14027_urok-po-teme-esche-mama2

Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Бутова Вера Николаевна, учитель 1 категории.
Учебный предмет: литературное чтение.
Класс: 3 класс
Автор УМК Плешаков А.А.: Литературное чтение 3 класс («Школа России») Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий - М.
:Просвещение
(Учебник, 2013г)
Тема урока А.П..Платонов «Еще мама»
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Цель: Формирование способности понимания – переход от первичной смысловой версии текста к обобщенной с
помощью выявления авторской позиции.
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
1)формировать у обучающихся позитивную самооценку, самоуважение;
2) развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
3)развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД ):
1)формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, формирование начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
2) формировать умение грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, слушать и
слышать собеседника, вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения и аргументировать её, умения
взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.
3)развивать способности активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие операций мышления для решения
проблемных ситуаций.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1)формировать навык чтения: целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;
1
2) Формировать умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
3) формировать первоначальные этические представления, понятия о добре, милосердии, дружбе, любви; формировать
потребность в систематическом чтении;
Средства (оборудование):
1)учебник по литературному чтению (УМК «Школа России»);
2) текст
3) электронная доска
2
№
1.
2.
Этапы урока
Эмоциональное начало
урока.
Выход на тему урока, цель,
учебные задачи в
сотворчестве с учащимися
а) вопросы
б) диалог, основанный на
предположениях детей
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Добрый день, дорогие друзья! Я
приглашаю вас на урок доброты и
любви. Мне всегда приятно с вами
работать, приятная работа всегда
поднимает настроение. Сегодня у
нас много гостей. Поприветствуем
их!
Учащиеся посылают
приветствие друг другу.
Приветствуют гостей.
- Пусть доброе и солнечное
настроение сопровождает нас в
течение всего урока и помогает
справляться с учебными задачами,
которые мы с вами определим в
ходе взаимодействия.
Эмоциональный настрой на
работу
-Что или кто может повысить
настроение человеку, вам?
Доброе слово, как лекарство,
ободрит, придаст силы, поддержит.
-Учащиеся высказывают свои
предположения. Вспоминают,
систематизируют, осмысливают
понятия.
- Добрые отношения.
- Хорошая оценка.
- Похвала.
-Подарки близких людей.
-Улыбка мамы, доброе слово.
-Организация диалога с
учащимися:
-Можно ли слова, (записанные на
доске) внимание, милосердие,
ласка, назвать добрыми.
-Учащиеся читают слова по
слогам, затем целыми словами.
-Высказывание учащихся.
-Определите значение этих слов.
-Учащиеся дают определения
данных слов.
Результаты: формируемые
УУД
Личностные:
формирование положительного
отношения к процессу
познания, нравственных
ценностей учащихся:
доброжелательности, доброты.
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность.
Познавательные:
Формирование умения
выстраивать понятия по
заданной теме в единую
систему, устанавливать связи
между ними, выявлять
соподчинённость.
Формирование умения
выдвигать гипотезу и
обосновывать её.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать
и слышать, ясно и чётко
излагать своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции. умения
взаимодействовать в статичных
парах.
3
-Кому присущи эти качества?
(качества характера человека).
-Эти качества присущи
человеку.
-Не каждый человек наделен
такими качествами, хотя каждый
стремится быть добрым,
заботливым, человечным.
-Кто помогает развить эти качества
в человеке?
-Мама – главный воспитатель,
учитель и друг.
Сколько тепла таит это магическое
слово, которое называет самого
дорого, близкого человека.
Материнство воспевали во все
времена: художники, поэты,
писатели. У Расула Гамзатова есть
такое стихотворение. Послушайте
его.
Регулятивные:
формулировать тему урока,
принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу полученного задания.
-Высказывание учащихся:
родители, воспитатели, учителя,
мама.
-В исполнении учащегося
звучит стихотворение Р.
Гамзатова.
«Воспеваю то, что вечно
ново…»
4
3.
Проверка домашнего
задания.
-Как называется раздел, по
которому мы работаем?
-«Собирай по ягодке,
наберёшь кузовок»
-Литературные произведения
какого жанра включены в этот
раздел?
-Рассказы
-Какая тема объединяет эти
рассказы?
-Какие это рассказы?
-Какой рассказ читали дома?
-Кто его главные герои?
-Понравился ли вам Афоня?
Выберите слова, характеризующие
Афоню: добрый
внимательный
вдумчивый
капризный
упорный
ленивый
любознательный
настойчивый
-Проверка: Почему настойчивый?
Что же он так упорно хотел
узнать у дедушки?
-Определите главную мысль
рассказа.
-Необходимость учиться
труду, взаимоотношениям с
другими людьми, доброте.
-Поучительные, добрые,
заставляют размышлять
-«Цветок на земле» А.
Платонова
-Мальчик Афоня, дедушка
Тит
Познавательные:
Выделять информацию,
осуществлять действия по этой
информации.
Коммуникативные:
Умение взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности в статичных
парах.
Регулятивные:
Способность принимать,
сохранять цели и следовать им
в учебной
деятельности, осуществлять
взаимоконтроль ,
самоконтроль, обнаруживать
отклонения от эталона.
