Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом
развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на
текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В основе Рабочей программы лежат следующие документы:
 Закон РФ «Об образовании в РФ»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства Образования и Науки РФ
от 17.05.2012года №413
 Базисный учебный план;
 Авторская программа Лебедева Ю.В. и Романовой А.Н. «Программы общеобразовательных учреждений: Программа литературного образования: 5-11
классы». – М.: Просвещение, 2008г.
Данный вариант программы обеспечен учебниками для общеобразовательных школ:
10 класс: Лебедев Ю. В. Литература: Учебник: в 2-частях. Москва: Просвещение, 2010г.
11 класс: .В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Русская литература XX века.11 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М., «Русское слово», 2005.
Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования и учебным планом рассчитана на 102 часов (из расчёта 3 урока в неделю).
В 10- 11ом классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков
русской литературы.. Такое изучение сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии
литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития
культуры устной и письменной речи. При изучении произведений художественной литературы обращается внимание на вопросы традиций и новаторства в
русской литературе, на историю создания произведений, на литературные и фольклорные истоки художественных образов, на вопросы теории литературы (от
усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем). Предусматривается весь процесс
чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Важным принципом изучения литературы в 10 и 11-ом
классах является рассмотрение творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом.
Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимисяю. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения
должно проводиться в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом.
Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для
этого могут быть использованы такие виды работы: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую
работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.
Планирование соответствует Базисному учебному плану на базовом уровне обучения.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством
для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу
ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость
активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому
восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в
этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое
развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной
задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри
определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.
Задачи:
формировать духовный мир человека, создавать условия для формирования внутренней
потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей;
воспитывать патриотизм и любовь к слову
учить размышлять над прочитанным, высказывать свои мысли, отстаивать собственное мнение.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
К концу учебного года учащиеся должны
знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX веков;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену)
изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Виды контроля
Промежуточный:
устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в
прозе, пьесы, критической статьи;
выразительное чтение текста художественного произведения;
заучивание наизусть стихотворных текстов;
устный или письменный ответ на вопрос;
устное словесное рисование;
комментированное чтение;
характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и
сущности конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями
и т. д.);
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций;
участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
Итоговый:
написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
творческий зачёт;
тест;
защита проектов;
4
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Наименование разделов и тем
Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века
А.Н. Островский
И.А. Гончаров
И.С. Тургенев
Ф.И. Тютчев
А.А. Фет
М.Е. Салтыков-Щедрин
Н.А. Некрасов
Н.С. Лесков
Ф.М. Достоевский
Л.Н. Толстой
А.П. Чехов
Итого
Литература начала ХХ века
Проза начала ХХ века
Поэзия начала ХХ века
Литература 2О – 30-х гг
Литература периода Великой Отечественной войны.
Литература 50-60-х гг
Литература 70 – 90-х гг
Резерв
ИТОГО
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов на
изучение темы
2
7
9
15
3
3
5
14
3
11
19
10
102
Из них на развитие
речи
Из них на
контрольные
мероприятия
1
1
1
1
1
5
1
1
2
2
2
96
6
5
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
СОДЕРЖАНИЕ
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (2)
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране в 1850-1860гг. Критика социальной действительности
в литературе и искусстве. Русская журналистика данного периода. Раскол редакции журнала «Современник». Борьба между сторонниками некрасовской школы и
представителями «чистого искусства». Расцвет сатиры. Осмысление национального характера как задача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова, музыке М.
Мусоргского («Сцена под Кромами» из оперы «Борис Годунов»), картинах И. Крамского («Портрет крестьянина»). «Эстетическая» (В.П. Боткин, А.В. Дружинин),
«реальная» (Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев), «органическая» (А. Григорьев) критика. Традиции и новаторство в русской поэзии.
АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ (7)
А.Н. Островский. Обзор жизни и творчества. Роль драматурга в создании русского национального театра.
«Гроза». История создания пьесы. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы,
своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в пьесе.
Своеобразие внутреннего конфликта Катерины. Катерина в системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная
проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как два полюса калиновского мира.
Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза». Развитие понятия «драматургический конфликт». Своеобразие внешнего конфликта. Виды протеста и
их реализация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис), протест-озорство (Варвара, Кудряш), протест-терпение (Кулигин). Своеобразие протеста Катерины.
Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах А.Н. Островского. Углубление понятий о драме как роде литературы.
Жанровое своеобразие «Грозы», сочетание драматического, лирического и трагического начал.
«Гроза» в оценке русской критики. Н.А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве».
ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ГОНЧАРОВ (9)
Жизнь и творчество И.А. Гончарова.
Роман «Обыкновенная история» как «стремление осветить все глубины жизни, объяснить все скрытые стороны». Типы характеров и проблема
взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их развенчание в романе.
«Обломов» – история создания романа. Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И.А. Гончарова. Особенности
композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. «Петербургская обломовщина».
Приёмы антитезы в романе. Национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания Обломова и Штольца. Мировоззрение и
стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического человека». Авторское отношение к героям романа. Конкретно-историческое и общечеловеческое
в образе Обломова. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное.
«Головная» (рассудочная) и духовно-сердечная любовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытание любовью» и её решение в
произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа.
Роман «Обломов» в зеркале русской критики. Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарев «Обломов», А.В. Дружинин «Роман Гончарова».
6
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (15)
И.С. Тургенев. Этапы биографии и творчества.
«Отцы и дети» – история создания романа, отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Кирсановы как лучшие представители русского
дворянства: восторженный и романтический Аркадий, тонко чувствующий красоту природы, Николай Петрович – хранитель национальной русской культуры,
Павел Петрович – поборник европейской цивилизации.
Композиция романа. Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы»
(И.С. Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между
Базаровым и Павлом Петровичем. Авторская позиция и способы её выражения.
Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе,
искусству, естественным наукам. Испытание любовью в романе. Сущность внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я нужен России… Нет, видно, не
нужен?»
Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия. Кукшина и Ситникова как пародия на нигилизм.
Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и
детей». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе. Тургенев о Базарове. Базаров в ряду других образов русской литературы.
Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме, социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе). «Тайный психологизм»
и приём умолчания в произведении Тургенева. Художественная функция портрета, интерьера, пейзажа в романе. Своеобразие жанра романа «Отцы и дети».
Символика заглавия.
ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ (3ч)
Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо).
Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба противоположностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и
рационального). Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с «божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость.
Тютчев-политик и Тютчев-поэт. Дипломатическая деятельность Тютчева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипостаси образа
России в творчестве поэта.
Автобиографизм любовной лирики Ф.И. Тютчева, предполагающий поэтизацию не событий, а переживаний. Любовь как стихийная сила и «поединок
роковой». Художественное своеобразие лирики Тютчева. Форма лирического фрагмента. Особенности композиционного построения стихотворений (повтор,
антитеза, симметрия). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля поэзии Тютчева.
АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ (3)
Жизнь и творчество. Фет и теория «чистого искусства». «Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах
гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху.
7
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Стихотворение «Шёпот, робкое дыханье…» как манифест «чистого искусства».
Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики.
Художественное своеобразие произведений Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения.
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕРИН (5ч)
Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина (обзор).
Народ и власть произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина. Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись истории Русского государства. Собирательные
образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели (Павел Первый – Грустилов, Аракчеев – Угрюм-Бурчеев и др.) и приём анахронизма в
произведении Салтыкова-Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории».
Развитие сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония,
гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык.
НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ (14)
Жизнь и творчество поэта. «Вечные» темы в поэзии Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского
лирического героя. «Панаевский» цикл Н.А. Некрасова и «Денисьевский» цикл Ф.И. Тютчева.
Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа, ментальные черты русского человека и их воплощение в некрасовской лирике. Разительный контраст
«двух миров» в стихотворениях поэта. Настоящее и будущее поэта как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона
как способ исповедального выражения лирических переживаний. «Любовь-вражда» (А. Блок) как основа отношения Некрасова к народу. Сатира и её место в
лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэтагражданина. Образ Музы в лирике Некрасова.
«Элегия» – развитие темы «страданий народа» в стихотворении. Многозначность финалов в произведениях Некрасова.
«Кому на Руси жить хорошо» – проблематика и жанр поэмы. История создания, сюжет, жанровое своеобразие. Фольклоризм художественной литературы.
Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, пословицы, поговорки,
символика цифр и др.) Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля.
Сатирический портрет русского барства в поэме Н.А. Некрасова. Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху. Трагическое и комически-нелепое
начало, заложенное в крепостничестве.
Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н.А. Некрасова. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской
доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта и её отражение в истории Савелия, «богатыря святорусского».
Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы.
8
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
НИКОЛАЙ СЕМЁНОВИЧ ЛЕСКОВ (3)
Жизнь и творчество Н.С. Лескова.
«Очарованный странник» – особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).
Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека.
Праведники Лескова как воплощение русского национального характера. Смысл названия повести Н.С. Лескова. Особенности лесковской и
повествовательной манеры. Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа.
ФЁДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ (11)
Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Традиции Н.В. Гоголя и новаторство Ф.М. Достоевского.
«Преступление и наказание» – история создания романа: замысел и его воплощение. «Великое пятикнижие» Достоевского.
Образ Петербурга на страницах романа. Приёмы создания образа Петербурга (пейзаж, интерьер, цветопись).
Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы
«маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Раскольникова.
Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора. Раскольников и его
«двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета романе.
«Ангелы» Родиона Раскольникова. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в романе. Тема
гордости и смирения.
Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича. Порфирий Петрович как представитель законности и официального правосудия в романе
как авторский резонёр, логически объясняющий Раскольникову необходимость покаяния и явки с повинной. Своеобразной «двойничество» Раскольникова и
Порфирия Петровича. Развитие Порфирием идеи «искупления вины страданием», носителем которой в романе является Миколка.
Эпилог и его роль в романе, его связь с философской концепцией «Преступления и наказания».
Художественное мастерство Ф.М. Достоевского. Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра социальнофилософского романа и смысл заглавия «Преступления и наказания». Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия
Достоевского и мировое значение творчества писателя.
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (19)
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.
«Севастопольские рассказы» как новое слово в русской баталистике.
«Война и мир». История создания романа. Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 года,
составление «анкет» персонажей. Прототипы героев романа. Отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860 года (роль личности и народных масс
в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение как «тела» нации с её «умом» –
просвещённым дворянством – на почве общины и личной независимости).
Нравственно-психологический образ Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого,
9
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
реализовавшиеся в образах Натальи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» лавной героини романа. Поэтичность
натуры Наташи, национально-природное в её характере.
Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе и
их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея. Увлечение идеями Сперанского и разочарование в
государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея.
Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой молодёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с
Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Философский смысл образа
Платона Каратаева, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросозерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму.
Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н. Толстого. Причины войны 1805-07 гг. Заграничные походы русской армии. «Военные трутни», мечтающие
о «выгодах службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписаной субординации» (Жерков, Друбецкой, Богданыч, Берг). Подвиги
солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений русской армии.
Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому разуму и всей человеческой природе».
Своеобразие жанра и композиции романа.
Резерв (2ч)
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (10)
Жизнь и творчество А.П. Чехова. Углубление понятия о рассказе.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в
мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы,
музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.
«Вишнёвый сад» – История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Люди, «заблудившиеся во времени». Бывшие хозяева вишнёвого сада как
олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа
(Дуняша, Яша и Фирс).
Своеобразие конфликта в пьесе: внутреннее и внешнее действие. Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Мастерство Чехова в
построении диалога: эффект взаимной глухоты персонажей. Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их
стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью».
Новаторство Чехова-драматурга: символическая образность, «бессобытийность» «подводное течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых
эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учителя
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.
10
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Аркин И. И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2002.
Беляева Н. В., Иллюминарская А. Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.
Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. – М.: Дрофа, 2002.
Кучина Т.Г., Леденёв А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.
Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.
Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение.
Для учащихся
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.
Капитанова Л.А. Н.С. Лесков в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Капитанова Л.А. Л.Н. Толстой в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Капитанова Л.А. А.П. Чехов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Сахаров В.И. А.Н. Островский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Якушин Н.И. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.
Якушин Н.И. Н.А.Некрасов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Якушин Н.И. И.С. Тургенев в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
11
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Календарно-тематическое планирование
№ п.п
Ко
лча
сов
Тема урока
Содержание (понятия, термины)
Формы занятий
Формы текущего
контроля
ИКТ
Лекция
Беседа
Презента
ция
Введение 2 часа
Цели:
 Познакомить учащихся с литературно-исторической ситуацией в России второй половины 19 века
 Раскрыть влияние литературы на живопись , музыку, театр
1-2
2
Литературно – историческая
ситуация в России второй
половины 19 века
Русская литература второй половины 19 века. Русская
критика второй половины 19 века. Развитие
критического реализма. Влияние литературы на
живопись, музыку, театр.
