Этап урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Древнейший Рим
(Тема урока)
ФИО (полностью)
Давыдова Раиса Николаевна
Место работы
МОУ СОШ №3 г.Котово Волгоградская область
Должность
Учитель истории и обществознания
Предмет
История
Класс
5А
Тема
Древнейший Рим
Тип урока
Урок открытия и первичного закрепления новых знаний
Цель
Сформировать новые знания и умения по теме «Древнейший Рим»
Задачи
- обучающие
 ввести понятия «плебеи, патриции, Сенат, Народное собрание, весталка»
 сформировать у учащихся представления об условиях возникновения Римской
империи;
 научить работать с исторической картой, с таблицей.
-развивающие
 выполнять операции анализа, способность наблюдать, делать выводы, выделять
существенные признаки объектов;
 развивать познавательный интерес к истории Древнего Мира, расширять кругозор
через использование различных приемов;
 развивать умение работать с картой, находить нужную информацию.
-воспитательные
 формирование коммуникативных качеств развивающейся личности;
 достижение сознательного уровня усвоения материала учащимися, самопроверки.
Основные понятия
Плебеи, патриции, Сенат, Народное собрание, весталка, Ромул,Рем.
Ресурсы:
История Древнего мира: Учеб.для 5 кл. общеобразоват.учреждений/А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, И. С. Свенцицкая. _М.: Просвещение,2010.
- основные
- дополнительные
Формы работы
мультимедиапроектор, экран, компьютер.
Индивидуальная, фронтальная, диалоговая, работа в парах, в группах , работа с
учебником, картой, раздаточным материалом.
№ Этап урока
(цель, формы, методы)
1
Организационный момент
Цель для учащихся:
подготовиться к
продуктивной работе на
уроке.
Цель для учителя:
способствовать подготовке к
продуктивной работе.
Формы: коллективная.
Методы: беседа.
Название
используемых
ЭОР
Деятельность учителя
Ресурс1.(собственн
ый ресурс)
Здравствуйте ребята, присаживайтесь. Хочу урок
начать с притчи. Один мудрец искал способного и
талантливого ученика, который обладал бы
достаточными навыками и умениями, чтобы
передать ему свои знания, когда умрёт. Собрал
всех учеников. Мудрец сказал им:
— У меня возникла проблема, и я хочу знать, кто
из вас сможет её решить. Видите — в стене позади
меня находится самая большая, тяжёлая и
массивная дверь в городе. Кто из вас сможет
открыть её без посторонней помощи?
Некоторые ученики опустили голову: проблема
казалась неразрешимой. Другие исследовали дверь
более тщательно, обсудили возможность
использования рычага и особенности материала и
пришли к выводу, что решить эту задачу
невозможно.
Все сказали, что сделать то, что просил мудрец,
невозможно.
Только один ученик подошёл к двери и подверг её
тщательному исследованию. Он простучал её
поверхность, пытаясь оценить её толщину и
плотность материала, отметил, из чего сделана
дверь и насколько надёжно смазаны петли. Он
Деятельность ученика
(с указанием действий с ЭОР, например,
демонстрация)
Приветствуют учителя,
воспринимают информацию,
сообщаемую учителем.
Слайд 2
тщательно проверил её, используя свои глаза и
руки. Он стучал по ней, нажимал, давил на
определённые участки.
Все предполагали, что дверь была закрыта или её
заклинило. А на самом деле она была лишь слегка
прикрыта. Ученик глубоко вздохнул,
сосредоточился и мягко толкнул дверь. Дверь с
лёгкостью и без малейшего сопротивления
открылась.
Она была разработана и сконструирована так
безупречно, что достаточно было легчайшего
толчка, чтобы она открылась.
Мудрец нашёл себе преемника. Он повернулся к
остальным ученикам и произнёс следующие слова:
— Успех в жизни и работе зависит от нескольких
ключевых факторов, и сегодня вы могли
наблюдать их в действии. Во-первых, позвольте
своим чувствам полностью исследовать и понять
реальность, которая вас окружает. Во-вторых, не
делайте поспешных и потому неправильных
выводов. В-третьих, будьте достаточно смелы,
чтобы принять решение. В-четвёртых, приняв его,
действуйте уверенно и без сомнений. В-пятых,
сосредоточьтесь и вложите в это действие всю
вашу силу и энергию. И, наконец, не бойтесь
совершить ошибку. Я уверена в том, что если мы
будем работать на уроке опираясь на этих 5
правил, то мы все справимся с поставленной
целью.
2
Актуализация опорных
знаний и умений учащихся.
Цель для учащихся:
вспомнить то что возможно
знают по теме.
Слайд 3.
Цель для учителя: создать
условия для изучения нового
материала.
Формы: фронтальная работа. Слайд 4
Методы: объяснительноиллюстративный,репродуктив
ный,проблемно-поисковый.