-Учащиеся выбирают слова
для характеристики Афони.
-Что есть всё? Что такое
белый свет? Как жить на этой
земле? Как найти себя в этой
жизни и чем заниматься?
-Самое главное дело на свете
– из смерти работать жизнь.
Познавательные:
Формирование умения
работать с информацией,
текстами (отбирать,
анализировать), моделировать.
Регулятивные:
Умение действовать по плану и
планировать свою
деятельность, умение
контролировать процесс и
результаты своей деятельности
5
Дедушка Тит на примере
голубого цветка показал
Афоне, что из праха можно
делать жизнь. Что цветок
«мёртвую сыпучую землю
обращает в живое тело и
пахнет от него чистым
воздухом.
-Труд делает жизнь, создаёт её.
Дедушка Тит всю свою жизнь
растил хлеб. Он как бы передаёт
эстафету своему внуку, чтобы
Афоня своим трудом делал
богаче нашу Родину.
-Почему Афоня оставался с
дедушкой Титом?
-На какой войне был его отец?
-Сколько лет со дня Победы
исполняется в этом году?
4.
Работа над новым
материалом.
-Сегодня мы продолжим
знакомство с произведениями
Андрея Платонова.
Расскажите что вы узнали об
этом авторе.
(Слайд – портрет писателя)
и деятельности своих
товарищей, оценивать их
адекватно в соответствии с
критериями, разработанными
коллективно, готовность к
преодолению трудностей ,
формирование установки на
поиск способов разрешения
трудностей.
-Мама с утра до ночи была
на работе, а папа был на
войне.
-Великая Отечественная
война.
-70 лет
-Сообщения учащихся:
1) Платонов – это псевдоним.
Настоящая фамилия
Платонова – Климентов.
Родился он в 1899 году в
Воронеже, в семье слесаря.
Учился в церковно-приходской
школе, затем в училище.
Окончил Воронежский
политехнический институт. В
Коммуникативные:
Формирование умения слушать
и слышать, ясно и чётко
излагать своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
.Регулятивные:
Способность принимать,
сохранять цели и следовать им
в учебной деятельности.
Принимать, дополнять,
уточнять высказанные мнения
6
-Вспомните день, когда вы впервые
пришли в школу. Какие чувства вы
своих произведениях писатель
пишет о людях труда, о
взаимосвязи человека и
природы.
2) Внешне писатель похож на
рабочего человека. Глаза полны
грусти и тепла, озабоченности и
доверчивости. Мягкое и доброе
лицо. Был он мягок и прост в
обращении с людьми, умел
найти своё слово для каждого –
будь то солдат, генерал, старуха
или ребёнок.
3) Говорил он глуховатым,
низким голосом, спокойно и
ровно. Но порою бывал резок,
колюч, всегда абсолютно
нетерпим к фальши и
хвастовству. Цепкий, острый
взгляд его насквозь видел
собеседника.
4) Во время Великой
Отечественной войны был
фронтовым корреспондентом
газеты «Красная звезда» и
писал рассказы на военную
тему. Андрей Платонович о
себе никогда не думал, жил для
людей. Всегда был с простыми
людьми. Страшно беспокоился
за землю. Он её воспринимал
как живую. Умер Андрей
Платонович Платонов 5 января
1951 года.
Формировать умение грамотно
строить речевые высказывания
в соответствии с задачами
коммуникации, слушать и
слышать собеседника, вести
диалог, ясно и чётко излагать
свою точку зрения и
аргументировать её.
7
испытывали? Кто вам помог
справиться со всеми
переживаниями?
-Сегодня мы познакомимся с
мальчиком, который тоже
испытывал такие чувства.
-Прочитайте название рассказа
(Слайд – название рассказа).
-Прогнозирование: значение слова
мама вы все знаете. А почему
«ещё»?
«Ещё мама»- так называется
произведение А. П. Платонова,
которое сегодня на уроке поможет
нам понять значимость близкого
человека в жизни маленького
ребёнка, научит нас бережно
относиться к близким людям с
любовью и вниманием.
- « Ещё мама» - почему так назвал
своё произведение А. П. Платонов?
На этот вопрос мы должны
ответить к концу урока.
-Словарная работа (слайд –
словарные слова)
-Чтение слов по слогам и целыми
словами. Объяснение лексического
значения каждого слова.
-Воспоминания детей.
Познавательные:
Формирование умения
работать с информацией,
текстами (отбирать,
анализировать), моделировать,
прогнозировать.
-Предположения детей.
Учащиеся формулируют тему,
учебные задачи урока.
Познавательные:
Формирование умения
выстраивать понятия по
заданной теме в единую
систему, устанавливать связи
между ними, выявлять
соподчинённость.
Формирование умения
выдвигать гипотезу и
обосновывать её.
Физкультминутка (слайд)
-Чтение рассказа учащимися и
учителем.
-Проверка эмоционального
восприятия: Что скажете? Что
8
почувствовали? Созвучны ли ваши
переживания с переживаниями
Артёма?
-Вы прочитали произведением. К
какому жанру его можно отнести?