А.Н. Островский 6 часов
Цели:
 Раскрыть роль А.Н. Островского в развитии русской драматургии и театра
 Познакомить учащихся с жизнью и творчеством драматурга.
 Раскрыть идейно-художественное своеобразие пьесы «Гроза», жизненные позиции героев, душевную трагедию Катерины
К.
№
Тема урока
Содержание (понятия, термины)
Формы занятий
ч
3
4
5
1
Жизнь и творчество
А.Н.Островского. Драма
«Гроза».
1
Город Калинов и его обитатели
Представители «тёмного
царства»
1
Молодое поколение в пьесе.
Формы текущего
контроля
Составление
хронологической
таблицы
Беседа по
вопросам
Жизнь и творчество драматурга.. Создатель русского
национального театра.
Тема, идея, конфликт пьесы. Композиция пьесы, жанр.
Идейно – художественное своеобразие пьесы «Гроза».
Лекция
Обличение самодурства и невежества.
Характеристика Дикого, Кабанихи, их взаимоотношения с
окружающими.
Традиционный
урок
Фронтальный
опрос, пересказ.
Варвара, Тихон, Кудряш, Борис- Молодое поколение в
пьесе. Образ Кулигина.
Беседа
Монолог наизусть
икт
Презента
ция
Презента
ция
12
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
Ко
лча
сов
Тема урока
6
1
Трагедия Катерины
7
1
«Гроза» в русской критике
8
1
«Бесприданница»
9
1
РР Подготовка к домашнему
сочинению
Содержание (понятия, термины)
Неравный и острый конфликт героини с «темным царством».
Борьба Катерины за право быть свободной в своих чувствах
Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»,
Д.И. Писарева «Мотивы русской драмы», А.Григорьева
Образ Ларисы Огудаловой, влияние городской культуры.
Карандышев – агрессия «маленького человека». Образы
купцов: Паратов, Вожеватов, Кнуров. Почему Лариса
любит Паратова?
Цели:



Формы текущего
контроля
Традиционный
урок
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
Беседа
Конспект
Практикум
Фронтальный
опрос, пересказ
ИКТ
К. ф.
Контроль
знаний
Контроль знаний учащихся
И.А.Гончаров
Формы занятий
9 часов
Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути писателя.
Помочь учащимся осмыслить образ главного героя с точки зрения социальной ,общечеловеческой, нравственной
Развивать навыки работы с критической литературой
№
Тема урока
Содержание (понятия, термины)
Формы занятий
10
1
Жизнь и творчество
И.А.Гончарова
Жизнь и творчество писателя
«Обломов». «Обломов» - роман, утвердивший писателя, как
классика
лекция
11-12
2
Быт и живая душа Обломова
.
Хорошее и дурное в характере Обломова.
Традиционный
урок
13
1
Сон Обломова
Понятие «обломовщина
Традиционный
урок
14
1
«Не нравится мне эта ваша
петербургская жизнь»
Обломов и Штольц. Различие жизненных идеалов.
Практикум
Формы текущего
контроля
Составление
хронологической
таблицы
Индивидуальные
задания. пересказ
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
Индивидуальные
задания. пересказ
икт
презент
К.ф
К.ф
К.ф
13
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
Ко
лча
сов
Тема урока
Содержание (понятия, термины)
Формы занятий
15
1
Поэтический мир любви
Обломова
16
1
«Отчего всё погибло?»
17
1
Обломов в судьбах
любивших его людей .
Нравственная проблематика
и историко-философский
смысл романа
Противоречия в душе Обломова. Столкновение здравого
смысла с поэзией
Отношение к Обломову Штольца, Ольги, Агафьи
Матвеевны Роман «Обломов» в русской критике
Н.А. Добролюбов «Что такое «обломовщина»? А.В.
Дружинин «Роман Гончарова «Обломов», Д. И. Писарев
«Обломов»
18
1
Р.р.Подготовка кочинению
Выбор темы, составление плана.
Любовь в жизни Обломова. Обломов и Ольга.
И.С.Тургенев
Формы текущего
контроля
Традиционный
урок
Составление
сопоставительной
таблицы, тест
Беседа по
вопросам
пересказ.
Выразительное
чтение
Индивидуальные
задания. пересказ
Традиционный
урок
Беседа по
вопросам
пересказ.
Традиционный
урок
Урок контроля
знаний
ИКТ
К.ф
К.ф
Сочинение
15 часов
Цели:




Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути писателя.
Познакомить с жанровым понятием цикл, с циклом рассказов.
Раскрыть идейно-художественное своеобразие романа «Отцы и дети».
Развивать навыки работы с текстом.
№
Тема урока
Содержание (понятия, термины)
Формы занятий
Очерк жизни и творчества
Лекция
19
Жизнь и творчество
писателя.
1
Формы текущего
контроля
Составление
хронологической
таблицы
икт
презент
14
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
20-21
Ко
лча
сов
Тема урока
2
Своеобразие цикла рассказов
«Записки охотника»
22
1
23
1
Содержание (понятия, термины)
Формы занятий
Формы текущего
контроля
ИКТ
«Записки охотника» Значение названия.
Работа в
группах
Индивидуальные
задания. Беседа по
вопросам.
К.ф
Идейно-художественное
своеобразие романа «Отцы и
дети»
«Преобразования
необходимы»
«Отцы и дети». Острота и искренность отклика писателя на
появление нового и значительного типа в русском
обществе.
Лекция
Беседа по
вопросам..
К.ф
Конфликт отцов и детей или конфликт жизненных
позиций Оппоненты героя, их нравственная и социальная
позиция
Семинар
24-25
2
«Есть чему поучиться и у нас,
стариков».Мир «отцов» .
Братья Кирсановы
26
1
«Дуэль» Базарова и Кирсанова
Идейное столкновение «отцов» и «детей»
Традиционный
урок
27
1
Последователи Базарова
«Дети» на страницах романа Образы Ситникова и
Кукушкиной
Традиционный
урок
28
1
Базаров и Одинцова
Любовь к Одинцовой. Внутренний конфликт в душе героя.
Работа в
группах
29
1
Родители Базарова
«Глухая жизнь» родителей. Непонимание их сыном.
Традиционный
урок
30-31
2
«Я хотел сделать из него
лицо трагическое».
Причины его конфликта с окружающими и причины его
одиночества Испытание любовью и смертью.
Традиционный
урок
Индивидуальные
занятия. Пересказ.
Беседа по
вопросам
Индивидуальные
задания. Пересказ.
Беседа по
вопросам.
Индивидуальные
задания. Пересказ.
Беседа по
вопросам.
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Индивидуальные
задания. Пересказ.
Беседа по
вопросам.
Беседа по
вопросам.
К.ф
К.ф
К.ф
К.ф
К.ф
15
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
Ко
лча
сов
Тема урока
Содержание (понятия, термины)
Формы занятий
Формы текущего
контроля
ИКТ
Выразительное
чтение
32
1
Автор в романе.
«Отцы и дети» в русской
критике
33
1
.Р.р.Сочинение по роману.
Автор и герои романа. Полемика сторонников и
противников позиции автора.
Выбор темы, составление плана.
Лекция
Урок контроля
знаний
Беседа по
вопросам.
Сочинение
Ф.И.Тютчев 3 часа
Цели:



34
1
35-36
2
Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути поэта, основными особенностями поэтического языка
Обучить сопоставительному анализу лирических стихотворений.
Развивать навыки выразительного чтения.
Жизнь и творчество поэта.
Основные темы поэзии
Ф.И.Тютчева.
Очерк жизни и творчества
Поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни,
человеке и мироздании. Любовь как «поединок роковой».
«Silentium!». «Не то, что мните вы, природа...». «Еще земли
печален вид...». «Эти бедные селенья...». «Как хорошо ты, о море
ночное...». «Нам не дано предугадать...». «К. Б.». «Чему бы жизнь
нас ни учила......
А.А.Фет 3 часа
Лекция
Составление
хронологической
таблицы
Беседа по
вопросам.
Работа в группах
Выразительное
чтение.
презент
презент
Цели:



Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути поэта, основными особенностями поэтического языка
Обучить сопоставительному анализу лирических стихотворений.
Развивать навыки выразительного чтения.
16
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
37
Ко
лча
сов
1
38-39
2
Тема урока
Жизнь и творчество поэта.
Основные темы поэзии
А.А.Фета.
Содержание (понятия, термины)
Очерк жизни и творчества
А. А. Фет. «Поэтам». «Еще весны душистой нега...». «Еще
майская ночь...». «Сияла ночь. Луной был полон сад...». «Шепот,
робкое дыханье...». «Заря прощается с землею...». «Облаком
волнистым...». «На железной дороге». «Это утро, радость
эта...».
Формы занятий
Формы текущего
контроля
ИКТ
Лекция
Составление
хронологической
таблицы
презент
Традиционный
урок
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение.
презент
М. Е. Салтыков – Щедрин 5 часов
Цели:


Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути писателя.
Развивать навыки работы с текстом
№
Тема урока
40
Жизнь и творчество
писателя.
1
41-43
3
44
1
«Сказки».
«История одного города»
Содержание (понятия, термины)
Формы занятий
Очерк жизни и творчества писателя. Жизненная позиция
писателя.
Лекция
Злободневность, политическая острота сказок. Прием гротеска
в сатирическом произведении. Литературная полемика вокруг
его творчества. Теория. Понятие об условности в искусстве
(эзопов язык, гротеск).
Практикум
Город Глупов и его градоначальники. Анализ главы
«Органчик» Почему глуповцы повиновались Органчику?
Практикум
Формы текущего
контроля
Составление
хронологической
таблицы
Чтение по ролям.
Пересказ,
Индивидуальные
задания.
Пересказ,
Индивидуальные
задания
икт
презент
Н.А. Некрасов 14 часов
Цели:



Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути поэта, основными особенностями поэтического языка
Обучить сопоставительному анализу лирических стихотворений.
Изучить особенности поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
17
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
45
46-47
Ко
лча Тема урока
Содержание (понятия, термины)
сов
 Развивать навыки выразительного чтения.
1
Очерк жизни и творчества
.Очерк жизни и творчества.
Теория. Народность литературы.
2
Лирика Н. А. Некрасова
Гражданская лирика
48
1
Тема народа
49
1
Любовная лирика
50
1
Тема поэта и поэзии
51
52-53
54
1
2
1
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо».
Эксплуататоры
Рабы и холопы
Поэт «мести и печали». Полемика вокруг поэзии Некрасова. Гражданственность лирики, обостренная правдивость и
драматизм в изображении жизни народа«Пророк
Формы занятий
Лекция
Практикум
«Элегия». «Умру я скоро. Жалкое наследство...». . «Рыцарь на
нас». Образы города и деревни. Художественные открытия
Традиционный
Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к
урок
строю народной речи
«Я не люблю иронии твоей...». «Зине». Открытия Некрасова в
изображении чувств,
Работа в
группах
Образ Музы. Идея служения поэта народу, пророческое
назначение поэзии, ведущей народ к осуществлении лучших
идеалов своего времени. «Поэт и гражданин», «Музе»,
«Вчерашний день»
Смысл названия. Путешествие как прием организации
повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления.
Мастерство изображения жизни России.
Художественные средства при изображении угнетателей народа:
попа, помещика, немца Фогеля, князя Утятина. Паразитический
образ жизни и духовное оскудение властелинов жизни
Изображение тех, кто потерял человеческое достоинство.
Традиционный
урок
Практикум
Работа в
группах
семинар
Формы текущего
контроля
Составление
хронологической
таблицы
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение Пересказ,
Индивидуальные
задания
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
Пересказ,
Индивидуальные
задания
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение, кластер
Выразит чтение
ИКТ
презент
Презен
18
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
55-56
Ко
лча
сов
2
Тема урока
Народ в поэме. Образ Гриши
Добросклонова
57
1
Проблемы счастья и смысла
жизни в поэме
58
1
Контрольная работа
Содержание (понятия, термины)
Многообразие народных типов в галерее героев поэмы.
Люди из народа, с которыми встречаются странники: Яким
Нагой, Ермил Гирин, Савелий Корчагин, Матрёна
Тимофеевна
Тема греха в поэме Нравственная проблематика в поэме.
Идейная позиция автора. Решение вопроса о путях выхода к
свободе и счастью
Контроль знаний учащихся
Формы занятий
Работа в
группах
Дискуссия
Урок контроля
знаний
Формы текущего
контроля
беседа , таблица
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Пере сказ беседа
кластер
ИКТ
Презен
Контр. Работа
Ф.М. Достоевский 11 часов
Цели:




59
Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути писателя.
Познакомить с жанровым понятием цикл, с циклом рассказов.
Раскрыть идейно-художественное своеобразие романа «Преступление и наказание».
Развивать навыки работы с текстом.
1
Очерк жизни и творчества
Знакомство с биографией и творчеством писателя
Лекция
60
1
«Преступление и наказание».
