Рабочая программа - МАОУ Селятинской СОШ №2

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Селятинская средняя общеобразовательная школа № 2
Утверждаю
Директор МАОУ Селятинской средней
общеобразовательной школы № 2
Наро-Фоминского района
_____________О.С.Савостикова
«______»______________2015 г.
Рабочая учебная программа
по биологии
(базовый уровень)
7 класс
2015-2016 учебный год
Учитель биологии
МАОУ Селятинской сош №2
Мишутина Наталья Васильевна
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
 Закон РФ от 27 декабря 2012 г.№ 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ министерства образования и науки Российской федерации от 05.03.2004 №1089 "Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования".
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования».
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования".
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №
1312»
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 г. N 74 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №
1312»
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях".
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год».
 - Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089 (на основании п.6, ч. 2, ст.32 закона РФ «Об образовании»);
 - Примерная программа основного общего образования по биологии (письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана



- Программа основного общего образования по биологии для 7-го класса «Биология. Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В.
Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 –
172.// с учётом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.
Письмо Министерство образования Московской области от 01.07.2011 № 5911-06о/07.
Учебный план МАОУ Селятинской сош № 2.
Настоящая программа по биологии для 7 класса составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений по
биологии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования.
(письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей
программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)М.: Дрофа, 2011.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса
и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции биологического образования.
Общая характеристика учебного предмета
При изучении курса биологии на базовом уровне продолжаются и получают развитие общие представления о структуре биологической
науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся усваивают основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном
и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием
деятельности человека, учатся принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представления о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом
значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, медицины и здравоохранения, биотехнологии
и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Содержание курса биологии 7 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами
научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, трудового
воспитания школьников. В 7 классе учащиеся получают знания о многообразии простейших животных и значении их в природе и жизни
человека, о многообразии многоклеточных животных, об особенностях их биологии, экологических условиях их обитания, о систематике
многоклеточных животных, об их значении в природе и жизни человека. Как менялись отдельные черты строения, в каком направлении
шла эволюция строения животных.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Программа предполагает ведение наблюдений, лабораторных и практических работ. Для понимания учащимися сущности биологических
явлений.
Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Цели изучения биологии:
-формирование у учащихся знаний о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре,
функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека;
-развитие умений ведения самонаблюдений, практических работ, тренировки памяти, развития наблюдательности, мышления, обучение
приемам самостоятельной учебной деятельности, способствующих развитию любознательности и интереса к предмету;
-овладение биологическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни;
-воспитание любви к природе, экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде. Формирование активной жизненной
позиции путём включения учащихся в решении доступных для них проблем окружающей природной среды;
Задачи:
- добиться понимания практического значения биологических знаний как научных основ сельскохозяйственного производства,
биотехнологии, природоохранительной деятельности, научных основ современных отраслей производства, в которых используются
биологические системы;
- использовать политехнические знания в целях профориентации и трудового воспитания, формирование умений по выращиванию
домашних животных, охране природы в процессе общественно полезного труда;
- обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным
действиям по её охране на основе знаний об организации и эволюции органического мира;
Ценностные ориентиры содержания курса «Биология»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности биологии:
-Понимание основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов изучаемых царств органического мира,
об их индивидуальном и историческом развитии, о системе органического мира, структуре и функционировании экологических систем,
об их изменениях под влиянием деятельности человека;
-Владение биологическим языком, элементами биологической логики позволяет учащемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа, участниках образовательного процесса.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных
часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации
на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю. Рабочая программа по биологии
для 7 класса рассчитана на это же количество часов.
Блок
Тема
Введение
Кол-во часов по плану
3
Кол-во часов фактически
3
1.
Простейшие
5
5
2.
Многообразие животных
35
35
3.
Эволюция строения и функций
органов и их систем.
Развитие и закономерности
размещения животных на Земле.
Биоценозы
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека.
13
13
4
4
4
4
4
4
68
68
4.
5.
6.