Слайд 5
Слайд 6
Введение в тему урока. Целеполагание. Ребята, я
вам покажу иллюстративный ряд, где находятся
эти памятники культуры, в какой стране, что Вам о
ней известно? Ответьте на вопросы и отгадайте
ключевую фразу темы урока. Обучающимся
предлагается определить цели и задачи урока.
Итак, какую страну мы будем изучать?
Мотивация : А зачем мы будем изучать эту
страну? Хотели бы Вы посетить эту страну,
посмотреть на эти достопримечательности? А
попасть на соревнования «Лига по футболу
которая будет проходить в Риме?». То есть мы с
вами хотим поехать в Италию!
А вот именно для этого и нужно познакомиться
с историей страны, традициями, людьми,
чтобы не выглядеть невежами и незнайками.
Отгадывают в какой стране
памятники находятся.
-Колизей
-Пантеон
-Триумфальная арка
-Волчица
Ответ: Рим, Италия
Изучить условия возникновения
Рима.
Познакомиться с версиями
происхождения Рима,
категориями населения,
органами управления.
Научиться делать сравнительный
анализ, работать с картой.
Слайд7
Итак, в ходе урока мы должны изучить
…,познакомиться ….,научиться делать
сравнительный анализ, работать с картой.
Главная проблема: каковы условия для
возникновения могущественного государства
под названием Римская империя из маленького
города?
Ребята, а по какому плану будем изучать страну?
Создание кластера:
Рим
Отвечают на вопросы.
Ответ учащихся : историческая
карта
-географическое положение,
-как появился,
-население,
основные виды занятий
-кто управлял.
-При помощи чего мы можем узнать где находится
страна, город? - карта
3
Изучение нового материала.
Цель для учителя: создать
условия для восприятия
новых знаний.
Цель для обучащихся:
изучить новые понятия,
карту.
Формы: фронтальная.
Методы: беседа,
фронтальный рассказ,
сравнение.
Слайд 8-9
Организация работы обучающихся.
Работа с картой. стр. учебника 203
Задает вопросы:
-На что похож Аппенинский полуостров?
-Какие моря его омывают?
-Назовите три крупных острова рядом с Италией?
-Какие горы защищают п-ов с севера?
- Какие реки?
-Какие племена жили?
Земли много ?
- Что еще можем узнать , работая с картой?
Исследуют карту. Отвечают на
вопросы. Ответы учащихся:
-сапог
-Тирренское, Адриатическое,
Ионическое.
- Острова: Корсика, Сардиния,
Сицилия.
-Аппенины.
-Тибр.
-Нет, гористая местность
-Самниты, этруски, апулы,
латины.
Слайд 10
Работа с текстом, заполнение таблицы.
Давайте сравним , где природные условия были
более благоприятные в Греции или Италии?
Работая с картой, текстом заполните таблицу и
сделайте вывод , где лучше. Почему? Заполнить
таблицу, работая в группах.
Вывод: так, где же условия более благоприятны?
Оцените свою работу.
Работа в парах, делая
сравнительный анализ по тексту
и карте.
Вывод : природные условия Рима
более благополучны, все
географические преимущества
страны создавали условия для
усиления страны.
Индивидуальные ответы.
Приложение №1.
Видеофильм
«Ромул и Рем»
Слайд 11
4
Проведение физминутки
Основание Рима. Есть легендарная версия. Что
такое легенда? С ней мы познакомимся просмотрев
фрагменты фильма «Ромул и Рем», просматривая
фильм выпишите не менее 5 новых понятий,
определений, словосочетаний которые вам помогут
рассказать эту легенду.
После маркировки отвечают на вопросы учителя: Что узнали нового, что не поняли? Что узнали
нового, что отличается? А на каком языке
говорили римляне?
Отвечают на вопросы :
-Вероятнее всего это описание
того что было раньше.
На правильную формулировку вопроса учителя
дети поднимают руки вверх, делают хлопок, на
Выполняют физминутку
Работа по тексту. Обучающиеся
читают текст, маркируют
знаками, отвечают на вопросы.
-Латинский.
Слайд 12.
неправильную приседают и делают знак рукой
тише.
1. Италия находиться на Балканском п-ове?
Приседают
2. На территории Аппенинского п-ова теплый
климат? Хлопок, руки вверх.
3. Горы богаты строительным камнем и
металлами? Руки вверх ,хлопок.
4. Весталка-это жрица пастбищ и леса?
Присед, тише
5. Ромул и Рем сыновья бога Марса? Руки
вверх, хлопок
6. Сыновья были воспитаны собакой? Присед
,тише
Основание Рима, научная версия.
Какие науки помогают добывать научные
подтверждения для истории? Составьте кластер
Научная версия
Кто? Когда? Холмы? В чем жили? Занятия?
Слайд 13
Определите какие строения Рима существуют в
современных городах, а чего не строят сейчас?
Ответы обучающихся : археология, нумизматика,
геральдика
- Археологи
-753 г. до. н.э.
-Поселения на семи холмах
-круглые хижины прутья. глина
- земледелие скотоводство,
ремесла, военные грабежи.