61
1
Петербург Достоевского
Детективный сюжет и глубина постановки нравственных
проблем. Мировое значение творчества Достоевского. Теория.
Полифонизм романов Достоевского
Мрачный облик Петербурга в романе
Традиционный
урок
Работа в
группах
62
1
Раскольников в мире бедных
людей
Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим людей на
бесправие, ввести учащихся в мир духовных исканий героя
Традиционный
урок
Составление
хронологической
таблицы
конспект
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Беседа по
вопросам.
Выразительное
Презен
К.ф
19
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
63
64
65
Ко
лча
сов
1
1
1
Тема урока
Идея Раскольникова
Преступление Раскольникова
Содержание (понятия, термины)
Социальные и философские истоки бунта героя романа
Смысл его теории и причина поражения Раскольникова
Показать, какую власть над человеком может иметь
«теория», как ответственен человек за свою идею.
Раскольников и «сильные
мира сего»
«Двойники» Раскольникова (Лужин и Свидригайлов), их
роль в романе.
Формы занятий
Семинар
Традиционный
урок
Работа в
группах
66
1
«Солгал-то он бесподобно, а
на натуру-то не сумел
рассчитать»
Почему Раскольников сделал «явку с повинной», что
помешало Раскольникову причислить себя к «сильным мира
сего»
семинар
67
1
1
69
1
Женские образы в романе. Позиция Сони, совпадающая с
автором.
Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире.
Мировое значение творчества Достоевского
Контроль знаний учащихся
Дискуссия
68
«Правда» Сони
Мармеладовой
Достоевский и наша
современность
РР Подготовка к домашнему
сочинению по роману
Ф.М.Достоевского
Традиционный
урок
Урок контроля
знаний
Формы текущего
контроля
чтение
Выразит чтение
беседа ,наизусть,
сопоставительная
таблица
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Выразит чтение,
беседа
сопоставительная
таблица
Пере сказ беседа
кластер
конспект
ИКТ
К.ф
К.ф
К.ф
К.ф
К.ф
Контр. Работа
Н.С.Лесков 3 часа
Цели:
 Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути писателя.
 Развивать навыки работы с текстом
70
1
Очерк жизни и творчества
Знакомство с биографией и творчеством писателя
71-72
2
«Очарованный странник»
Смысл названия повести, особенности изображения
Лекция
Дискуссия
таблица
Пере сказ беседа
Презен
20
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
Ко
лча
сов
Тема урока
Содержание (понятия, термины)
Формы занятий
русского национального характера
Л.Н. Толстой 19 часов
Формы текущего
контроля
ИКТ
кластер
Цели:




73
1
Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути писателя.
Познакомить с жанровым понятием цикл, с циклом рассказов.
Раскрыть идейно-художественное своеобразие романа «Война и мир»».
Развивать навыки работы с текстом.
Жизненный и творческий путь
писателя
Духовные искания в годы юности. Начало творческой
деятельности. Военный опыт писателя
Изображение суровой правды войны, героизма и
патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах».
Автобиографическая трилогия (повторение).
Художественные особенности романа-эпопеи: своеобразие
композиции, особенности психологизма «диалектика души»..
Лев Толстой — классик и самобытный философ.
Теория. Роман-эпопея. История на страницах
художественного произведения. Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя.
Салон А. П. Шерер. Срывание всех и всяческих масок с
великосветского общества, конфликт Болконского и Безухова с
этим обществом.
74
1
«Севастопольские рассказы».
75
1
«Война и мир».
76
77
78-79
1
1
2
Изображение Толстым
светского общества
Семьи Ростовых и Болконских
Изображение войны 1805 1807
гг.
Семьи Ростовых и Болконских – другой вид дворянства. Общее
и различие как композиционный принцип романа
Ненужность этой войны для русского народа, отношение к
ней Кутузова и солдат. Аустерлицкое и Шенграбенское
Лекция
Традиционный
урок
Составление
хронологической
таблицы
конспект
конспект
Презен
Презен
Традиционный
урок
Семинар
Работа в
группах
Традиционный
урок
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Беседа по
вопросам.
К.ф
К.ф
К.ф
21
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
80
81
82
83-84
85
86
87-88
89
Ко
лча
сов
1
1
1
2
1
1
2
1
Тема урока
Содержание (понятия, термины)
сражения. Поведение князя Андрея, капитьана Тушина,
Багратиона.
Пути духовных исканий Пьера Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея
Безухова и Андрея Болконского нравственной ответственности человека не только за судьбы
близких, но и за судьбы мира. Различие путей нравственных
поисков героев романа — Пьера Безухова и Андрея
Болконского.
Быт поместного дворянства и
Женские образы романа — Наташа Ростова и Марья
«жизнь сердца»
Волконская. Внутренний монолог как прием
психологической характеристики героя.
Анализ эпизода
Война 1812 года. Философия
войны в романе Бородинское
сражение
Совет в Филях
«Дубина народной войны»
Пьер в плену. Встреча с
Платоном Коротаевым
Возрождение
Контроль качества знаний
«Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. .
Картины войны в романе. Осуждение войны Исторические
личности на страницах романа. Взгляд Л. Толстого на роль
личности в истории. Батарея Раевского. Пьер и Андрей на
поле Бородина
Ответственность Кутузова перед страной. Противостояние
Кутузова и Бенигсена.
«Мысль народная» в эпопее. Партизанская война и
отношение русских к отступающим французам. Позиция
Кутузова.
. «Роевая» жизнь крестьянства в романе. Значение образа
Платона Каратаева.
Пьер после плена, встреча с Наташей. Наташа после
смерти князя Андрея и Пьера.
Формы занятий
Формы текущего
контроля
ИКТ
Выразительное
чтение
К.ф
Практикум
Традиционный
урок
Работа в
группах
Традиционный
урок
Практикум
Работа в
группах
Традиционный
урок
Пересказ,
Индивидуальные
задания
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
Сочинение
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
Пересказ,
Индивидуальные
задания
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Беседа по
вопросам.
К.ф
К.ф
К.ф
К.ф
К.ф
К.ф
22
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
Ко
лча
сов
Тема урока
90-91
2
Новая жизнь Лысых Гор
92
1
Контрольная работа
Содержание (понятия, термины)
Мирная жизнь после войны семей Ростовых и Безуховых,
мысль семейная в романе, идея предназначения человека.
Контроль знаний учащихся
Формы занятий
семинар
Урок контроля
знаний
Формы текущего
контроля
Выразительное
чтение
Выразит чтение
беседа
сопоставительная
таблица
Контр. Работа
ИКТ
Презен
А.П. Чехов 10 часов
Цели:
93
94-95
96
97-98




1
Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути писателя.
Познакомить с жанровым понятием цикл, с циклом рассказов.
Раскрыть идейно-художественное своеобразие романа
Развивать навыки работы с текстом.
Жизненный и творческий путь
Общая характеристика жизни и творчества Способы
писателя
создания комического эффекта. Новаторство в изображении
мира природы и его связи с духовным миром человека. Чехов-драматург. Пьесы Чехова, их новаторство и
художественное своеобразие.. Ремарки.
2
«Глухая тоска небытия»
Рассказы, своеобразие их тематики и стиля. «Дом с
мезонином», «Ионын», «Степь» и др«Мелочи жизни» в
изображении писателя.
1
2
«Вишневый сад»
Прошлое, настоящее и будущее
вишнёвого сада
. «Вишневый сад» как одно из наиболее характерных для
Чехова-драматурга произведений. Символический смысл
названия. Сюжет и подтекст пьесы. Своеобразие жанра.
Герои пьесы и их судьбы. Разлад между желаниями и
реальностью их осуществления — основа конфликта пьесы.
Внесценические персонажи. Образ сада
Презен
Лекция
Традиционный
урок
Практикум
Работа в
группах
Составление
хронологической
таблицы
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
Пересказ,
Индивидуальные
задания
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Презен
23
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
№ п.п
99
Ко
лча
сов
1
Тема урока
«Подводное течение» в пьесе
100
1
Тест
101
1
XIX век — век русской
классики
Содержание (понятия, термины)
Подтекст и его роль. . Сценическая судьба пьес Чехова на
сценах России и мира
Контроль знаний учащихся
Судьба русской литературы XIX века и ее роль в мировой
культуре. Тесные связи русской и мировой культур
Формы занятий
Традиционный
урок
Урок контроля
знаний
Работа в
группах
Формы текущего
контроля
ИКТ
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
Контр. Работа
Индивидуальные
задания
Выразительное
чтение
Резерв 1 часа
СОДЕРЖАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ
102 ЧАСА
ОСОБЕННОСТИ ЛИТЕРАТУРЫ РУБЕЖА XIX – XX ВЕКОВ.
Общественный подъем 90-х – начала 1900-х гг. Темы времени: личность и среда, искусство и жизнь. Новые черты эстетики начала XX века. Переоценка
культурных ценностей. Развитие гуманистических традиций искусства XIX века. Полемика о назначении литературы и искусства. Основные направления в
развитии литературы. Политическое и философско-эстетическое размежевание писателей. Первая волна эмиграции. Критический реализм и его развитие на
рубеже эпох ( А.П. Чехов, В.Г. Короленко, Д.Н. Мамин-Сибиряк, В.В. Вересаев, А.И. Куприн, И.А. Бунин, Л.А. Андреев).
А.И.КУПРИН
Тема любви в творчестве Куприна. «Гранатовый браслет». Трагическая история бескорыстной любви. «Маленький человек» Желтков, сила его чувств.
Повесть «Олеся». Любовь дикарки и человека, испорченного цивилизацией. Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира,
мечты героини. Реальная жизнь деревни, ее обитателей «Поединок». Несостоятельность «сильной личности». Осуждение духовного рабства.
Тяжелый творческий кризис в эмиграции.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
24
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
произведении или авторе с помощью различных источников.
И.А. БУНИН
Традиции русского реализма в творчестве Бунина. Интерес к вопросам человеческого бытия. «Антоновские яблоки». «Живопись» словом. Особенности
поэтического языка Бунина.
«Господин из Сан-Франциско». Истинный смысл жизни в понимании Бунина. Символика рассказа.
Исторический пессимизм Бунина. Творческая судьба в эмиграции. «Темные аллеи». Великое счастье любви в новеллах Бунина. Разнообразие женских типов.
Необычайная сила и искренность чувства героев. Мотив времени в рассказах.
Поэтический мир Бунина («Восход Луны», «Забытый фонтан», «Сириус», «Ночь» и др.).
Философичность и целостность художественного мира Бунина.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по творчеству И.Бунина и А.Куприна.
МАКСИМ ГОРЬКИЙ
Жизнь и творчество. Личность и мировоззрение писателя. Горький – публицист и общественный деятель. «Несвоевременные мысли»: сложность отношения
Горького к Октябрьской революции.
Художественное своеобразие в ранних романтических произведениях «Старуха изергиль», «Макар Чудра». «Челкаш»: романтизация босячества.
Роман «Фома Гордеев». Герои повести, Противостояние Фомы и Маякина, Поиск смысла жизни
Пьеса «На дне». Гуманизм Горького, спор о назначении человека. Новаторство Горького-драматурга. Главные герои – Лука и Сатин. Вера в человека, его
созидательные силы.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении или авторе с помощью различных источников.
Контрольная работа «Проза ХХ века»
СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ
25
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Литературная жизнь в 10–20-е гг. Возникновение модернистских течений (символизм, акмеизм, футуризм). Теоретики модернизма (Д.С. Мережковский, А.Л.
Волынский, Д.В. Филонов, В.В. Розанов, В.Я. Брюсов).
Декадентство как определенный тип сознания, отношения к человеку (непознаваемость мира; идеи индивидуализма и субъективизма).
Символизм: восприятие художником мира – содержание и объект искусства (В.Я. Брюсов, Ф. Сологуб, К.Д. Бальмонт, З.Н. Гиппиус, А. Белый, А.А. Блок).
Реформирование поэтики символизма в творчестве акмеистов (Н.С. Гумилев, А.А. Ахматова, О.Э. Мандельштам).
Русский футуризм: Д.Д. Бурлюк, Н.Д. Бурлюк, В.В. Хлебников, А.Е. Крученых, В.В. Каменский, В.В. Маяковский. Декларация полной свободы искусства,
«первооснов» жизни и «первооснов» слова, нигилистическое отношение к предшествующей культуре.
А.А.БЛОК
Эстетический идеал Блока. В.С. Соловьев и его произведения «сафийного периода» – источник философской эстетики Блока. Диалектика вечного и прекрасного:
от «стихов о Прекрасной даме» до стихов о России («Незнакомка», «Россия», «На железной дороге» и др.) Стремление к гармонии, к цельности мира
(«Соловьиный сад») и драматический разлад с действительностью («Возмездие», цикл «Страшный мир»). «Двенадцать»: полифония революции. Художественные
особенности поэмы (символика, образная система, ритмическая организация, язык, стиль).
Статья «Интеллигенция и революция».