Итого
Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной нет.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Формы промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На
уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем,
ИКТ
Планирование контроля и оценки знаний учащихся
Формы контроля
Тестовые работы
тематические
1 триместр 2 триместр 3 триместр год
количество количество количество количество
5
8
7
20
Содержание учебного предмета
Введение (3 часа)
Животные. Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура.
Сходство и различия животных и растений. Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе
и жизни человека. Систематика животных.
Цель познакомиться с основными этапами и значением научной деятельности учёных в становлении отечественной зоологии.
Знать основные понятия: зоология, энтомология, ихтиология, орнитология, эволюция, эволюционный путь развития животного
мира; историю изучения животных; структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Понимать значение зоологии в современном обществе.
Уметь объяснять почему охранять животных и заботиться об их видовом многообразии должен каждый человек на Земле.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: сохранения своего
здоровья и окружающего мира.
Тема 1. Простейшие (5 часов)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека; колониальные организмы.
Цель – расширить знания о многообразии простейших животных, о значении их в природе и жизни человека.
Знать основные понятия: корненожки, радиолярии, споровики, циста, эктодерма, энтодерма, амёба, эвглена,
Понимать значение простейших в природе и жизни человека.
Уметь объяснять значение: простейших в природе и жизни человека.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: борьбы с простейшимивозбудителями заболеваний человека.
Тема 2. Многообразие животных (35 часа)
Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека. Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека. Морские звёзды и другие иглокожие.
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Тип Хордовые. Многообразие хордовых животных (типы и классы хордовых). Класс Ланцетники. Позвоночные животные.
Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение
в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе
и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности, приспособления к различным средам обитания; значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние
животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Цель – расширить знания о многообразии многоклеточных животных, об особенностях их биологии, экологических условиях их
обитания, о систематике многоклеточных животных, об их значении в природе и жизни человека.
Знать основные понятия: лучевая симметрия, эктодерма, энтодерма, полип, мантийная полость, чешуекрылые.
Понимать значение многоклеточных животных в природе и жизни человека.
Уметь объяснять значение: многоклеточных животных в природе и жизни человека.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения значения
многоклеточных животных в природе и жизни человека.
Тема 3. Эволюция строения и функций органов и их систем (13 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения.
Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт,
рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода. Продление рода. Органы размножения. Способы
размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность
жизни животных. Усложнение животных в процессе эволюции.
Цель – расширить знания о том, как менялись отдельные черты строения, в каком направлении шла эволюция строения животных, о
взаимосвязи строения и функций организма, о жизнедеятельности животных, их размножении и развитии.
Знать основные понятия: кутикула, эпидермис, позвоночник, жабры, трахея, ферменты, аорта, артерии, вены, почка, мочеточник,
рефлекс, инстинкт, фасетка, матка, яичник, семенники.
Понимать значение систем органов в жизни животных, полового и бесполого размножения для организмов.
Уметь объяснять значение систем органов в жизни животных
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения возраста
некоторых животных.
Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле.
(4часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных.
Цель – расширить знания об эволюции животного мира, закономерностях размещения животных.
Знать основные понятия: филогенез, атавизм, рудимент, дивергенция, миграция, ареал, эволюция, борьба за существование,
естественный отбор.
Понимать значение изучения популяций, микро и макроэволюции.
Уметь объяснять значение эволюции в развитии животных.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: сохранения популяций
живой природы.
Тема 5 Биоценозы (4часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на
биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Цель – расширить знания о естественные и искусственные биоценозах, о переносе энергии в сообществах.
Знать основные понятия: биоценоз, экосистема, биосфера, консументы, редуценты.
Понимать значение переноса энергии в сообществах.
Уметь объяснять значение: продуцирования биологического вещества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания темпов
изменений природных экосистем.
Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 ч)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции
сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
Цель – расширить знания об одомашнивании диких животных человеком, законах об охране животного мира, об охране и рациональном
использовании животного мира.
Знать основные понятия: промысел, отбор, селекция, разведение, мониторинг, заповедник, акклиматизация.