- Соотносят историю Древнего
мира с современностью.
- Определяют свое отношение к
возникновению Рима.
Слайд 14
Решение главной проблемы
урока
5
Контроль и взаимопроверка Слайд 15
знаний.
Цель для учителя:
проанализировать усвоение
новых знаний обучающимися.
Какая точка зрения для Вас является актуальной и
почему?
Управление в древнем Риме?
Состав населения: историческое погружение :
диалог в двух лицах «Случай у ручья»
,прослушивая который записи как назывались
жители Рима
-Публий: Посторонись, простолюдин! Я из
знатного рода Ливиев! Мы – патриции,- коренные
жители Рима!
-Луций: -Да, это так, но без нас переселенцев,
плебеев, вы не смогли бы развиваться и защищать
свои границы. Мой отец- ремесленник. А старший
брат несет военную службу!
-Публий:-Несчастные чужеземцы, - несите свой
крест! И не переходите дорогу хозяевам этой
земли, почитающим своих предков!
Поиск и выделение информации
на основе художественного
текста. Записывают в тетрадях:
патриции-коренные жители,
плебеи-переселенцы.
Работа с понятиями, их
отличительными особенностями,
запись в тетради
Управление в Риме: составить схему
1.Совет в котором заседали старейшины родовпатриции- Сенат
2.Высшая власть- Народное Собрание (выбирало
царя, объявление войны и мира)
-Делают выводы: благоприятные природные
условия;
-роль личности в истории;
-желание людей жить лучше;
Каковы же были условия для возникновения
могущественного государства? Решение: Каковы
же были предпосылки возникновения Рима?
Для того чтобы закрепить знания по теме , и
наполнить багаж знаний для поездки в Италию, мы
с вами решим кроссворд, а некоторые
обучающиеся выполнят тестовую работу.
У кого возникли трудности, что не понятно?
Отвечают на вопросы , решают
тесты.
Цель для обучающихся:
показать уровень усвоения и
применения новых знаний.
Формы: индивидуальная,
фронтальная
Методы: самостоятельная
работа
Результаты выполнения работы показали , что все
обучающиеся хорошо усвоили новую тему ,
особенно хочется отметить работу на уроке
обучающихся….. Для чего мы изучали эту тему?
Приложение 2
Решите тест.
1.Рим расположен:
А. на Балканском
полуострове; Б. на
севере Европы;
В. в Италии; Г. в
Западной Азии.
2.Природноклиматические
особенности
Италии:
А. каменистые
почвы; Б.
полноводные реки;
В. суровые
снежные зимы; Г.
высокогорные
пастбища.
3.Предание гласит,
что матерью
Ромула и Рема
была: А. волчица;
Б. богиня Веста; В.
богиня Гера;
Г. весталка Рея
Сильвия.
Надеюсь, полученные знания помогут вам в
дальнейшем при написании рефератов, решении
олимпиад по истории.
Отвечают на вопросы учителя,
оценивают актуальность
полученных знаний.
6
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Цель для учителя: создать
условия для оценки
результатов своей
деятельности на уроке.
Цель для обучающихся:
показать уровень умения
оценивать свою деятельность.
Формы: индивидуальногрупповая
Методы: фронтальнодеятельностный.
4.Плебеи – это:
А. переселенцы из
других областей;
Б. люди,
обращённые за
долги в рабство;
В. народность,
обитавшая к северу
от Тибра;
Г. потомки
древнейших
жителей Рима.
5.В управлении
Древнего Рима не
принимали
участие: А. цари; Б.
стратеги;
В. сенаторы; Г.
мужчиныпатриции.
Слайд 16
Подводит итог урока. Формулирует выводы,
акцентируя внимание на знаниях и умениях,
которые должны были сформироваться за урок.
Оценивает работу обучающихся. Выставляет
отметки.
Предлагает оценить свой вклад в достижение
поставленных в начале урока целей, свою
активность, эффективность работы класса.
Увлекательность и полезность выбранных форм
работы.
Оцените свою работу
Воспринимают информацию,
сообщаемую учителем.
Фиксируют выводы, выбирают
знаки.
7
Домашнее задание. Цель
для учителя: создать условия
мотивации на дальнейшую
учебную деятельность,
удовлетворения собственных
познавательных интересов.
Цель для обучающихся:
закрепить знания,
полученные на уроке.
Проявить творчество.
Формы: фронтальная.
Метод: стимулирования и
мотивации учебнопознавательной деятельности.
Задает дифференцированное домашнее задание.
Записывают домашнее задание:
Инструктирует обучающихся по выполнению
П.44,вопросы
домашнего задания. Благодарит за работу на уроке. Задания на выбор:
-подготовить рассказ : «Я
путешествую по Древней
Италии»;
- Составить сравнительную
таблицу «Устройство
государства в Греции и Риме»;
- нарисовать рисунок по легенде
о Ромуле и Реме.