Н.ГУМИЛЁВ.
Статья Гумилёва «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Романтический герой лирики Гумилёва. Экзотика. Яркость, праздничность
восприятия мира. Активность героя, неприятие серости. Стихи «Жираф», «Озеро Чад», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Память», цикл
«Капитаны».
А.А.АХМАТОВА
Жизнь и творчество. Личность и судьба поэтессы. Лирика Ахматовой как сплав чувств и разума («Песня последней встречи», «Родная земля» и др.). Основные
темы лирики (стихи о любви, о поэте и поэзии, тема Пушкина). Гражданственность и патриотичность лирики. Поэма «Реквием». Трагическая судьба страны –
трагический характер поэмы. Своеобразие поэтического языка Ахматовой. Глубина и яркость переживаний. Тема поэта и поэзии. Тема Родины и гражданского
мужества. Ахматова – переводчик.
С.А.ЕСЕНИН
Истоки поэзии Есенина. Фольклорные мотивы в лирике. Песенность и лиризм стихов о природе, любви. Исповедальный характер лирики поэта. Есенин и
«новокрестьянская поэзия». Восприятие революции с «крестьянским уклоном».
Эволюция темы Родины в лирике поэта. Есенин и новая советская действительность («Гой ты, Русь моя родная», «Русь», «Русь советская», «Русь уходящая»).
Разлад с действительностью. «Анна Снегина» – биографические и философские мотивы в поэме. Тема судьбы человека и Родины.
Сочинение «Анализ стихотворения»
В.В.МАЯКОВСКИЙ
Вызов миру в раннем творчестве Маяковского («Нате!», «Мама и убитый немцами вечер», «Послушайте!», «Облако в штанах» и др.). Мотив трагического
одиночества лирического героя Маяковского.
«Революцией мобилизованный и призванный», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку», «Левый марш», поэма «Хорошо!», сатирические портреты. «Громада –
любовь» в поэзии Маяковского.
Поэзия – труд во имя будущего: «Юбилейное», поэма «Во весь голос». Метафоричность и экспрессивность поэзии Маяковского. Трагическая судьба поэта.
26
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
ЛИТЕРАТУРА 2О – 30-х гг.
Общая характеристика литературного процесса. Литературные группировки (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, и др). Общая характеристика общественнополитического развития страны в ЗО-е годы; ее отражение в литературе и других видах искусства. Первый съезд советских писателей и ею значение. Героизация
революции и гражданской войны в литературе ЗО-х годов. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний, поэтизация социального идеал
Проблема формирования нового человека в революционной борьбе, творческом труде, связи с коллективом и общественной жизнью страны («Как закалялась
сталь» Н. Островского, «Педагогическая поэма» А. Макаренко). «Малый реализм» в поэзии и прозе (запечатление повседневности, усиление личностного начала
в прозе М. Пришвина , К. Паустовского, В.Тендрякова.
Е.ЗАМЯТИН
Развитие жанра антиутопии в 20-е годы как свидетельство нарастающей тревоги за будущее страны и народа.
М.И.ЦВЕТАЕВА.
Творческая судьба поэтессы. Трагичность поэтического мира, определенная трагичностью эпохи. Исповедальный характер лирики: «Моим стихам, написанным
так рано...», «Бабушке» и др. Убежденность в высокой миссии поэта. Особенности поэтического стиля Цветаевой.
Оформление метода социалистического реализма как ведущего, а затем единственного метода советской литературы (1932–1934).
Исторический роман и его функции в современной жизни: опора на историческую преемственность, традицию: «Кюхля» и «Смерть Вазир-Мухтара»Ю. Тынянова,
М.А.ШОЛОХОВ
Творческий путь Шолохова. «Донские рассказы». Проблема выбора цели жизни. Ответственность за выбор. «Тихий Дон»: роман-эпопея о всенародной трагедии.
Авторская концепция и объективное изображение Гражданской войны. Психологизм и глубина изображения. Особенности художественного строя романа
(система образов, композиция). Полемика вокруг авторства.
М.А.БУЛГАКОВ
Творческая судьба писателя. Жанровое разнообразие творчества. Соединение фантастики и реальности в произведениях Булгакова. Гротесковый характер сатиры
(«Собачье сердце»).
«Мастер и Маргарита». Философско-библейские мотивы. Многоплановость романа. Глубокий психологизм. Проблема творчества и судьба художника.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА И ПОСЛЕВОЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Исповедальность и эпичность поэзии войны («Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П.
Антокольского).
Жанр песни и ее роль в жизни и литературе (А. Лебедев-Кумач, М. Исаковский, А. Сурков, М. Лисянский, А. Фатьянов).
Тема войны и победы в прозе и поэзии («Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Волоколамское шоссе» А. Бека,
27
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
«Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова «Горячий снег» , Ю.Бондарева ,«Дом у дороги» А. Твардовского).
«Фронтовое поколение» (Б. Слуцкий, С. Гудзенко, А. Межиров, С. Орлов, Д. Самойлов, Б. Окуджава и др.) и его место в формировании языка лирики.
Постановление 1946 г. «О журналах «Звезда» и «Ленинград» и литературные репрессии конца 40-х – начала 50-х гг. Литературная ситуация. Аресты.
Запретительная функция цензуры.
Тема трудового подвига в литературе соцреализма («Далеко от Москвы» В. Ажаева, «Жатва» Г. Николаевой, «Журбины» В. Кочетова и др.).
Эпос 50-х гг. («Русский лес» Л. Леонова).
Литература официальная и литература «в стол» («Доктор Живаго» Б. Пастернака, «Жизнь и судьба» В. Гроссмана, поэзия А. Тарковского, «Другие времена В.В.
Набокова и др.).
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ.
Твардовский – поэт и редактор «Нового мира». Традиции русской классической поэзии в лирике: «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Памяти матери» и др. Сопричастность истории страны, утверждение нравственных ценностей. Тема народного подвига в творчестве.
Поэтическое и гражданское осмысление исторического прошлого в творчестве Твардовского. Поэмы «По праву памяти», «За далью даль». Художественное
своеобразие поэм (соединение лирики и публицистики, особенности языка). Размышления о судьбе народа, страны.
Б.Л. ПАСТЕРНАК
Многообразие поэтического мира Пастернака. Темы природы, любви, родины («Любить иных тяжелый крест…», «Зимняя ночь» и др.). Философский характер
лирики. («Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...»).
«Доктор Живаго». Роман о судьбах интеллигенции. Лирическое начало в прозе Пастернака.
А. СОЛЖЕНИЦЫН.
Солженицын – писатель и общественный деятель. Рассказ «Матренин двор». Образ России, национальная идея. Философский смысл рассказа. «Один день Ивана
Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ». Публицистичность и полемичность творчества Солженицына.
ЛИТЕРАТУРА «ОТТЕПЕЛИ» 60-х гг.
1956 г. – ХХ съезд партии и его последствия для общественной и литературной жизни.
И. Эренбург «Оттепель», В. Дудинцев «Не хлебом единым»). Углубление аналитических тенденций в прозе. (Ю. Герман «Дело, которому ты служишь»,
«Искатели» Д. Гранина).
Лирика поколения «шестидесятников» (или поколения ХХ съезда) Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Р. Рождественский, Б. Ахмадулина и др. Поэзия 60-х как
культурный феномен: судьба поэтических поколений и поэтических традиций (А. Ахматова, Б. Пастернак, С. Маршак, Н. Заболоцкий, Л. Мартынов, А.
Тарковский, М. Светлов, В. Луговской, И. Сельвинский, Я. Смеляков, А. Твардовский, Д. Самойлов, С. Орлов, А. Межиров, Б. Слуцкий, Б. Окуджава, Ю.
Левитанский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Б. Ахмадулина, Н. Рубцов, В. Соколов, Р. Рождественский, И. Бродский»).
Драматургия второй половины ХХ века. (А.Н. Арбузов «Таня», А.В. Вампилов «Прощание в июне», М.М. Рощин «Валентин и Валентина» и др
ЛИТЕРАТУРА 70-90 ГГ..
28
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Оживление литературных процессов. Эмиграция литературных диссидентов в 70–80-е гг.
Литература самиздата как культурный и социальный феномен.
И. Бродский: судьба и стихи; В. Гроссман (роман «Жизнь и судьба», рассказы). Переосмысление «вечных» и открытие новых тем. Проблема личности в истории.
Человек и природа, человек и творчество, человек и другие: Ю. Бондарев «Выбор», «Берег», В. Астафьев «Царь-рыба», В. Тендряков «Расплата», В.
Распутин«Прощание с Матерой».
Правда о Сталине и репрессиях как тема общественной жизни и литературы. Увиденная и разрешенная правда о Гулаге и фашизме как историко-социальном и
социально-психологическом феномене ХХ века. («Кира Георгиевна» В. Некрасова, «Тяжелый песок» А. Рыбакова, проза В. Шаламова; мемуары.)
Тема жизни русской деревни и города (В. Белов, В. Распутин, В. Аксенов, В. Астафьев, В. Шукшин, В. Тендряков, Е. Носов, Ф. Абрамов, Ю. Казаков, Ю.
Трифонов).
Авторская песня (Б. Окуджава, В. Высоцкий, Ю. Ким).
Писатели последнего десятилетия XX века (Ю. Поляков, Л. Петрушевская, В. Токарева, В. Пелевин и др.).
Открытость культурного пространства как новое качество духовной жизни. Разнообразие жанрово-стилистических вариантов поисков. Давление масскультуры и
ее языка: границы эстетического и псевдоэстетического.
Литература в тупике или перед новым рывком вперед – культурологическая проблема конца ХХ – начала XXI века.
Теория литературы. Понятие литературной традиции.
Русский модернизм (символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм).
Романтизм, романтизация и героическая романтика. Критический и социалистический реализм. Развитие жанров эпоса, драмы, лирики (исторический роман,
роман-эпопея, сатира, трагедия, баллада, басня, поэма, песня, авторская песня и др.).
Развитие художественной публицистики.
Развитие речи.
В результате освоения программы выпускники умеют:
• строить связное монологическое высказывание на литературную тему; участвовать в дискуссии, полемике по прочитанным произведениям, приводить
аргументы, в том числе теоретико-литературного характера;
• самостоятельно выделять ключевые эпизоды (сцены) в прочитанном произведении, анализировать и интерпретировать эпизод (сцену);
• работать с различными информационными источниками, составлять развернутый план, тезисы, конспект, писать реферат, готовить доклад на литературную
тему;
• писать сочинение на литературную тему, в том числе на темы литературоведческого характера;
• рецензировать самостоятельно прочитанное художественное произведение.
Содержание
Литература начала ХХ века
Проза начала ХХ века
Поэзия начала ХХ века.
Литература 2О – 30-х гг.
Количество часов
2
14
30
27
Развитие речи
Контрольные работы
1
1
2
1
1
29
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Великая Отечественная война и послевоенная литература
Литература 60 - 70-х гг
Литература 70 – 90-х гг(8+1)
Резерв
ИТОГО
5
10
6
2
96
4
2
Календарно-тематическое планирование 11 класс. Базовый уровень.
№ урока
Кол
-во
час
ов
1-2
2
Тема урока
Литература начала ХХ века
Содержание
Формы занятий
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций лекция
русской классической литературы. Своеобразие реализма в
русской литературе начала века. Человек и эпоха —
основная проблема искусства. Направления философской
мысли начала века, сложность отражения этих направлений
в различных видах искусства. Декаданс и модернизм,
понятие «серебряный век», разнообразие литературных
направлений, стилей, школ, групп
Формы
текущего
контроля
ИКТ
конспект
,составление
хронологическ
ой таблицы
Презент
а ция
Проза начала ХХ века (16+1)
3
1
Жизненный и творческий
путь А.И.Куприна
Краткий обзор жизненного и творческого пути писателя.
лекция
составление
Презент
хронологическ а ция
ой таблицы
4
1
«Гранатовый браслет»
Трагическая история любви Желткова, пробуждение души
Веры. Поэтика рассказа. Символическое звучание деталей в
практикум
Индивид.зада
ния
30
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
прозе Куприна Любовь как высшая ценность мира
5
1
Повесть «Олеся»
Поэтическое изображение природы в повести «Олеся»,
богатство духовного мира, мечты героини. Реальная жизнь
деревни, ее обитателей.
Изучение нового
материала
6
1
Жизненный и творческий
путь И.А.Бунина
Краткий обзор жизненного и творческого пути.
Особенности творчества А.Бунина. Поэтическое наследие
И.Бунина.
лекция
7-8
2
«Господин из СанФранциско»
Обращение И. А. Бунина к широчайшим социальнофилософским обобщениям ,чувство кризиса цивилизации.
Беседа
Сообщение
учащих ся;
составление
конспекта
урока
конспект
Презент
Составление
а ция
хронологическ
ой таблицы
Беседа по
вопросам.Выр
азительное
чтение
Беседа по
вопросам.
9
1
Тема любви в прозе И.