Понимать причинно-следственные связи возникающие в результате воздействия человека на природу.
Уметь объяснять значение: мониторинга и заповедников.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения роли
животных в жизни нашей планеты, основ рационального природопользования.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень обязательной подготовки обучающегося

Уметь классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей; место и роль человека в природе;

Различать на таблицах части и органоиды клетки, органы и системы органов животных;

Сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Выявлять изменчивости организма, приспособления организмов к среде обитания;

Овладение методами биологической науки.
Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь объяснять роль биологии в практической деятельности людей; место и роль человека в природе;

Проводить доказательные рассуждения.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Тема раздела, урока
Кол-во
часов
Основные термины,
понятия
ЗУН
Виды работ
обучающихся
Введение
3
Основная цель познакомиться с основными этапами и значением научной
деятельности учёных в становлении отечественной зоологии
1
История развития
зоологии.
1
Зоология
2
Современная зоология
1
Знать по каким признакам
классифицируются науки о
Этология, зоогеография, животных
энтомология,
Уметь объяснять, почему
орнитология,
охранять животных и
ихтиология.
заботиться об их видовом
Знать, что изучает зоология. Работа с текстом
и рис. учебника.
Уметь объяснять роль
зоологии в современном
обществе.
Работа с текстом
учебника.
Дата
планируемая
02.09
07.09
многообразии должен
каждый человек.
3
Многообразие животного
мира
1
Тема 1. Простейшие
5
09.09
Основная цель расширить знания о многообразии простейших животных,
о значении их в природе и жизни человека.
Дата
фактическая
02.09
4
Простейшие. Внешнее
строение и образ жизни.
1
Корненожки,
радиолярии,
солнечники, споровики
Ложноножки, жгутик,
реснички
Работа с текстом
и рис. учебника.
14.09
Работа с текстом
параграфа,
рисунками,
таблицей.
16.09
.
5
Простейшие.
1
Внутреннее строение.
6
Ядро, пищеварительная
вакуоль, сократительная
вакуоль, стигма,
порошица, циста.
1
Классификация
простейших
7
Вид, класс, тип,
подцарство.
1
Многообразие простейших.
Значение в природе и
жизни человека.
Трипаносома, лямблия,
бурсария, сувойки.
Знать какие условия
необходимы для жизни
эвглены
Уметь объяснять в чём
выражается
приспособленность эвглены
к питанию на свету.
Знать значение простейших
в природе и жизни человека.
Какой вред наносит
здоровью человека
дизентерийная амёба,
малярийный плазмодий.
21.09
Презентация,
работа с текстом
параграфа.
Работа с
учебником,
таблицами
Лабораторная
работа №1
«Знакомство с
многообразием
23.09
Уметь объяснять роль
простейших в природе и
жизни человека.
8
Ложноножки,
пищеварительная
вакуоль, циста,
реснички, порошица,
глотка
35
Основная цель: расширить знания о многообразии многоклеточных
животных, об особенностях их биологии, экологических условиях их
обитания, о систематике многоклеточных животных, об их значении в
природе и жизни человека.
2. Многообразие
животных
1
Тип Губки.
Классы: Известковые,
Стеклянные,
Обыкновенные.
10
Губки. Скелетные иглы.
1
Тип Кишечнополостные.
Классы: Гидроидные,
Сцифоидные, коралловые
Знать общую
Работа с текстом
характеристику простейших параграфа,
таблицами,
Уметь объяснять роль
презентация.
простейших в природе и
жизни человека.
Тест 1
1
Контрольно-обобщающий
урок-путешествие
9
водных
простейших.
Эктодерма, энтодерма
Знать основные
особенности строения тела
губок
Уметь объяснять значение
губок в природе и для
человека.
Знать признаки
кишечнополостных
животных
Уметь отличать
кишечнополостных
28.09
Работа с текстом
параграфа,
таблицами,
презентация.
30.09
Работа с текстом
параграфа,
таблицами,
презентация.
12.10
животных от других живых
организмов.
11
Знать особенности строения Работа с текстом
и образа жизни плоских
параграфа,
червей
сообщения.
