чтобы поднять наше настроение, давайте на секундочку закроем глазки и представим доброе, ласковое солнышко. Протяните к нему свои ручки. Почувствуйте тепло, которое оно нам дарит. На душе у нас тоже становится теплее и радостнее. Посмотрите, солнышко вам дарит улыбку. Давайте и мы теперь подарим ему свои улыбки. Улыбнитесь солнышку, а теперь повернитесь друг к другу и подарите такие же теплые улыбки своим товарищам. Вот с таким настроением мы и начнем наш урок. III. Актуализация знаний ( Слайды 4-8 ) -Наше солнышко будет согревать нас своими солнечными лучами на протяжении всего урока. Посмотрите, у вас на партах лежат листы самооценки, в которые вы будете вносить свои достижения. Солнышко будет напоминать о том, что у вас все получится и вы сможете справиться со всеми заданиями. Внесите в листок свою фамилию и имя. -А сейчас отложите их в сторонку и скажите, что вы изучали на предыдущем уроке. -Я уверена, что при изучении темы «Маленькие рыцари» вы узнали для себя много нового и интересного, а чтобы убедиться в этом, я предлагаю вам выполнить тест, который так и называется «Маленькие рыцари». -Возьмите карточку №1. Внимательно читаем задание и выполняем работу. На эту работу я вам даю 2 минуты. (индивидуальная работа) Карточка №1. Тест «Маленькие рыцари» 1. Зачеркни лишнее: Стрекоза, комар, каракурт, кузнечик. 2. Вставь цифры: Насекомые – сухопутные членистоногие с ______ ногами. Паукообразные – это животные с _____ конечностями. 3. Некоторые насекомые имеют сложный путь развития. Укажи цифрами последовательность развития бабочки. Цифра 1 уже стоит. Яйцо Бабочка Куколка Личинка 1 4. Дополни фразу: Насекомые, пауки и раки имеют ____________________ скелет. Он состоит из ______________________ вещества. -А теперь обменяйтесь карточками друг с другом. Возьмите ручку. Давайте проверим, правильно ли вы справились с заданиями. -Итак, читаем первое задание. Обоснуйте свой ответ. Поставьте один плюсик тем детям, которые это задание выполнили правильно. -Читаем второе задание. Значит можно с твердостью сказать, что каракурт – это паук, так как у него … (Показ иллюстрации). Поставьте два плюса за верный два верных ответа. Если у вас 1, то + -Проверяем 3-е задание. + + -Как выполнили последнее задание? + + -Поднимите руку, кто выполнил все здания верно. У кого одна или две ошибки? -Скажите, а в чем преимущество твердого скелета? ( + Дает опору мышцам ,+Прочно защищает все тело членистоногих) -А чем его недостатки? ( - Он мешает росту данной группы животных. Поэтому насекомые, пауки и раки не могут иметь больших размеров) -Что еще можно отнести к недостаткам наружного скелета? (Наружный скелет не дает возможности быстро двигаться) Наружный скелет Дает опору мышцам Прочно защищает тело Мешает росту IV. Формулирование темы урока ( Слайд 9 ) -Мы сказали, что внешний скелет мешает росту животных. Но ведь мы знаем, что в мире существуют такие животные, которые больше человека в несколько раз. Почему же так произошло? -Ребята, оказывается, в природе есть животные, у которых отсутствует внешний скелет. У них вместо него есть другой скелет. А вот какой, мы узнаем, если поприсутствуем при диалоге учеников 3 класса Лены и Миши. Давайте прочитаем диалог на с. 96 -Какой проблемный вопрос возник у ребят? Прочитайте его. Он отмечен в учебнике специальным знаком. ……………………………… Это является задачей нашего урока. -Какова наша тема урока?(Рыбы.) позвоночник -А основу такого скелета составляет -Как вы думаете, как называют животных, у которых есть внутренний скелет, состоящий Позвоночные из позвоночника и костей? животные -Что мы сейчас с вами делали? V. Постановка целей урока ( Слайд 10 ) -Вот сейчас нам предстоит выяснить, какие возможности открываются перед животными, имеющими внутренний скелет. VI. «Открытие» детьми нового знания ( Слайды 11-13 ) -Ответ на этот вопрос вы найдете в учебнике на с. 96 -Прочитаем 1-й и 2-й абзацы в учебнике. -Что же вы узнали о внутреннем скелете? -И какое это дает преимущество, по сравнению со внешним скелетом? Раз клетки живые, то что они могут делать то, что никогда не сделают мертвые? (Могут расти). -Т.