Использование «моделей» артикуляции звуков при коррекции нарушения звукопроизношения
advertisement
1 Использование «моделей» артикуляции звуков при коррекции нарушения звукопроизношения Использование моделей при постановке звуков, помогает ребёнку осмыслить процесс постановки звука и быть не просто исполнителем воли логопеда, а активным участником. Так если звук в речи ребёнка отсутствует, логопед объясняет правильный уклад органов артикуляционного аппарата. Роль зрительных ощущений выполняет модель, смотря на которую, ребёнок сознательно пытается расположить губы, язык, включить в работу голосовые складки так, как указано на модели. Модель служит наглядной опорой, постоянно «напоминая» артикуляцию непроизносимого звука. У ребёнка при работе с моделями создаётся правильный образ положения органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. Создание образа предполагает исследование, отсечение органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука, поэтому ни артикуляционный профиль, ни фотографии и т.д., образ не формируют уже потому, что не дают возможность отделить органы, не участвующие в произнесении звука. Работа с моделями артикуляции звуков предполагает тщательное предварительное изучение ребёнком строения органов артикуляционного аппарата. Обращает внимание ребёнка на подвижные и неподвижные органы. Какие движения могут совершать губы, язычок, научить ощущать работу голосовых складок, характер выдыхаемой воздушной струи. Правильное артикулирование звука, уточнённое при помощи наглядной модели, улучшает качество приёма и воспроизведения звуков. Слушание звука и «видение» его правильной артикуляции с помощью моделей - начало активного развития у детей собственных произносительных навыков. 2 Примеры моделей артикуляции звуков часто нарушенных фонем Модели артикуляции звука [с] и [ш]. При произношении звука [с] кончик языка находится у нижних резцов. А при произнесении звука [ш] язык поднят к верху. Для произнесения звука [с], губы в улыбке - на модели прямоугольник, кончик языка находится у нижних резцов - (.) под прямоугольником. При произнесении звука [ш] губы округлены - на модели круг, кончик языка находиться у верхних резцов – стрелка показывает движение языка вверх, а (.) в верху круга - положение кончика языка. Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. Модели артикуляции звука [с,] и [щ]. При произношении звука [с,], кончик языка находится у нижних резцов. А при произнесении звука [щ] язык поднят к верху. Для произнесения звука [с,], губы в улыбке – на модели прямоугольник (он шире, чем в модели звука [с], так как губы растянуты сильнее), кончик языка находится у нижних резцов - (.) под прямоугольником. При произнесении звука [щ] губы округлены – на модели круг, кончик языка находиться у верхних резцов – стрелка показывает движение языка вверх, но она ниже, чем при произнесении звука [ш] а (.) в верху круга - положение кончика языка. Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. 3 Модели артикуляции звука [з] и [ж]. При произношении звука [з] кончик языка находится у нижних резцов. А при произнесении звука [ж] язык поднят к верху. Для произнесения звука [з], губы в улыбке – на модели прямоугольник, кончик языка находится у нижних резцов – (.) под прямоугольником, вверху прямоугольника колокольчик, обозначающий голос. При произнесении звука [ж] губы округлены – на модели круг, кончик языка находиться у верхних резцов – стрелка показывает движение языка вверх, а (.) в верху круга – положение кончика языка, колокольчик – звонкий. Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. Модели артикуляции звука [ц] и [ч]. При произношении звука [ц] кончик языка находится у нижних резцов. А при произнесении звука [ч] язык поднят к верху. Для произнесения звука [ц], губы в улыбке – на модели прямоугольник, кончик языка находится у нижних резцов – (.) под прямоугольником. При произнесении звука [ч] губы округлены – на модели круг, кончик языка находиться у верхних резцов – стрелка показывает движение языка вверх, а (.) в верху круга – положение кончика языка. Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. 4 Модели артикуляции звука [л] и [в]. При произношении звука [л] губы в нейтральном, спокойном положении на модели – круг, кончик языка вверху на модели – (.) вверху круга, боковые края языка не касаются резцов, в результате чего остаются проходы для выдыхаемого воздуха – на модели фигура, напоминающая букву «Л». А при произнесении звука [в] нижняя губа приближена к краям верхних резцов, верхняя слегка приподнята, посередине остается узкая щель для прохождения воздуха, - на модели фигура напоминает дугу. Кончик языка отходит от нижних резцов – (.) ниже фигуры. Колокольчик означает, что звук звонкий, обращаем внимание ребенка на разницу. Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. Модели артикуляции звука [л,] и [j]. При произношении звука [л,] губы разомкнуты, но более растянуты – на модели овал, кончик языка за верхними резцами. А при произнесении звука [j] губы слегка в улыбке – на модели прямоугольник, кончик языка находится за нижними резцами – (.) внутри прямоугольника, средняя часть спинки поднимается к твердому небу и образует с ним щель. Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. 5 Модели артикуляции звуков [р] и [л]. При произношении звуков [р] и [л], кончик языка находится у верхних резцов, но при произнесении звука [р] кончик языка вибрирует: сильная воздушная струя проходит по середине языка, а боковые края прижаты к коренным зубам – на модели волна. При произнесении звука [л] воздушная струя проходит по бокам языка – на модели фигура, напоминающая букву «Л». Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. Модель артикуляцию служит наглядной заменяемого звука, опорой, постоянно помогает различению «напоминая» фонем на закрепление изолированного звука Применение моделей артикуляции звуков поможет закрепить правильное произношение всех звуков русского языка, добиться овладения основными фонетическими противопоставлениями звуков русского языка: твёрдостью - мягкостью и глухостью - звонкостью, помогает сформировать умение различать звуки на слух в собственной речи и в речи других. А так же решается задача сознательного усвоения детьми связи между акустическими и артикуляционными признаками звука.