1
Тип Плоские черви
Мезодерма.
Гермафродит
Классы: Ресничные
12
Классы Сосальщики,
Ленточные
13
Гермафродит
1
Тип Круглые черви.
Анальное отверстие.
Уметь приводить примеры
профилактических мер
против заражения
паразитическими плоскими
червями
14.10
Тест 2
Знать особенности строения Работа с текстом
параграфа.
и образа жизни плоских
Сообщения.
червей
Тест 3
Уметь приводить примеры
профилактических мер
против заражения
паразитическими плоскими
червями
19.10
Знать, где обитают круглые
черви, какие виды круглых
червей опасны для человека.
Уметь объяснять в чём
сходство плоских и круглых
червей.
21.10
Презентация.
Работа с текстом
и рис. учебника.
Заполнение
таблицы.
Лабораторная
работа №2
«Знакомство с
многообразием
круглых червей»
14
Тип Кольчатые черви.
Класс Многощетинковые
1
Параподия, полихеты.
15
Тип Кольчатые черви.
Класс Малощетинковые.
Дождевой червь.
16
17
Тип Моллюски
Классы моллюсков:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
Знать признаки
малощетинковых червей
Уметь объяснять значение
кольчатых червей в природе
и жизни человека.
Гирудин, анабиоз.
Знать признаки
Сообщения,
малощетинковых червей
работа с рис.
Уметь объяснять значение Тест 4
кольчатых червей в природе
и жизни человека
02.11
Мантия, мантийная
полость.
Знать особенности строения
моллюсков
Уметь находить их на
рисунках учебника.
Работа с текстом
параграфа
Лабораторная
работа №4
«Особенности
строения и
жизни
моллюсков»
04.11
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
Знать какие признаки
моллюсков послужили
основой для выделения в
типе 3 основных классов.
Презентация.
Работа с рис.
Тест 5
09.11
1
18
1
26.10
Олигохеты
1
Тип Кольчатые черви.
Класс Малощетинковые.
Пиявки
Знать различия в строении Работа с текстом
круглых и кольчатых червей. параграфа,
Уметь объяснять значение таблицами.
полихет в природе
Уметь объяснять значение
моллюсков в природе и
жизни человека.
Работа с текстом 28.10
параграфа.
Лабораторная
работа №3
«Внешнее
строение
дождевого червя»
19
20
Тип Иглокожие. Классы
Морские лилии, Морские
звёзды, Морские ежи,
Голотурии, Офиуры.
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные,
Паукообразные
Знать по каким признакам
иглокожие получили своё
название
Уметь выявлять сходства и
различия в строении
иглокожих.
Презентация,
работа с рис.
учебника.
11.11
Хитин, партеногенез.
Знать признаки
членистоногих.
Уметь выявлять сходства и
различия в строении разных
представителей
членистоногих
Работа с текстом
параграфа,
таблицами.
Лабораторная
работа №5
«Знакомство с
ракообразными»
23.11
Насекомые
Знать признаки насекомых
Уметь объяснять значение
насекомых в природе и
жизни человека
Работа с текстом
параграфа,
таблицами.
Лабораторная
работа №6
«Изучение
представителей
отрядов
насекомых»
Тест 6,7
25.11
1
1
21
Класс Насекомые
Водно-сосудистая
система.
1
22
Отряды насекомых.
Таракановые,
1
Прямокрылые, Уховёртки,
Подёнки
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховёртки, Подёнки
Знать признаки отрядов
Уметь объяснять значение
прямокрылых в природе.
Работа с текстом
параграфа,
таблицами.
Тест 8
30.11
23
Отряды насекомых.
Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы
Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы
Знать признаки отрядов
Уметь объяснять в чём
различие между жуками и
клопами.
Работа с текстом
параграфа,
таблицами.
Презентация.
02.12
1
24
Отряды насекомых.
Чешуекрылые,
1
Равнокрылые, Двукрылые,
блохи.
25
Отряды насекомых.
Перепончатокрылые.