Бунина. «Тёмные аллеи»
Поэтичность женских образов. Тон кость восприятия
психологии человека и мира природы. , новеллы из
сборника «Темные аллеи Своеобразие лирического
повествования И. А. Бунина. Теория. Психологизм пейзажа
в художественной литературе. Индивидуальный стиль
писателя.
Традиционный
урок
10
1
РР Любовь в произведениях.
Бунина и А. Куприна.
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.
Бунина, А. Куприна. Сбор материала, подборка цитат,
составление плана. Умение раскрывать тему, использовать
цитаты, выражать личное отношение к написанному.
Урок контроля
знаний
Сочинение
11
1
Жизнь, творчество, личность
Максима Горького
Публицистика (ряд статей). Литературные портреты (на
материал автобиографических произведений).
Литературный портретный очерк как жанр. Чтение и анализ
одного из портретных очерков Горького. Публицистика
первых лет революции («Несвоевременные мысли»). Роль
лекция
конспект
Составление
хронологическ
ой таблицы
Презент
а ция
31
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Горького в судьбе русской литературы.
12
1
Раннее творчество.
Суровая правда рассказов («Челкаш» и др.). Романтический
пафос революционных песен, рассказа «Старуха Изергиль»
и других произведений. Поэтическая условность и
символика образов
13-14
2
«Фома Гордеев»
Герои повести, Противостояние Фомы и Маякина, Поиск
смысла жизни.
15
1
«На дне»
Социально-философская драма. Атмосфера духовного
разобщения людей.. Новаторство Горького-драматурга.
Сценическая судьба пьесы
16
17
18
1
1
1
«Три правды» в пьесе и их
трагическое столкновение
. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение:
правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука),
правда веры в человека (Сатин)
Лука и его роль жизни
ночлежников
Проблема мнимого и реального преодоления унизительного
положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения
души
КР «Реализм на рубеже
веков»
Контроль качества знаний
Беседа по
вопросам.
Беседа
практикум
Практикум беседа
Индивидуальн
ые задания
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение,
Кластер
Практикум
Традиционный
урок
Контрольная .
работа.
Тест, вопросы
творческого
типа
Поэзия начала ХХ века.( 30+1+1)
19-20
2
Серебряный век русской
поэзии. Символизм.
В.Брюсов – основоположник
символизма.
«Младосимволисты» и старшие символисты Влияние
западноевропейской философии и поэзии на творчество
русских символистов. Истоки русского символизма. Брюсов
– основоположник русского символизма.
Энциклопедическая образованность. Рационализм ,
отточенность образов и стиля. Историко-культурная и
лекция
Конспект
Презент
Выразительное а ция
чтение
32
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
общественно-гражданская проблематика произведений.
Переводческая деятельность Бунина.
21
1
Жизнь, творчество, личность
А.Блока
Литературные, философские пристрастия юного поэта.
Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии В.
Соловьева. . Блок и символизм Влияние Блока на творчество
русских поэтов ХХ века. Теория. Развитие понятия «образсимвол». Лироэпическая поэма как
22 - 23
2
Первый том лирики – «теза»
«Стихи о Прекрасной даме»
Первый том лирики – «теза»,«Стихи о Прекрасной даме».
Романтический мир раннего Блока. Двоемирие: он и она.
Цветопись:_белый, голубой, золотой. Муза – Л.Д.Менделеева.
Второй том лирики –
«антитеза»
Второй том лирики – «антитеза» «Тварный мир».Выбор Блока
в пользу реального мира, жизни такой, какая она есть..Анализ
стихотворений «Незнакомка», «О, весна без конца и без
краю..» Циклы «Снежная маска», «Кармен», посвящённые
Н.Волоховой. Любовь как стихия. Образы ветра и метели.
24 - 25
26 - 27
28
29-30
2
2
1
2
Третий том лирики –
«синтез»
Тема «страшного мира».Тема поэта и поэзии.«О доблестях, о
подвигах, о славе...», поэма «Соловьиный сад»
Тема России в поэзии Блока.
«Россия», «На железной дороге», «На поле Куликовом»,
«Скифы» (другие стихотворения по выбору учителя и
учащихся), символы Родины.
Поэма «Двенадцать
Поэт и революция. Полемика вокруг поэмы «Двенадцать» в
современном литературоведении. Художественные
лекция
Беседа
анализ
Составление
таблицы
Презент
а ция
Беседа по
вопросам.Выр
азительное
чтение
Чтение
наизусть
Традиционный
урок
Традиционный
урок
Исследование
Практикум
Выразительное
чтение Чтение
наизусть
Выразительное
чтение Чтение
наизусть
Выразительное
чтение
33
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
особенности. «Полифония»
31 - 32
33 - 34
2
2
Акмеизм. Николай Гумилёв
Анна Ахматова
Статья Гумилёва «Наследие символизма и акмеизм» как
декларация акмеизма. Романтический герой лирики Гумилёва.
Экзотика. Яркость, праздничность восприятия мира.
Активность героя, неприятие серости. Стихи «Жираф», «Озеро
Чад», «волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»,
«Память», цикл «Капитаны».
Чтение
наизусть
Традиционный
урок
Жизнь и творчество. Глубина и яркость переживаний. Тема
поэта и поэзии. Тема Родины и гражданского мужества.
Ахматова – переводчик. Поэма «Реквием»
Семинар
35
1
Новокрестьянские поэты.
Имажинизм. Н.Клюев.
Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией,
художественные, социальные и идейно-нравственные аспекты
этой полемики.
Изучение
нового
материала
36
1
Жизненный и творческий
путь С. Есенина
Влияние творчества Есенина ни русскую поэзию ХХ века.
Лирический стихотворный цикл, лирическая поэма.
Биографическая основа лирических и лиро-эпических
произведений. Трагизм поэмы «Черный человек» и лирики
последних лет жизни поэта
Лекция
37
1
Любовная лирика С
Есенина.
«Не бродить, не мять в кустах багряных... «Заметался пожар
голубой...»,. «Персидские мотивы«Не жалею, не зову, не
плачу...» «Собаке Качалова», Цветопись в поэзии Есенина,
сквозные образы есенинской лирики. Поэтика есенинского
цикла («Персидские мотивы»). . Народно-песенная основа
есенинской поэтики
38 - 39
2
Тема России в поэзии С.
Русь как основная тема есенинского творчества. Народнопесенная основа есенинской поэтики. сквозные образы
Чтение
наизусть,
выступление
учащихся
Сообщение
учащихся,
составление
схемы.
Составление
.хронологичес
кой таблицы
Презент
а ция
Презент
а ция
Выразительное
чтение Чтение
наизусть
Беседа
Практикум
Чтение
наизусть,
34
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
40
1
Есенина
есенинской лирики. Стихотворения: «Русь’>, «Песнь о
собаке», «Я покинул родимый дом», «Я последний поэт
деревни...»,, «Письмо ма- тер,’», «Мы теперь уходим
понемногу», «Возвращение на родину.
«Анна Снегина»’
Лирическое и эпическое в поэме. Тема революции в поэме.
Образ главного героя, его связь с автором. Образ Родины.
выступление
учащихся
тест
исследование
41
1
РР Сочинение «Анализ
стихотворения»
Сопоставление стихотворений А.Блока и С.Есенина Проверка
знаний учащихся
42
1
Футуризм. Игорь Северянин
Манифест футуризма. Отрицание литературных традиций.
Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов. Поэзия
Северянина. Поиски новых поэтических форм. Поэтические
неологизмы. Сб. «Громокипящий кубок», «Ананасы в
шампанском».
Традиционный
урок
Конспект
Чтение
наизусть
Презент
а ция
43
1
Жизненный и творческий
путь В.В.Маяковского
Новаторство лирико-политических поэм Маяковского..
Традиции Маяковского в русской поэзии ХХ века. Теория.
Тоническое стихосложение. Развитие понятия о рифме (рифма
составная, рифма ассонансная). Развитие понятия о формах
комического в литературе (гротеск, буффонада).
лекция
конспект
Составление
хрон.й
таблицы
Презент
а ция
44 - 45
2
Ранняя лирика
Мотивы трагического одиночества, бунтарства, мечта о
вселенской любви. Антивоенные мотивы в дооктябрьской
поэзии Маяковского«Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервное», «дешевая распродажа», Поэма «Облако в
штанах»- «четыре крика четырёх частей».
Беседа по
вопросам.Выр
азительное
чтение
Презент
а ция
46
1
Маяковский и.революция.
Окна РОСТА. Октябрь в поэзии Маяковского. Новаторство
лирико-политических поэм Маяковского
Сочинение
Беседа
Традиционный
урок
конспект
Чтение
наизусть
35
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
47
1
Особенности любовной
лирики Маяковского.
«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»,
«Письмо Татьяне Яковлевой
практикум
48
1
Сатира Маяковского.
49
1
Тема поэта и поэзии в
творчестве
50
1
Контрольная работа
«Серебряный век русской
поэзии»
Сатирическая лирика и драматургия поэта.
«Прозаседавшиеся», «О дряни»,
«Сергею Есенину», «Юбилейное
Беседа
Традиционный
урок
Индивид
задания
Чтение
наизусть,
Презент
а ция
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение, тест
Сочинение
Литература 2О – 30-х гг.(27+2)
51
52-53
1
2
Революция сквозь «магический
кристалл» литературы
Е.Замятин. «Пещера», «Мы»
Общая характеристика литературного процесса. Литературные
группировки (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, и др). Общая
характеристика общественно-политического развития страны в
ЗО-е годы; ее отражение в литературе и других видах
искусства. Первый съезд советских писателей и ею значение.
Героизация революции и гражданской войны в литературе ЗОх годов. Утверждение пафоса и драматизма революционных
испытаний, поэтизация социального идеала
Развитие жанра антиутопии в 20-е годы как свидетельство
нарастающей тревоги за будущее
54
1
В.Тендряков «Пара гнедых»
Тема коллективизации в рассказе «Пара гнедых».
55-56
2
Марина Цветаева
Сложная судьба Цветаевой. Важнейшие темы творчества:
любовь, верность высоким идеалам, Россия, творчество,
Конспект
Презент
а ция
Лекция
практикум
Традиционный
урок
Семинар
выступление
учащихся
Беседа по
вопросам
выступление
36
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
57-58
2
революция. Образ лирического героя. Переводы .
учащихся
Жизнь и творчество
М.А.Шолохова «Донские
рассказы»
Общая характеристика жизни и творчества. Героизация
революции и гражданской войны в литературе ЗО-х годов.
Утверждение пафоса и драматизма революционных
испытаний, поэтизация социального идеала
Хронолог.
таблица
59-60
2
«Тихий Дон» . Жизнь донских
казаков
Широта художественной панорамы. Яркость характеров и
жизненных коллизий... Специфика художественного строя
романа. Язык прозы Шолохова.. Восприятие романа сегодня.
Теория. Роман-эпопея (закрепление понятия
61-62
2
«Чудовищная нелепица войны»
. Глубина постижения исторических процессов.
практикум
Традиционный
урок
Семинар
63- 64
2
Гражданская война
Правдивое изображение гражданской войны. Проблема
гуманизма в романе
65
1
Образ Григория Мелехова
Трагедия Григория Мелехова Мастерство портретных и
пейзажных зарисовок
66
1
Женские образы в романе
Женские судьбы
67
1
Р.Р.Классное сочинение по
роману М.А. Шолохова
Проверка знаний учащихся. Сочинение на предложенную
тему:
Истоки трагедии Григория Мелехова.
Женские образы «Тихого Дона».
Стихия народной жизни в романе.
Практикум
Традиционный
урок
Традиционный
урок
Урок контроля
знаний.
Индивид.задан
ия,
выступление
учащихся
К.ф
Индивид.задан
ия,
выступление
учащихся
К.ф
Индивид.задан
ия,
выступление
учащихся
Индивид.задан
ия,
выступление
учащихся
Индивид.задан
ия,
выступление
учащихся
Сочинение
К.ф
К.ф
К.ф
37
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Гражданская война как трагедия народа.
68
1
Михаил Афанасьевич
Булгаков
Жизнь, творчество, личность Новаторство в темах, идеях,
стилистике. Судьба произведений писателя. «Дни Турбиных»
— пьеса по мотивам романа «Белая гвардия» о судьбах людей
в революции. Трудная сценическая жизнь пьес. Новаторство
Булгакова-драматурга («Бег», «Кабала святош»).
Лекция
Хронолог.
таблица
Индивид.задан
ия
Презент
а ция
69
1
«Мастер и Маргарита»
Необычность романа. Композиция романа. Теория.
Разнообразие типов романа в русской литературе ХХ века.
Традиции и новаторство в литературе (закрепление понятий)
Традиционный
урок
Индивид.задан
ия,
выступление
учащихся
КФ
70-71
2
Ершалаимские главы
Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами
Традиционный
урок
72-73
2
Тема творчества и судьбы
писателя в тоталитарном
государстве
Сатира и глубокий психологизм. Проблема творчества и
судьбы художника..