е. внутренний скелет растет одновременно со своим обладателем. -Кто-нибудь может предположить, чем это выгодно? (Не надо его менять) -А какие недостатки у такого скелета? (Не защищает тело животного снаружи) -Что же тогда будет защищать тело позвоночных животных? (Кожа) VII. Самостоятельное применение знаний ( Слайды 14-16 ) -Давайте теперь сравним с вами преимущества наружного и внутреннего скелета. Откройте свои рабочие тетради на с 47. Найдите задание 1. Это задание выполняем в парах. Можно тихонько посовещаться друг с другом. (Оценивание - ?) -Проверка -Внутренний скелет имеет важное значение в жизни животных. Давайте рассмотрим на с. 96 скелет рыбы. Кто у доски назовет и покажет некоторые части скелета? -Для чего нужен позвоночник? (Опора) -Для чего нужны жаберные крышки? Челюсти? -А теперь возьмите закладку. Положите в учебник на с. 96. Закройте книгу. Ребята, я вам принесла муляж рыбы. Кто из вас может мне назвать, из каких частей состоит внешнее строение рыбы? -А теперь рассмотрите рисунок на с. 97. О чем мы с вами еще не сказали? -Прочитайте 1-й абзац под рисунком. -Для чего же нужна боковая линия? -Что представляет собой боковая линия у рыб? -Скажите, а когда вы читали этот абзац, вы для себя ничего удивительного не открыли? Может у вас раньше было о рыбах одно мнение, а теперь стало другое? Что удивительное узнали о рыбах? (Если затрудняются: Верна ли поговорка: Нем как рыба?) -Мы с вами много говорили о рыбах. А где живут рыбы? Если рыбы живут в воде, то как их можно назвать по месту обитания? Т.е. их среда обитания – литосфера. VIII. Физминутка «В мире животных» ( Слайды 17-18 ) Итак, ребята, рыбы – это водные позвоночные. А где еще кроме литосферы могут обитать животные? Вспомните оболочки земля. (Имитируются движения животных) IX. Проблемная ситуация ( Слайд 19 ) -Ребята, у сейчас вам задание на смекалку. У вас на партах лежат конверты. Распределите этих животных на две группы. ( Карась, лягушка, жаба, щука, окунь, тритон) -Почему у вас столько разных мнений? -Какой у вас тогда возникает вопрос? (Так и оставим в сторонке?) X. Поиск решения проблемы. карточкам. ( Слайд 20 ) Групповая работа по -Как вы думаете, что сделали ученые, если бы столкнулись с неизвестным для них видом животных? -Вот сейчас мы выступим в роли ученых и проведем свое исследование. Скажите, а по какому признаку вы делили животных на две группы? Итак, одна группа, как вы предположили, это рыбы. Вторую мы пока не знаем как назвать. И тем более нам не хватает знаний, куда определить тритона. Давайте изучать. В ходе работы вам предстоит ответить на следующие вопросы: 1. 2. 3. 4. 5. Где живут эти животные? Чем покрыто их тело? Как они передвигаются? Каковы органы дыхания? Как они размножаются? -Возьмите карточки – помощники. 1 -я группа – карточка с изображением рыбы. (Им проще, о рыбах уже говорили). 2,3,-я группы – карточка с изображением лягушки. (При проверке будут дополнять друг друга) 4-я группа – особое задание. Особенности развития лягушки. Задание для микрогруппы №1. Рыбы живут в __воде_______. Их тело покрыто ________________. Рыбы передвигаются при помощи _______________________ и изгибов тела. У рыб есть особый орган - ____________ линия, которая позволяет ощущать колебания воды. Дышат рыбы ______________________________ . Эти животные Размножаются, откладывая ___________________. Задание для микрогруппы №2. Лягушки – позвоночные животные. Они могут жить и в __________, и на _______________ . Тело лягушек покрыто ______________________ . Передвигаются при помощи _________________________________. Дышат ___________ и __________________ . Эти животные Размножаются, откладывая ______________ . Задание для микрогруппы №3. (Повышенный уровень сложности) Используя материал учебника, составь этапы развития рыбы и лягушки. В чем их сходство и различие? Икринка Икринка ………………………………………… ……………………………………. -Давайте сравним эти две группы животных и сделаем вывод: куда же отнести тритона? Рыбы Живут в воде Тело покрыто чешуей Передвигаются при плавников ? Живут в воде и на суше Тело покрыто кожей помощи Передвигаются при помощи дух пар ног Дышат жабрами Дышат легкими -Как же называется вторая группа животных? -Просмотр видео о тритоне. (Добавляется к доске рисунок Слайд 21 ) ) ( XI. Самостоятельное применение знаний -Тетрадь, задания 2, 5 – по выбору. Самооценка. XII. Графический диктант. ( Слайды 22-23 ) 1. Верно ли, что позвоночные животные – это животные с внутренним скелетом? 2. Верно ли, что внутренний скелет мешает росту животного? 3. Верно ли, что рыбы- позвоночные животные с жаберным дыханием? 4. Верно ли, что земноводные – это позвоночные животные, живущие и воде и на суше? 5. Верно ли, что земноводных есть боковая линия? XIII. Итог урока -Назовите тему урока, над которой сегодня работали? -Каких животных можно назвать позвоночными? -В чем особенности внутреннего скелета? -С какими группами позвоночных животных познакомились? -Назовите отличительные особенности рыб. Назовите отличительные особенности земноводных. XIV. Рефлексия урока. ( Слайд 24 ) XV. Домашнее задание. ( Слайд 25 ) 1. Выполнить любые задания в тетради. Ответить на вопросы к тексту. 2. Ответить на вопрос: Может ли камбала приплыть в гости к щуке?