1
26
Обобщающий урок по теме
«Многоклеточные
1
беспозвоночные
животные»
27
Тип Хордовые.
Подтипы Бесчерепные и
Черепные(позвоночные)
28
1
Позвоночные.
Классы рыб Хрящевые,
Костные.
1
Гусеница,
Чешуекрылые,
Равнокрылые,
Двукрылые, блохи.
Знать признаки отрядов.
Уметь объяснять почему
трудно бороться с тлями.
Работа с текстом
параграфа,
таблицами.
07.12
Перепончатокрылые.
Матка, трутни, воск,
прополис.
Знать представителей
Работа с текстом
перепончатокрылых
параграфа,
Уметь объяснять их
таблицами
значение в природе и жизни
человека.
09.12
Знать представителей
Сообщения.
многоклеточных
беспозвоночных животных
Уметь объяснять их
значение в природе и жизни
человека.
14.12
Хорда, череп, позвонок. Знать характерные
Ланцетник.
особенности хордовых
Уметь объяснять, чем
характеризуются
Бесчерепные и Черепные
хордовые
Работа с текстом
параграфа,
таблицами.
Тест 9
16.12
Чешуя, плавательный
пузырь, боковая линия.
Лабораторная
работа №7
«Внешнее
строение и
передвижение
рыб»
21.12
Знать особенности строения
костных и хрящевых рыб.
Уметь делать выводы о
строении и передвижении
рыб.
29
30
Класс Хрящевые рыбы.
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные.
31
32
Класс Земноводные.
Отряды: Безногие,
Хвостатые.
1
1
Класс Земноводные. Отряд
1
Бесхвостые.
33
Класс Пресмыкающиеся.
Отряд Чешуйчатые.
Знать признаки хрящевых
рыб
Уметь объяснять в чём
сходство и отличие
хрящевых рыб от костных
Работа с текстом 23.12
и рис. параграфа.
Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные.
Знать признаки костных
рыб.
Уметь объяснять почему
костные более
многочисленная группа, чем
хрящевые.
Работа с
параграфом,
таблицей и рис.
параграфа.
Тест 10,11
1
Костные рыбы.
Отряды: Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные.
Акулы, скаты.
1
Земноводные, Безногие, Знать в чём сходство и
Работа с текстом
Хвостатые. Головастик. отличие земноводных и рыб. параграфа, рис.,
Уметь объяснять значение таблицей.
земноводных в природе.
28.12
30.12
Бесхвостые
Знать представителей
отряда
Уметь объяснять значение
метаморфоза
Работа с таблицей 11.01
и рис. параграфа
Тест 12,13
Пресмыкающиеся.
Знать представителей
класса
Работа с
таблицей,
презентация.
Уметь объяснять значение
змей в природе
13.01
Знать признаки черепах и
крокодилов.
34
Класс Пресмыкающиеся.
Черепахи, крокодилы.
1
Черепахи, крокодилы
Уметь доказывать, что
пресмыкающиеся- более
высокоорганизованные
животные по сравнению с
земноводными.
35
Класс Птицы. Отряд
Пингвины.
36
Отряды птиц:
Страусообразные,
нандуобразные,
казуарообразные,
гусеобразные.
1
1
Пингвины.
Страусообразные,
нандуобразные,
казуарообразные,
гусеобразные.
Знать признаки класса
Птиц
Уметь сравнивать птенцов
гнездовых и выводковых
Знать представителей этих
отрядов птиц.
Уметь доказывать, что
данные птицы хорошо
приспособлены к условиям
своего существования.
Работа с текстом
параграфа,
презентация.
18.01
Тест 14,15
Работа с текстом
и рис.
параграфа,
презентация.
Лабораторная
работа №8
«Изучение
внешнего
строения птиц»
Работа с текстом
параграфа.
Тест 16,17
20.01
25.01
Знать, почему хищных
птиц необходимо охранять.
37
Отряды птиц: Дневные
хищные, Совы, Куриные.
1
Дневные хищные,
Совы, Куриные.
Уметь на рисунках
находить представителей
этих отрядов
Работа с
таблицей и рис.