Практикум
74-75
2
Воланд и москвичи
Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в свете мировой
культурной традиции (Гете, Гофман, Гоголь)
Традиционный
урок
76
1
Любовь в романе. Образ
Маргариты
Трагическая любовь героев романа; конфликт с окружающей
пошлостью
Традиционный
урок
77-78
2
«Собачье сердце»
Развитие жанра антиутопии в 20-е годы как свидетельство
нарастающей тревоги за будущее
семинар
79
1
РР Классное сочинение
«Современность романа»
Проверка знаний учащихся. Письменный ответ на
проблемный вопрос по произведениям А
КФ
Индивид.задан
ия,
выступление
учащихся
Кластер
КФ
КФ
КФ
выступление
учащихся
КФ
38
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Великая Отечественная война и послевоенная литература (5)
80
1
Литература «предгрозья»
Два противоположных взгляда на приближающуюся войну.
Поэзия - самый оперативный жанр (поэтический призыв,
лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика
А.Ахматовой, Б.Пастернака, М.Исаковского, А.Суркова,
А.Прокофьева, К.Симонова, О. Бергольц,.; песни А. Фатьянова;
поэмы: «Зоя» М.Алигер «Февральский дневник» О. Берггольц,
«Россия» А.Прокофьева.:
Лекция
Конспект,
чтение
наизусть
Презент
ация
81
1
Жизнь, творчество, личность
А.Т.Твардовского.
Стихотворения
А. Т. Твардовский — редактор «Нового мира». Некрасовские
традиции в поэзии Твардовского. Размышления о настоящем и
будущем Родины, чувство сопричастности к истории страны,
утверждение нравственных ценностей..
Лекция
Конспект
Презент
ация
82
1
«Василий Теркин»,
Искренность исповедальной интонации поэзии. Народный
подвиг, самоотверженность народного героя в борьбе за
родную землю . «Теркин на том свете» — поэма-сказка.
Поэма-сатира. Осмеяние уродливости бюрократизма,
формализма, казенщины и рутины.
Традиционный
урок
Чтение
наизусть
83
1
Ю.Бондарев «Горячий снег»
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в
противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической
ситуации войны
Практикум
выступление
учащихся
К.ф
84
1
«А зори здесь тихие..»
Женщина на войне.
Дискуссмя
выступление
учащихся
К.ф
Новое осмысление военной темы в творчестве В. Некрасова,
Практикум
автобиографизм повести. Образы главных героев. Изображение
войны. Традиции классической литературы в повести
выступление
учащихся
Литература 50-60-х гг(10)
85-86
2
К Воробьёв «Убиты под
Москвой»
39
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
К.Воробьёва.
87
1
М.Шолохов «Судьба человека»
Желание понять истоки побед и потерь советского народа.
Беседа по
вопросам
КФ
88
1
Жизнь, творчество, личность
Б.Пастернака. Стихотворения
Основные этапы творчества. Разнообразие дарования. Про эти
стихи», «Любить иных — тяжелый крест», «Никого не
будет в доме...», «Сосны», «Иней», «Июль», «Снег идет», «На
ранних поездах», стихотворения из романа «Доктор Живаго».
Роман «Доктор Живаго» (обзор). Тема поэта и поэзии в
творчестве Б. Пастернака. Философская насыщенность лирики.
Стремление постичь мир, удивление перед чудом бытия.
Взаимоотношения человека и природы. Тема интеллигенции и
революции и ее решение в романе «Доктор Живого».
Лекция
Конспект
Презент
а ция
89
1
Судьба и творчество
А.Солженицына
«Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты), «Как нам обустроить Россию»
др.Единство художественного и публицистического в
произведениях А. И. Солженицына Теория. Публицистичность
художественного произведения.
Лекция
Конспект,
выступления
учащихся
Презент
а ция
90-91
2
«Один день Ивана
Денисовича»,
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.
Ответственность народа и ею руководителей за настоящее и
будущее страны. История публикации, автобиографические
мотивы.
практикум
выступление
учащихся
92-93
2
«Матренин двор»,
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.
Ответственность народа и ею руководителей за настоящее и
будущее страны. Беды послевоенной деревни..Образ Матрёны
дискуссия
выступление
учащихся
94
1
Поэзия периода «оттепели»
. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.
Ахмадулина, Б. Окуджава, Р. Рождественский, А.
Вознесенскяй, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка,
Лекция
Чтение
наизусть
Традиционный
урок
Презент
а ция
40
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
стихосложения молодых поэтов.
Литература 70 – 90-х гг(6)
95
1
«Деревенская» проза.
Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность
духовного мира человека, кровно связанного с землей, в
творчестве В. Шукшина.
Лекция
Конспект
96
1
Виктор Петрович Астафьев.
«Царь-рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по
выбору.) Взаимоотношения человека и природы в роман
«Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров как главная
проблема в романе «Печальный детектив».
Традиционный
урок
выступление
учащихся
97-98
2
Валентин Григорьевич
Распутин
. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни» .
Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его
история, его земля в повести «Прощание с Матерой».
Нравственно величие русской женщины, ее
самоотверженность. Связь основных тем романа «Живи и
помни» с традициями русской классики.
Традиционный
урок
выступление
учащихся
99
1
Литература Русского
Зарубежья. Владимир Набоков
«Облако, озеро, башня»
Лекция
выступление
учащихся
Презент
а ция
100
1
Авторская песня
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в
отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков,
Р. Гуль, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, 3. Гиппиус, д.
Мережковский и др.).Многообразие оценок литературного
процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса
и музыкальной культуры страны (содержательность
,искренность, внимание к личности; мелодическое богатство,
современная ритмика и инструментировка). Песенное
творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкою, Б. Окуджавы,
Ю. Кима, А.Дольскою, И. Талькова, В. Цоя и др.
Семинар
Чтение
наизусть
Презент
ация
41
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Резерв(2)
101-102
Приложение
Контрольно-измерительные материалы
10 класс
Контрольная работа по творчеству
Н.А.Некрасова
1 вариант
1 Соотнесите стихотворения Некрасова с темами его творчества:
а) «В дороге»
а) любовная лирика
б) «Несжатая полоса»
б) образ Музы
в) «Вчерашний день, часу в шестом»
в) гражданская лирика
г) «Я не люблю иронии твоей»
г) тема Родины
д) «Размышления у парадного подъезда»
д) крестьянская тема
2 Вставьте пропущенное слово
а) Уйдёт в сою светёлочку,
Читает святцы, крестится,
Да вдруг и скажет весело:
«Клейменый, а не _______»
3 Кто это говорит?
а) И добрая работница,
И петь-плясать охотница,
Я смолоду была.
б) Пиши: «В деревне Босове
__________ живёт,
Он до смерти работает ,
До полусмерти пьёт»
б) Поят народ распущенный,
Зовут на службы земские,
Сажают, учат грамоте –
Нужна она ему!
в) Пощупал я овцу:
Овца была уж мёртвая…
Волчица так ли жалобно
Глядела, выла …Матушка!
Я бросил ей овцу.
4 Чей это портрет?.
42
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
а)С большущей сивой гривою
б) Осанистая женщина,
Чай, 20 лет не стриженной,
Высокая и плотная
С большущей бородой.
5 Какую задачу ставит Некрасов перед своей Музой?
а) служить высокому и прекрасному, б) служить народу, в) обличать высшие классы.
6 Почему в стихотворении "Поэт и гражданин" Гражданин считает, что стыдно молчать или воспевать любовь и природу?
а) потому что у поэта есть талант и он перед ним ответственен,
6) потому что в стране "година горя",
B) потому что гражданская тематика — единственно патриотическая в это время.
7 Считал ли сам Некрасов, что он соответствует идеалу поэта-гражданина?
а) да, б) нет, B) не в достаточной степени.
8 Какой смысл имеют в композиции поэмы многочисленные песни?
а) они разнообразят композицию поэмы,
б) в них непосредственно выражается самосознание народа,
в) песни служат для придания поэме лироэпического характера.
9 Показывает Некрасов только положительные или и отрицатель ные черты народа?
а) только положительные,
б) только отрицательные, в) и те и другие.
. 10 Какую роль в композиции поэмы играет образ Ермила Гирина?
а) он выступает народным заступником, 6) на его образе ставятся проблемы греха и совести,
в) при помощи этого образа делается намек на революционный
потенциал народа.
11 Терпение Савелия — это
а) русская национальная добродетель б) социальный недостаток крестьянства в) нельзя сказать однозначно.
11. К какому выводу приходят крестьяне в споре о мужицком грехе?
а) мужик сам виноват в своей доле
б) виновен не мужик, а его угнетатели,
в) всему виною крепостное право.
12 Зачем Некрасов наряду с крестьянами—правдоискателями и борцами выводит в поэме "людей холопского звания"?
а) чтобы показать сложность и неоднородность крестьянства,
б) потому что следует принципам реализма,
в) потому что таким образом можно показать рост крестьянского
самосознания.
43
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
13 Какой смысл имеет в поэме образ Гриши Добросклонова?
а) это еще один крестьянский тип,
б) этот образ композиционно завершает поэму, отвечая на воп рос, вынесенный в заглавие,
____ в) это единственный безусловно положительный герой в поэме.
15 Найти в тексте по 2 примера пословиц и примет.
16 Как показана безотрадная жизнь крестьян? Какие приёмы использует автор.
17 Какова главная проблема поэмы.
Контрольная работа по литературе по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
2 вариант
1 Соотнесите стихотворения Некрасова с темами его творчества:
а) «Поэт и гражданин»
а) любовная лирика
б) «Горящие письма»
б) образ Музы
в) «Тройка»
в) гражданская лирика
г) «Замолкни, Муза мести и печали»
г) тема Родины
д) «Элегия
д) крестьянская тема
2 Вставьте пропущенное слово
а) И к ночи умер он,
Как приказал – исполнили:
Зарыли рядом с Дёмою
Он жил________годов.
а) И неиец в яму бухнулся,
Кричит: верёвку, лестницу!
Мы девятью лопатами ответили ему.
«___________» - я слово выронил.
3 Кто это говорит?
а) Упросишь ли?
В груди уних нет душеньки
В глазах у них нет совести,
На шее нет креста.
Б) Закон – моё желание.
В)Не надо мне ни серебра,
Ни золота,а дай,Господь,
Чтоб землякам моим
И каждому крестьянину
Жилось вольготно – весело
44
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Кулак – моя полиция.
На всей Руси святой.
4 Чей это портрет?
а)Грудь впалая;как как вдавленный
Живот;у глаз, у рта излучины,как трещины
На высохшей земле,
И сам на землю – матушку похож он.
б) Нос клювом, как у ястреба
Усы седые, длинные,
И – разные глаза.
5 Какую задачу ставит Некрасов перед своей Музой?
а) служить высокому и прекрасному, б) служить народу, в) обличать высшие классы.
6 Почему в стихотворении "Поэт и гражданин" Гражданин считает, что стыдно молчать или воспевать любовь и природу?
а) потому что у поэта есть талант и он перед ним ответственен,
6) потому что в стране "година горя",
B) потому что гражданская тематика — единственно патриотичес кая в это время.
7 Считал ли сам Некрасов, что он соответствует идеалу поэта-гражданина?
а) да, б) нет, B) не в достаточной степени.
8 Какой смысл имеют в композиции поэмы многочисленные песни?
а) они разнообразят композицию поэмы,
б) в них непосредственно выражается самосознание народа,.
в) песни служат для придания поэме лироэпического характера.
9 Показывает Некрасов только положительные или и отрицательные черты народа?
а) только положительные,
б) только отрицательные, в) и те и другие.
. 10 Какую роль в композиции поэмы играет образ Ермила Гирина?
а) он выступает народным заступником, 6) на его образе ставятся проблемы греха и совести,
в) при помощи этого образа делается намек на революционный
потенциал народа.
11 Терпение Савелия — это
а) русская национальная добродетель б) социальный недостаток крестьянства в) нельзя сказать однозначно.
12. К какому выводу приходят крестьяне в споре о мужицком грехе?
а) мужик сам виноват в своей доле
б) виновен не мужик, а его угнетатели,
в) всему виною крепостное право.
45
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
13 Зачем Некрасов наряду с крестьянами—правдоискателями и борцами выводит в поэме "людей холопского звания"?
а) чтобы показать сложность и неоднородность крестьянства,
б) потому что следует принципам реализма,
в) потому что таким образом можно показать рост крестьянского
самосознания.
14 Какой смысл имеет в поэме образ Гриши Добросклонова?
а) это еще один крестьянский тип,
б) этот образ композиционно завершает поэму, отвечая на воп
рос, вынесенный в заглавие,
в) это единственный безусловно положительный герой в поэме.
15 Назовите приёмы характеристики героев.
16 Один из эпизодов поэмы в переводе с китайского языка звучит так:
И русские крепко спят,
Но ещё не зажжённая искра
Таится в их сердцах.
