Программа "Мир логики" - Основная школа № 52 ст.Дубровка

Негосударственное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 52
открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
_____________А.А.Елизарова
приказ № ___от _______20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативу «Мир логики»
для 3 класса
на 2013/2014 учебный год
Рассмотрено на методическом
объединении и рекомендовано
к утверждению
протокол №___от _______2013г.
Руководитель ШМО
___________/Е.А.Кухар/
Составитель:
учитель начальных классов
С.А.Иванова
Согласовано
Зам. директора по УР
__________/Н.П.Симонова/
Ст. Дубровка
2013 год
Рабочая программа по факультативу
«Мир логики» 3 класс
16 часов
1. Статус предмета
Данный курс построен с опорой на основное требование стандартов нового
поколения: обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД),
использование мультимедийных технологий, что и является его новизной.



Законом Российской Федерации “Об образовании”,
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года,
Государственной программой на период 2006–2010 гг.
Одним из требований стандартов второго поколения является оптимизация
общекультурного, личностного и познавательного развития детей. Актуальность
данной программы состоит в формировании способности и готовности учащихся
реализовывать универсальные учебные действия, что позволит повысить эффективность
образовательно-воспитательного процесса в начальной школе
Цель данного курса – научить детей сознательно использовать основные мыслительные
операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, давать определения,
использовать алгоритм, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы, то есть
грамотно обращаться с информацией.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
1) обучить детей навыкам основных мыслительных операций: сравнения, анализа,
синтеза, и т. д.;
2) формировать умение строить умозаключения;
3) развивать способность логически верно строить суждения;
4) учить выделять закономерность, рассуждать, давать определения.
Знание основ логики важно для каждого человека, так как умение правильно мыслить,
доказывать, сравнивать, классифицировать и т. д. является жизненной необходимостью.
Обучаться логике приходится уже с детских лет. Отдельные приёмы логического
мышления дети начинают усваивать в детском саду: это, например, анализ и синтез,
сравнение и различение.
2
Общая характеристика учебного предмета, курса
педагогическая целесообразность программы заключается в том, что предлагаемый курс
поможет школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное
влияние на личностно- мотивационную сферу. Работая с заданиями, учитель имеет
возможность выяснить, в какой мере ребёнок нуждается в тренировке памяти, внимания,
мышления, чему нужно уделить больше времени и сил. Если в начале курса выполнение
многих заданий вызывает у детей трудности, так как на уроках они не встречались с
заданиями такого типа, то в конце изучаемого курса учащиеся не только работают
самостоятельно, но и сами могут создавать подобные задания и упражнения. Занятия по
курсу построены так, что один вид деятельности сменяется другим - это позволяет сделать
работу динамичной и менее утомительной.
Данный курс развивающих занятий нацелен на решение творческих задач и
интеллектуально – личностно – деятельностное развитие младших школьников. Отсюда
вытекают следующие задачи:
образовательные:
- формирование обще интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей);
развивающие:
- развитие логического, эвристического, творческого мышления;
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение,
самоконтроль и т.д.);
- развитие памяти (расширение объёма, формирования навыков запоминания, развитие
смысловой памяти);
- развитее пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- развитие личностной сферы;
воспитательные:
- целенаправленное формирование общекультурной и гражданской личности;
- создание благоприятных условий для формирования коммуникативной компетентности
и толерантного отношения к окружающим;
- формирование учебной мотивации.
1. Место учебного предмета, курса в учебном плане.
Занятия проводятся 1 раз в две неделю, как факультатив 40 минут.
2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Данная программа позволяет ученикам ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и
стремление развить у учеников умений самостоятельно работать, думать, решать
творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной
позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
Программа факультатива содержит в основном традиционные темы занимательной
математики: арифметику, логику, комбинаторику и т.д. Включает в себя
всевозможные разнообразные нестандартные виды математических заданий,
направленных на развитие математических способностей учащихся, логического
нестандартного мышления, творческого подхода к решению учебных задач. Дает
возможность ученикам работать как под руководством учителя, так и проявить свои
способности на занятиях и при самостоятельной работе дома с родителями.
Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий
для учащихся. В ходе занятий ребята выполняют проекты, готовят рефераты,
выступления, принимают участия в конкурсных программах.
Основное содержание занятий составляет материал арифметического и
геометрического характера. Большая роль отведена решению задач. Задачи
рекомендуется решать арифметическим способом по вопросам или с пояснениями, что
позволяет отчетливо выявлять логическую схему рассуждения. Поэтому на занятиях
факультатива рассматриваются задачи, формирующие умение логически рассуждать,
применять законы логики. Задания представляют собой систему содержательнологических задач и заданий, направленных на развитие познавательных процессов
ученика: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, на развитие
интереса к математике.
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты основания
конкретного учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса
является формирование
следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий .
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с иллюстрацией рабочей тетради.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
 Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
учителя.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
такие математические объекты, как числа, числовые выражения,
равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших
математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем);
 Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование
следующих умений.
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
 выявлять функциональные отношения между понятиями;
 выявлять закономерности и проводить аналогии.
4. Содержание учебного предмета
Закономерности (3 ч) Закономерность расположения чисел; продолжение
ряда чисел, на основе закономерности их расположения. Наблюдения над
изученными видами закономерностей в ряду чисел, геометрических фигур;
сравнение, обобщение, вывод.
Геометрия (3 ч) Кривые и плоские поверхности. Объёмные предметы
(призма, пирамида, цилиндр, конус, шар). Окружность. Круг. Продолжается
работа, начатая в первом и втором классах. Формируется представление о
пересечении фигур на плоскости и в пространстве, умение читать
графическую информацию и конструировать геометрические фигуры. Дается
представление о круге как сечении шара, о связи круга с окружностью как
его границей, о взаимном расположении окружности и круга на плоскости.
Комбинаторика, логика, нестандартные задачи (8 ч) Задания на развитие
мышления,
памяти,
логического
рассуждения.
Решение
задач
нетрадиционными способами;
Математические игры (2 ч) Математическая грамматика,
кроссворды, олимпиады.
№
темы
п/п
число
Кол-во
часов
Тема раздел курса
1.
2.
3.
1
1
1
4.
5.
1
1
6.
1
7.
1
8.
9.
10.
11.
12.
1
1
1
1
1
13.
14.
15.
16.
1
1
1
1
Нестандартные задачи.
Интересные факты в числах.
Конструирование предметов из
геометрических фигур.
Логические задачи.
Проектная деятельность
«Зрительный образ квадрата».
Объёмные предметы (призма,
пирамида, цилиндр, конус, шар)
Задачи с геометрическим
содержанием.
Задачи в стихах.
Логические задачи.
Меры длины.
Задачи повышенной сложности.
Учимся разрешать задачи на
противоречия.
Математическая олимпиада.
Математическая грамматика.
Решение олимпиадных задач.
Своя игра.
викторины,
приложение
Возможные виды деятельности
(практические работы,
экскурсии,
проекты и т.п. )
Эвристическая беседа
Дидактическая игра
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Дидактическая игра
Дидактическая игра