параграфа.
27.01
Знать, что общего у всех
птиц и чем различаются
виды, относящиеся к
разным отрядам
38
Отряды птиц:
воробьинообразные,
Голенастые.
.Воробьинообразные,
1
Голенастые.
Уметь доказывать, что
Работа с текстом
птицы более
высокоорганизованные, чем учебника,
таблицей, рис.
пресмыкающиеся
01.02
.
39
Класс Млекопитающие
или Звери. Отряды:
Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые.
1
Первозвери,
яйцекладущие.
Знать почему
яйцекладущие и сумчатые
сохранились только в
Австралии
Уметь доказывать почему
Однопроходных,
Сумчатых, Насекомоядных,
Работа с текстом
и рис.
параграфа.
03.02
Рукокрылых необходимо
охранять.
Знать каково значение
грызунов в жизни человека
40
Отряды млекопитающих:
Грызуны, Зайцеобразные
41
Отряды млекопитающих:
Китообразные,
Ластоногие, Хоботные,
Хищные
1
1
Резцы
Цедильный аппарат,
бивни.
42
Отряды млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные
1
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
Копыто, сложный
желудок.
Уметь сравнивать
Грызунов и
Зайцеобразных между
собой.
Знать особенности
строения представителей
отрядов
Уметь сравнивать их
между собой.
Знать, что общего в
строении всех
парнокопытных
Уметь сравнивать их
между собой
Парнокопытных и
Непарнокопытных
Работа с текстом
параграфа.
08.02
.
Работа с текстом
параграфа,
10.02
Работа с текстом
параграфа.
Презентация.
15.02
Знать, что доказывает
систематическую близость
обезьян к человеку
43
Отряды млекопитающих:
Приматы
1
Тема 3.
Эволюция строения и
функций органов и их
систем
13
Приматы
Уметь объяснять, чем
приматы сходны с другими
млекопитающими и в чём
различия между ними.
Знать, что общего у
покрова всех животных.
1
17.02
Тест 18,19,20
Основная цель: расширить знания о том, как менялись отдельные черты
строения, в каком направлении шла эволюция строения животных, о
взаимосвязи строения и функций организма, о жизнедеятельности
животных, их размножении и развитии.
44
Покровы тела
Работа с текстом
параграфа.
Презентация.
Кутикула, эпидермис
Уметь объяснять
усложнение покровов в
процессе эволюции
Работа с текстом
параграфа,
сообщения,
презентация.
Лабораторная
работа №9
«Изучение
особенностей
покровов тела»
29.02
Знать отделы скелета
45
Опорно-двигательная
система
1
Позвонок, сустав.
Уметь объяснять, о чём
говорит сходный план
строения скелетов разных
позвоночных животных
46
Способы передвижения
животных. Полости тела.
1
Полости тела:
первичная, вторичная,
смешанная.
Знать основные способы
передвижения животных и
их различия.
Уметь объяснять какие
способы движения могут
использовать животные в
водной среде.
47
Органы дыхания и
газообмен
1
Жабры, трахея, бронхи,
альвеолы, диафрагма.
Знать органы дыхательной
системы
Уметь объяснять почему
лёгочное дыхание на суше
перспективнее жаберного.
Работа с текстом
параграфа,
таблицей,
скелетами
животных.
Работа с текстом
параграфа.
Лабораторная
работа №10
«Изучение
способов
передвижения
животных»
Работа с текстом
параграфа.
Лабораторная
работа №11
«Изучение
способов
дыхания
животных»
02.03
07.03
09.03
Знать строение и функции
органов пищеварительной
системы
48
Органы пищеварения.
Обмен веществ и
превращение энергии.
1
Ферменты
49
Кровеносная система.
Кровь.
1
Сердце, капилляры,
артерии, вены.
Гемоглобин
50
Органы выделения
1
51
Нервная система. Рефлекс.
1
Инстинкт.
Почка, мочеточник,
мочевой пузырь.
Нервная ткань,
раздражимость,
головной, спинной
мозг, рефлекс.