Они проснутся без призыва,
Сами пойду вперёд…
Найдите соответствующий эпизод в тексте поэмы. Изменился ли смысл, заложенный Некрасовым за счёт перевода?
Контрольная работа. «Война и мир» Л.Н.Толстой
1 вариант
1. Что означает слово "мир" в художественной системе романа "Война и мир"?
а) состояние взаимной любви, без вражды и войны,
б) вселенную, мироздание,
в) и то и другое.
2. Почему мы называем "Войну и мир" романом-эпопеей?
а) из-за большого временного и пространственного охвата событий,
б) потому что Толстого в этом произведении интересовала в равной степени и судьба нации (признак эпопеи), и идейно-нравственные искания
личности (признак романа),
в) потому что в произведении участвуют в качестве персонажей исторические личности.
3 Кого винит Пьер за размолвку с женой, за дуэль с Долоховым?
а) самого себя,
б) обстоятельства,
в) Элен.
4. Что привлекало Пьера в масонстве?
46
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
а) внешний антураж,
б) идея братства людей,
в) идея спасения мира.
5. Какое влияние имел на Пьера расстрел пленных?
а) никакого,
б) ему было жаль расстрелянных,
в) все представления о мире в нем рухнули.
6. Какое влияние имела на Пьера встреча с Платоном Каратаевым?
а) Пьер понял, что один человек, вне связи с народом, не имеет ценности,
б) Платон Каратаев успокоил Пьера,
в) Платон Каратаев стал для Пьера нравственным образцом.
7.Что было главным в жизни для князя Андрея?
а) благополучие окружающих,
б) жизнь семьи,
в) он сам.
8. Зачем князь Андрей идет на войну 1805 года?
а) чтобы защищать родину,
б) чтобы способствовать победе справедливого дела,
в) чтобы совершить блестящий подвиг и прославиться.
9. Почему не удалась деятельность князя Андрея в комиссии Сперанского?
а) его раздражала канцелярская бестолковщина,
б) он чувствовал, что не приносит пользы,
в) у него не было протекции.
10.Что дало князю Андрею общение с простыми солдатами?
а) понимание истинного патриотизма, б) понимание истинного героизма, в) чувство собственного превосходства.
11. Что открывается князю Андрею перед смертью?
а) Бог, б) понятие об истинной любви, в) нечто высокое и прекрасное, но что именно — Толстой не говорит.
12. Как изменяется Наташа Ростова на протяжении романа?
а) практически никак,
б) становится умнее и серьезнее, в) превращается из девочки-подростка в зрелую женщину.
Какова главная черта в характере Наташи?
а) искренность и естественность,
б)гордость,
в) недовольство самой собой.
13. В чем вы видите мастерство Толстого-психолога?
а) в умении улавливать тонкие душевные движения,
б) в умении создать картину внутренней жизни героя во всей ее полноте,
в) в умении воспроизводить кризисные состояния психики.
14. Какая проблема увлекала Толстого в "Войне и мире" прежде всего
а) проблема семьи,
б) "мысль народная",
в) индивидуальные искания личности.
15. Что вы можете сказать про образ Наполеона в "Войне и мире"?
а) это точный портрет исторического лица,
б) это карикатура на реального Наполеона,
в) это исторический образ в восприятии и оценке русского писателя Толстого.
16. В чем смысл композиционного противопоставления Кутузова и Наполеона?
а) в сравнении русского и французского полководцев,
б) в противопоставлении верящего в свою гениальность Наполеона и верящего в мощь народа Кутузова,
в) в противопоставлении истинного и ложного величия.
47
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
17Нет величия там, где нет простоты, добра и правды" — можно эту фразу Толстого считать основной идеей романа-эпопеи?
а) да,
б) нет,
в) одной из самых главных идей.
18. С точки зрения толстовской философии — кто делает историю?
а) слепой случаи, б) выдающиеся личности, в)миллионы отдельных воль, действующих в одном направлении.
19 Кто о ком говорит? Только он не совсем в моём вкусе..Он узкий такой, как часы столовые..Узкий, серый, светлый.
20 Кто это? Он не был в состоянии обдумать ни того, как его поступки могут отзываться на других, ни того, что может выйти из его поступка.
21 Кто кому пишет? Всё письмо его дышало влюблённой восторженностью к своей невесте. Он писал, что никогда не любил так, как любит теперь.
Он просил сестру простить его за то, что в свой приезд он ничего не сказал ей об этом решении…
22Кто говорит? Весь мир разделён для меня на две половины: одна –она и там всё счастье, надежда. Свет; другая - всё, где её нет, там всё уныние и
темнота.
23Кто это? Наряд был лучше всех .Её усы и брови необыкновенно шли к ней. Все говорили, что она очень хороша, и она находилась в
несвойственном ей оживлённо-энергическом настроении. Какой-то внутренний голос говорил ей, что нынче или никогда решится её судьба, и она в
своём мужском платье казалась совсем другим человеком.
24 Кто это видит? Почти в середине неба, окружённая, обсыпанная со всех сторон звёздами, но отличаясь от всех близостью к земле, белым светом и
длинным, поднятым кверху хвостом, стояла яркая комета 1812 года.
25.Кто это? Показалась фигура в шубе с воротником, обсыпанным снегом. Да, это был он, но бледный и худой и с изменённым, странно
смягчённым, но тревожным выражением лица.
26.Кто говорит? Надо жить, надо любить, надо верить, что живём не нынче только на этом клочке земли , а жили и будем жить вечно.
27.Кто кого видит? Он ехал галопом , в маленькой шляпе, с Андреевской лентой через плечо, в раскрытом над белым камзолом синем мундире. Он
подъехал к Александру.
28.Кто это? Он был не в смушковом картузе, с нагайкой через плечо, как видел его Ростов в ночь накануне Аустерлицкого сражения, а в новом
узком мундире с русскими и иностранными орденами и с Георгиевской звездой.
29.Кто говорит? Она во всём, во всём она виновата. Но что ж из этого? Зачем я себя связал с нею, зачем я ей сказал «Je vous aime»,которое было
ложь..Я виноват и должен нести..
30.О ком говорит автор? Сближался он и искал знакомства только с людьми, которые были выше его и потому могли быть ему полезны.
Воспоминание о доме Ростовых и о детской любви к Наташе было ему неприятно.
31Кто это? Он опять схватил знамя и, волоча его за древко, бежал с батальоном. Впереди себя он видел наших артиллеристов, из которых одни
дрались, Другие бросали пушки и бежали к нему на встречу.
32Кто говорит? Потому и не начинаю, государь, что мы не на параде и не на Царицыном Лугу. Впрочем, Если прикажите, ваше величество...
33Кто видит? Матвеевной представляясь в его воображении большая крайняя, старинного литья пушка. Муравьями представлялись ему французы
около своих орудий.
34Кто это? Красота его поразила её. Он, заложив большой палец правой руки за застегнутую пуговицу мундира, покачивая одной ногой и слегка
склонив голову, весело глядел на княжну. Он был не находчив, не быстр и не красноречив.
35 Кто говорит? Ежели, ваше сиятельство, позволите мне высказать свое мнение, то успехом дня мы обязаны более всего действию этой батареи и
героической стойкости капитана Тушина с его ротой.
48
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
36 Кто смотрит? Поглядывая на обувь, он несколько раз покачивал головой и указывал на неё австрийскому генералу, с таким выражением, что как
бы не упрекал в этом никого, но не мог не видеть, как это плохо.
37.Назовите эпизоды, где герои изображены на природе.
38.Почему кн. Андрей не простил Наташу, а Пьер простил?
39.Почему отец не позволил кн. Андрею сразу жениться на Наташе?
40.Почему Пьер разочаровался в масонстве?
41 Чей отряд сражался под Шенграбеном?
42.Как назвали сына князя Андрея?
43.Сколько Долохов выиграл у Ростова?
44. В чем сходство всех Ростовых? («Ростовская порода»)?
45. Отношение князя Андрея к Наполеону до и после Аустерлица.
46. В чем заключается «Аустерлиц» Пьера Безухова?
47. Как вы оцениваете измену Наташи?
48. Почему Толстой считает Бородино нравственной победой русских?
49
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Контрольная работа. «Война и мир» Л.Н.Толстой
Вариант 2
1. Каковы критерии нравственной оценки человека Толстым?
а) простота и естественность,
б) постоянное самоусовершенствование,
в) уверенность в себе.
2. Как бы вы определили общий пафос "Войны и мира"?
а) как трагический,
б) как эпико-драматический,
в) как героический.
3.Какая черта была особенно характерна для Пьера?
а) боязнь задеть или огорчить других людей,
б) постоянное желание быть лучше, в) желание служить человечеству.
4 Какую метафору употребляет Толстой для передачи психологического состояния Пьера после дуэли с Долоховым?
а) рассыпавшейся
постройки,
б) свинтившегося винта,
в) горящего дома.
5. Что понял Пьер во время своего нахождения в колонне пленных?
а) в нем произошла переоценка ценностей, он понял, что истинная жизнь — естественная, природная и простая,
б) Пьер понял, что такое подлинная свобода,
в) Пьер поверил в Бога.
6. Каким предстает нам Пьер в эпилоге?
а) он практически не изменился,
б) он обрел в жизни высокую цель,
в) в его характере появилась твердая воля.
7. Что открывается князю Андрею после ранения на поле Аустерлица?
а) важность и нетленность вечного, воплощенного в высоком небе, и мелочность преходящего,
б) ничтожество его бывшего кумира — Наполеона,
в) бесконечность Божьего милосердия.
8. Почему князю Андрею не удается спокойная семейная жизнь?
а) потому что он для нее не создан,
б) потому что его по-прежнему манит слава,
в) потому что она не дает простора его деятельной натуре.
9. Как вел себя князь Андрей во все время романа с Наташей?
а) как честный и благородный человек,
б) как эгоист,
в) нельзя сказать однозначно
10. Любили ли князя Андрея солдаты?
а) да,
б) нет,
в) уважали, но боялись.
11 Почему Наташа воскресла после своей болезни из-за неудачного побега с Анатолем?
а) потому что ее любовь и силы потребовались больной матери,
б) потому что сущность ее жизни была любовь; проснулась любовь — проснулась жизнь,
в) со временем острота переживания просто притупилась.
12.Какая портретная черта характеризует княжну Марью?
а) улыбка,
б) лучистые глаза,
в) вычурная прическа.
13. Можно ли сравнить Наташу с пушкинской Татьяной Лариной?
а) да,
б) нет,
в) только в том, что обе "русские душою", сами не зная почему.
14. Почему своих положительных героев (Наташу, Пьера, княжну Марью и др.) Толстой делает некрасивыми и наоборот?
а) потому что для Толстого телесная красота — это проявление дьявольского начала,
б) чтобы подчеркнуть разницу между внешним и внутренним в человеке,
50
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
в) чтобы вызвать дополнительный художественный эффект "обманутого ожидания".
15. Что такое "диалектика души" как принцип психологизма?
а) умение раскрыть противоречивость и динамику внутренней жизни героя,
б) способность показать характер героя с разных сторон,
в) умение раскрыть внутреннюю сущность, скрытую под внешней маской.
16 По какому принципу строится композиция "Войны и мира"?
а) чередуются мирные и военные сцены,
б) естественное противопоставляется неестественному, доброе — злому,
в) композиция состоит из четырех томов, каждый из которых делится на части и главы.
17. Почему в романе показаны две войны — 1805 и 1812 годов?
а) чтобы подчеркнуть разницу между войной за чуждые солдатам интересы и освободительной Отечественной войной,
б) чтобы сразу ввести читателя в атмосферу войны,
в) чтобы показать один из важных эпизодов в развитии князя Андрея.
18.Почему толстому смешны претензии Наполеона, чтобы война велась "по правилам"?
а) потому что это нелепость — правила, чтобы убивать людей,
б) потому что Наполеон становится совсем нелепым, когда не сражается, а начинает переговоры,
в) потому что Наполеон просчитался, решив, что завоевание Москвы он победно завершит войну.
19Какую метафору применяет Толстой для изображения всенародно-уникального характера войны со стороны русских?
а)"всем народом навалиться хотят",
б) "дубина народной войны",в) "будут они (французы) лошадиное мясо жрать!".
20Кто говорит? Ведь эдакой прелестной ночи никогда, никогда не бывало. Нет, ты посмотри, что за луна! Ах, какая прелесть!
21Кто это? Она искренне восхищалась Наташей и хотела повеселить её. Мысль свести Наташу с Анатолем забавляла её
22 Кто играет? Он взял гитару повыше шейки и начал не «Барыню», а взял один звучный, чистый аккорд и мерно, спокойно и твёрдо начал тихим
темпом песню «По улице мостовой…»
23Кто говорит?- Что же это такое? Что с ней сделалось? Как она поёт нынче? Раз, два, три…Эх, жизнь наша дурацкая!.. Всё это, и несчастье, и
деньги, и Долохов, и злоба, и честь, всё это вздор.. а вот оно – настоящее..