Уметь объяснять, почему
длина кишечника
позвоночных животных
разная.
Знать строение и функции
органов кровеносной
системы
Уметь объяснять, как
взаимосвязаны строение и
функции сердца
Знать почему не у всех
животных есть органы
выделения
Уметь объяснять значение
органов выделения.
Знать отделы головного
мозга.
Уметь объяснять, какие
изменения нервной
Работа с текстом
параграфа.
14.03
Работа с текстом
и рис.
параграфа.
16.03
Работа с текстом
параграфа,
таблицей,
презентация.
21.03
Работа с текстом
параграфа,
таблицей,
Лабораторная
работа №12
«Изучение
23.03
системы связаны с выходом ответной
животных на сушу.
реакции
животных на
раздражение.
52
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма.
1
Фасетка, бинокулярное
зрение.
53
Продление рода. Органы
размножения.
1
Гермафродитизм,
матка, плацента,
семенники.
54
Способы размножения
животных.
Оплодотворение.
1
Бесполое, половое,
живорождение.
Знать органы чувств
животных.
Уметь объяснять значение
органов чувств для
животных.
Знать органы
размножения.
Уметь объяснять каких
животных называют
гермафродитами.
Знать основные различия
бесполого и полового
размножения.
Уметь значение полового
размножения.
Работа с текстом
параграфа,
демонстрационн
ым материалом
Лабораторная
работа №13
28.03
«Изучение
органов чувств
животных»
Работа с
таблицей, рис и
текстом
параграфа.
30.03
Работа с
таблицей, рис и
текстом
параграфа.
04.04
55
Развитие животных с
превращением и без
превращения.
1
Метаморфоз.
Тема 4. Развитие и
закономерности
размещения животных
на Земле.
Онтогенез
Уметь приводить примеры
животных с коротким и
длительным периодом
жизни.
Работа с текстом
параграфа,
таблица.
4
Основная цель расширить знания об эволюции животного мира,
закономерностях размещения животных на Земле.
1
Палеонтология,
эмбриология,
филогенез.
57
Доказательства эволюции
животных
Уметь объяснять
преимущества и недостатки
метаморфоза.
Знать периоды жизни
животных.
56
Периодизация и
продолжительность жизни 1
животных.
Знать в чём основные
различия развития с
метаморфозом и без него.
Работа с
таблицей, рис и
текстом
параграфа,
Лабораторная
работа №14
«Определение
возраста
животного»
Знать, что изучает
палеонтология,
эмбриология,
сравнительная анатомия.
Работа с текстом
параграфа,
работа с
таблицей.
06.04
18.04
20.04
Уметь доказывать
существование эволюции.
58
Ч. Дарвин о причинах
эволюции животных.
59
60
Усложнение строение
животных. Многообразие
видов как результат
эволюции
Ареалы обитания.
Миграция.
Закономерности
размещения животных.
1
1
1
Тема 5. Биоценозы
4
Наследственность,
изменчивость, борьба
за существование.
Дивергенция,
видообразование
Ареал, эндемик,
космополит, реликт.
Знать движущие силы
эволюции
Уметь объяснять почему
существует много
различных видов животных
Знать, как образуются
новые виды животных
Уметь объяснять, что такое
видообразование
Знать, что может быть
причиной изменения
площади ареала.
Уметь объяснять причины
миграций
Работа с текстом
параграфа
25.04
Работа с рис. и
текстом
параграфа
27.04
Работа с рис. и
текстом
параграфа
02.05
Основная цель: расширить знания о естественные и искусственные
биоценозах, о переносе энергии в сообществах.
61
Естественные и
искусственные биоценозы
1
Биоценоз, ярусность,
продуценты,
консументы,
редуценты.
62
Факторы среды и их
влияние на биоценозы
1
Абиотические,
биотические,
антропогенные.
63
Цепи питания. Поток
энергии.
1
Пирамида биомассы.
Знать в чём разница между
естественными и
искусственными
биоценозами
Уметь объяснять от чего
зависит устойчивость
биоценоза
Знать, что такое факторы
среды
Уметь приводить примеры
воздействия факторов
среды на животных
Знать, что означает
понятие «цепь питания»,
куда направлен поток
энергии.