24Кто это? Она стояла , опустив свои тоненькие руки, и с мерно поднимающейся, чуть определённою грудью, сдерживая дыхание, блестящими
испуганными глазами глядела перед собой, с выражением готовности на величайшую радость и на величайшее горе. У ней была одна мысль:
«Неужели так никто не подойдёт ко мне?..»
25 Кто это видит? На краю дороги стоял дуб с обломанными, давно видно, сучьями и с обломанной корой, заросшей старыми болячками. Только он
один не хотел подчиняться обаянию весны и не хотел видеть ни весны, ни солнца.
26.Кто это? Слова были ласковы, но взгляд был потухший, мёртвый. Не то чтобы похудел, побледнел, возмужал его друг, но взгляд этот и морщинка
на лбу поражали.
27.Кто говорит? Не смейте брать! Вы..вы..негодяй!..я вас вызываю.
28.Кто о ком думает? Ведь он знает, что для меня этот проигрыш. Не может же он желать моей погибели. Ведь он друг был мне. Ведь я любил его…
30.Кто это? Приземистый, ширококостный, жёлтый, морщинистый старик с седыми нависшими бровями над блестящими, неопределённого цвета
51
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
глазами. Строгое умное и проницательное выражение этого взгляда поразило Пьера.
31.Кто говорит? Жить для себя, избегая только этих двух зол, вот вся моя мудрость теперь.
32.Кто кого видит? Она заметила его, но ей самой было так весело в ту минуту, так далека она была от горя , грусти, упрёков, что она нарочно
обманула себя.
33Кто это? Она была в весьма открытом по тогдашней моде спереди и сзади платье. Её бюст, казавшийся всегда мраморным Пьеру, Находился в
таком близком расстоянии от его глаз, что он своими близорукими глазами невольно различал живую прелесть её плеч и шеи.
34Кто говорит? Да пойми ты, что мы – или офицеры, которые служим своему царю и отечеству и радуемся общему успеху и печалимся общей
неудачею, или мы лакеи, которым дела нет до господского дела.
35Кто думает? Моё призвание другое, моё призвание – быть счастливой другим счастьем, счастьем любви и самопожертвования.
36Кто это? Коляска остановилась у полка. [ ] слегка улыбнулся, в то время как, тяжело ступая, он опускал ногу с подножки, точно и не было этих
двух тысяч людей, которые не дыша смотрели на него и на полкового командира.
37Кто говорит? Кто они? Зачем они бегут? Неужели ко мне? Неужели ко мне они бегут? И зачем? Убить меня? Меня, кого так любят все?
38Кто представляет? Ему представилось сражение, потеря его, сосредоточение боя на одном пункте и замешательство всех начальствующих лиц. И
вот та счастливая минута, тот Тулон, которого он долго ждал.
39Чем для кн. Андрея закончилось Аустерлицкое сражение?
твёрдо начал тихим темпом песню «По улице мостовой…»
40.Что стало с княгиней Лизой?
41.Почему Денисов уехал от Ростовых?
42.На кого охотились Ростовы с дядюшкой в деревне?
43 За кого и почему вышла замуж Вера Ростова?
44 В чем смысл соседства в романе сцен вечера у Шерер и именин у Ростовых?
45 Что представляет собой семья Болконских (по I части т. I)?
46 Как относятся к войне 1805 года и как ведут себя ее участники — офицеры и солдаты?
47 Что такое «настоящая жизнь», по мнению Толстого? Как она проявляется во II томе?
48 Партизанская война и ее оценка Толстым.
11 класс
Контрольная работа по теме «Реализм на рубеже веков»
ВАРИАНТ 1
1.Какие важнейшие исторические события проходили в России на рубеже 19-20 веков?
2. Какие традиции развивали писателей-реалистов в начале 20 века?
3. В каких произведениях и у каких авторов действуют эти герои :
Лара, Сатин, Наташа, Вера Шеина, Лойко Зобар, Аносов, Данко, Желтков, Рада, Луиджи, Суламифь, Клещ, Лука, Соломон, господин из СанФранциско, Актёр.
52
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
4. Какую роль выполняет портрет Изергиль:
Ее черные глаза были все-таки тусклы, их не оживило воспоминание. Луна освещала ее сухие, потрескавшиеся губы, заостренный подбородок с
седыми волосами на нем и сморщенный нос, загнутый, словно клюв совы. На месте щек были черные ямы... Кожа на лице, шее и руках вся изрезана
морщинами, и при каждом движении старой Изергиль можно было ждать, что сухая эта кожа разорвется вся, развалится кусками и предо мной
встанет голый скелет с тусклыми черными глазами; сидит рядом со мной живая, но иссушенная временем, без тела, без крови, с сердцем без
желаний, с глазами без огня, - тоже почти тень.
а) А.М.Горький подчеркивает различие между мнением старухи о себе и реальными фактами;
б) рассказчик акцентирует внимание на том, как меняет человека старость: раньше Изергиль, «как солнечный луч, живая была»;
в) в рассказе показана цена, которую платит человек, если цель его - только наслаждение жизнью.
5.Какая память осталась на земле от Ларры ?
а) тень;
б) голубые искры в степи;
в) ничего не осталось
6. Почему племя хотело убить Данко?
а) потому что людям было стыдно сознаться в своем бессилии, и они хотели переложить вину на Данко;
б) потому что Данко не умел управлять людьми в) потому что Данко не сумел вывести людей из леса
7. Василиса и Лука говорят об одном и том же: «Грязь везде!» -«... все порядка нет в жизни... и чистоты нет...». Могут ли герои понять друг
друга?
а) да, потому что они имеют в виду то, что в ночлежке до сих пор не убрано;
б) нет, так как Василиса говорит о мусоре в ночлежке, а Лука - о низменных чувствах в душе человека.
8. Для какой цели А,М.Горький включает в пьесу стихотворение Беранже: Господа! если к правде святой Мир дорогу найти не умеет, -Честь
безумцу, который навеет Человечеству сон золотой!
а) это стихотворение доказывает, что Актер действительно когда-то был актером;
б) то, что Актер вспомнил забытое им любимое стихотворение, показывает, что он способен к возрождению;
в) в стихотворении сформулирована философская позиция, против которой боролся А.М.Горький, - «ложь во спасение».
9. Для какой цели Лука рассказывает притчу о праведной земле:
а) доказать, что «не всегда правдой душу вылечишь»;
б) показать, как вредна наука, разрушающая мечты человека.
10. Кому из героев драмы Максима Горького «На дне» принадлежат слова:
а) «Шум смерти не помеха»
б) «Человек – это звучит гордо!»
11. Почему драму Максима Горького «На дне» считают философской? Докажите.
12. Желтков – сильный человек или слабый?
Контрольная работа по теме «Реализм на рубеже веков»
ВАРИАНТ 2
1. Как вы считаете, что объединяет общественные процессы рубежа 19-20 и 20-21 веков?
53
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
2. Назовите имена писателей-реалистов, живших и работавших в начале 20 века.
3. В каких произведениях и у каких авторов действуют эти герои :
Лара, Сатин, Наташа, Вера Шеина, Лойко Зобар, Аносов, Данко, Желтков, Рада, Луиджи, Суламифь, Клещ, Лука, Соломон, господин из СанФранциско, Актёр.
4. Что означает имя «Ларра»?
а) сын орла;
б) отверженный, выкинутый вон;
в) преступник,
5. Почему племя Данко не могло пойти биться насмерть с сильными и злыми врагами, которые прогнали их с их земли?
а) это было племя слабых и трусливых людей;
б) это было племя сильных и смелых людей, но они не хотели погибнуть в боях, так как с ними погибли бы и их заветы;
в) люди хотели «идти к врагу и принести ему в дар волю свою».
6. Почему осторожный человек наступил на горящее сердце Данко ногой:
а) боялся, что оно зажжёт сердца других людей;
б) опасался, как бы не загорелся лес;
в) случайно, не заметив его.
7. Какое место прошлое занимает в жизни героев:
а) никакого, потому что в ночлежке «все слиняло, один голый человек остался» (Бубнов);
б) определяет судьбу и характер героя.
8. Какую роль в пьесе играет песня, которую поют ночлежники:
Солнце всходит и заходит, А в тюрьме моей темно. Дни и ночи часовые Стерегут мое окно..,
а) тюремное песня намекает на тюремное прошлое героев;
б) А.М.Горький проводит параллель между жизнью в тюрьме и на воле, в ночлежке, откуда живой человек вырваться не может.
9. Судьба Насти в пьесе более всего воплощает безысходность: у нее не было прошлого, нет настоящего и будущего. С какой целью автор
заставляет свою героиню пересказы-па п. истории из бульварных романов, как будто произошедший с пей самой:
а) Настя пытается воссоздать прошлое, чтобы и ей было, что вспомнить;
б) Настя пытается объяснить свое безысходное настоящее не волею судьбы, не социальным устройством общества, а собственным благородным
поступком;
в) Настя хочет хоть ненадолго забыть реальность.
10. Кому из героев драмы Максима Горького «На дне» принадлежат слова:
А) «Ни одна блоха не плоха: все чёрненькие, все прыгают»
Б) «Эх…испортил песню…дурак!»
11. Фома Гордеев – верующий человек или религиозный? Докажите.
12.Почему любовь Олеси и Ванечки была обречена?
Контрольная работа по теме «Серебряный век русской поэзии»
Вариант 1
1. Кто ввел определение «Серебряный век»?
А)Н.Бердяев, Б)Н.Оцуп, В)А.Блок, Г)Вл.Соловьев
54
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
2. К какому направлению принадлежит К.Д.Бальмонт?
3. Поэтов какого направления «интересует реальный, а не потусторонний мир, красота жизни в ее конкретно-чувственных проявлениях»?
4. Кто из поэтов Серебряного века любил путешествовать по странам Африки?
5. К какой группе относились поэты А.Белый, Вяч.Иванов?
А) «Старшие….», Б) «Младшие….»
6. Какой из поэтов не входил в состав объединения «Центрифуга»?
А)Б.Пастернак, Б)Н.Асеев, В)Д.Бурлюк, Г)С.Бобров
7. Назовите псевдоним Бориса Николаевича Бугаева.
А)Саша Черный, Б)Андрей Белый, В)Федор Сологуб, Г)Игорь Северянин
8. Укажите фактические ошибки в следующих высказываниях:
А)Творчество Н.С. Гумилёва оказало огромное влияние на молодого В.Я. Брюсова.
Б)Обучаясь за границей, А.А. Ахматова познакомилась с трудами западно-европейских философов и приняла многие их идеи.
В)Некоторые свои оды В. Хлебников посвятил А. Блоку.
Г)Символизм - первое из постмодернистских литературных направлений в России.
Д)«Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч., и проч. с парохода Современности» предлагали акмеисты.
9. Чьи это строки? Назовите направление.
А) «Я бежала за ним до ворот…»
Б) «О. рассмейтесь, смехачи!/О, засмейтесь, смехачи!...»
10. Назовите первый футуристический сборник 1910года.
11. Кому принадлежит стихотворение «Жираф»?
12.Кто из поэтов Серебряного века вам понравился больше всего и почему?
Вариант 2
1.Поэтов какого направления вдохновляла философия В.С.Соловьева?
А)символистов,
Б)акмеистов,
В)футуристов,
Г)имажинистов
2. Кто из поэтов не принадлежал к футуристам?
А)И.Северянин, Б)В.Хлебников, В)З.Гиппиус
3. Поэты какого направления «отрицали художественное и нравственное наследие, проповедовали разрушение форм и условностей
искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом»?
4. К какому направлению начала 20 в. относится творчество А.Ахматовой?
5. Как называлась декларация футуристов, опубликованная в 1912 году?
6. Для какого направления высшей формой творчества является музыка?
7. Назовите псевдоним Федора Кузьмича Тетерникова.
А)Саша Черный, Б)Андрей Белый, В)Федор Сологуб, Г)Игорь Северянин
8.. Укажите фактические ошибки в следующих высказываниях:
55
Лебедева Елена Витальевна учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
А). Блок был приверженцем кубофутуризма.
Б)Автором сборника стихотворений «Чётки» является С. Городецкий.
В)Для поэтического языка символистов было характерно активное словотворчество (создание неологизмов).
Г)Образ Прекрасной Дамы создал А. Белый.
Д)В первом выпуске сборника «Русские символисты» (1894) его создатель В.Я. Брюсов охарактеризовал символизм как литературную школу,
близкую авангардизму.
9.Чьи это строки? Назовите направление.
А) «Да, я знаю, я вам не пара, я пришел из иной страны…»
Б) «Я повсеградно оэкранен!/ Я повсесердно утвержден!...»
10. В какой статье Н.Гумилев критиковал символизм за увлечение «областью неведомого»?
11. Кому принадлежит стихотворение «Дети ночи»?
12.Кто из поэтов Серебряного века вам понравился больше всего и почему?
56