Уметь составлять цепи и
сети питания.
Знать какие связи
существуют в биоценозах
64
Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их
приспособленность друг к
другу.
1
Экологическая группа,
трофические связи.
Уметь объяснять зачем
организмы
приспосабливаются друг к
другу.
Работа с текстом
и рис. параграфа
04.05
Работа с текстом
и рис. параграфа
11.05
Работа с
таблицей,
текстом и рис.
параграфа
16.05
Работа с
таблицей,
текстом и рис.
параграфа.
18.05
Основная цель: расширить знания об одомашнивании диких животных
человеком, законах об охране животного мира, об охране и
рациональном использовании животного мира.
Тема 6. Животный мир и
хозяйственная
4
деятельность человека
65
Воздействие человека и
его деятельности на
животный мир.
1
Промысел.
Промысловые
животные.
66
Одомашнивание
животных
1
Отбор, селекция,
разведение.
Знать, как деятельность
человека влияет на
животных
Уметь объяснять, что такое
браконьерство, в чём его
вред.
Знать, как влияет
одомашнивание на
животных
Уметь объяснять почему
процесс одомашнивания
идёт очень медленно.
Знать для чего нужны
законы об охране
животного мира.
67
Законы России об охране
животного мира. Система
мониторинга.
1
Уметь объяснять, что такое
мониторинг.
Работа с
таблицей,
текстом и рис.
параграфа.
Выполнение
задания.
23.05
Работа с текстом
и рис. параграфа
25.05
30.05
Работа с текстом
параграфа
68
01.06
Охрана и рациональное
использование животного
мира.
1
Заповедник, заказник,
акклиматизация.
Материально-техническое,
Знать, как и что
необходимо охранять в
природе.
Уметь объяснять, что
значит «рациональное
использование животных»
учебно-методическое
Работа с текстом
параграфа,
сообщения.
обеспечение
образовательного
процесса.
Программа основного общего образования по биологии для 7-го класса «Биология. Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В.
Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 –
172.// с учётом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.
Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7класс: учебник. — М.: Дрофа, 2014 г.
Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2014 г.
Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7класс: методическое пособие. — М.: Дрофа,2014 г.
Технические средства обучения:
1.Компьютер
2. Школьные микроскопы (световые)
Интернет-ресурсы:
1. www. edu - "Российское образование"Федеральный портал.
2. www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
5.www .festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
Электронные учебные пособия: 1. Мультимедийное учебное издание «Дрофа» Животные.
Планируемые результаты
В результате изучения курса биологии 7 класса обучающиеся должны:
Знать и понимать:
__ эволюционный путь развития животного мира;
— историю изучения животных;
— структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
систематику животного мира;
— особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека;
— исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
— основные системы органов животных и органы, их образующие;
— особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
— эволюцию систем органов животных.
— основные способы размножения животных и их разновидности;
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
отличие полового размножения животных от бесполого;
закономерности развития с превращением и развития без превращения.
сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
причины эволюции по Дарвину;
результаты эволюции.
признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
признаки экологических групп животных;
признаки естественного и искусственного биоценоза
методы селекции и разведения домашних животных;
условия одомашнивания животных;
законы охраны природы;
причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
признаки охраняемых территорий;
пути рационального использования животного мира Московской области.
Уметь
— классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
— объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для
выведения новых пород животных.
давать характеристику методов изучения биологических объектов;
находить отличия простейших от многоклеточных животных;
— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
— раскрывать значение животных в природе и жизни человека;
— применять полученные знания в практической жизни;
— распознавать изученных животных;
— определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
— работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: формирования умений и навыков
бережного отношения к живой природе и своему здоровью.
Согласовано
Согласовано
на заседании ШМО учителей биологии,
географии, химии
Протокол от «_____» _______________2015 г.
№_____
Заместитель директора школы по УВР
____________________ И.О.Ф.
«____»______________________2015 г.
,
.
.