- Почему?
- Назовите героев этого рассказа.
- О каком важном событии
повествуется в рассказе?
-Высказывания учащихся.
- Это рассказ. Небольшое по
объёму произведение ---Рассказывается о важном
событии в жизни маленького
мальчика.
-Высказывание учащихся
- Почему мальчик сначала твердо
решил для себя, что в школу он
ходить не будет?
-С какой интонацией нужно читать
слова Артёма. Почему?
-Высказывание учащихся (с
интонацией грусти,
плаксивости, жалости, он не
хотел расставаться с мамой)
-Можно ли по этому отрывку
определить, какие отношения были
между мамой и мальчиком?
- Артём очень любил свою
маму, беспокоился о ней.
-С каким чувством Артём
расставался с мамой? Почему?
-Артём боялся, что мама будет
скучать и плакать без него.
Боялся остаться один.
- Мальчик сильно любил свою
маму, он не может её огорчить
и поэтому принимает решение
идти в школу. Он через любовь
к маме преодолевает чувство
собственного страха)
-Артёму хотелось заплакать,
вернуться к маме. Но почему он
этого не сделал?
Познавательные:
Развитие навыка чтения,
умения соотносить, сравнивать
авторский текст с
иллюстрацией. воспроизводить
по памяти информацию.
Личностные :
Умение выражать свое
эмоциональное отношение к
содержанию прочитанного,
развитие доброжелательности,
доверия и внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается.
- Сила любви выше его желаний, он
9
не мог обидеть свою маму,
возникает новый страх. Мальчик
шёл с плохим настроением в школу
после расставания с мамой.
-Чувство страха в нём преобладало,
кто усилил этот страх?
- Как Артём называет гусей?
-Что он сказал собаке?
- Встреча усилилась с гусём и
собакой.
- Страшные дикие птицы.
- Артем пригрозил собаке,
сказал, что он идет в школу, он
будущий школьник.
- За кого Артём испугался? Как
преодолевает этот страх?
- Испугался за свою маму, он
огляделся и убедился, что её
уже не видно и «волк» маму не
съест.
Физминутка (слайд со
словами )
-Артём на пороге школы. Сразу ли
он вошёл в школу?
-Артём остался во дворе. У
него появился страх перед
школой.
-Кто помог справиться со страхом
перед школой?
- Учительница подошла к
Артёму и пригласила его в
школу.
-Прочитайте эпизод встречи
Артёма и учительницы.
-Кого напоминала Апполинария
Николаевна?
-Она сказала, что в школе для
Артёма она мама.
- Пахло от неё так же, как от
мамы тёплым хлебом и травою.
Познавательные:
развитие операций мышления .
Регулятивные:
Планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей
Коммуникативные:
Формирование умения слушать
и слышать, ясно и чётко
излагать своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов
художественного произведения
с выделением
последовательности развития
сюжета.
Личностные :
Знание основных моральных
норм
(справедливого
распределения, взаимопомощи,
правдивости,
честности,
ответственности),
развитие
доброжелательности, доверия
и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем,
кто
в
ней
нуждается.
Формирование
адекватной
позитивной
осознанной
10
- Заинтересовал ли Артёма его
первый урок? Какие думы были о
маме.
- Артём не слушал, что говорит
учительница.
- Мальчик постоянно думал о
маме.
-Апполинария Николаевна
старалась отвлечь мысли
ребёнка, она позаботилась о
нём, успокоила.
- Страхи Артёма были связаны
с мамой, он всегда боялся и
переживал.
-Чему научился мальчик в первый
школьный день?
-Учительница научила писать
мальчика слово « Мама».
Нельзя обманывать надежд
мамы. Нужно учиться – это
понял Артём, тогда и мама не
будет огорчаться.
самооценки и самопринятия
Познавательные:
Формирование умения
работать с информацией,
текстами (отбирать,
анализировать), моделировать.
Регулятивные:
Умение действовать по плану и
планировать свою
деятельность, умение
контролировать процесс и
результаты своей деятельности
и деятельности своих
товарищей, оценивать их
адекватно в соответствии с
критериями, разработанными
коллективно, готовность к
преодолению трудностей ,
формирование установки на
поиск способов разрешения
трудностей.
-Ему понравилось учиться,
узнавать новое.
-Учительница поняла, что страхи
Артёма связаны с мамой. Она
разгадала тайну его переживаний.
Мама для Артёма главный человек
в жизни. Учительница
воспользовалась любовью мальчика
к маме в его же благо.
- Артём преодолел все свои
страхи через любовь к маме.
Он понимал. Что несёт за неё
ответственность.
Личностные :
Умение выражать свое
эмоциональное отношение к
содержанию прочитанного,
развитие доброжелательности,
доверия и внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается.
11
- Каким образом? Найдите эти
строки и прочитайте.
-С кем были связаны страхи
Артёма?
- Кто помогал преодолевать их до
школы? В школе?
- Артём боялся за маму.
- До школы мальчик сам
преодолевал страхи, чувствуя
любовь мамы и поддержку.
-В школе ему помогала
учительница.
-Почему на следующее утро Артём
спозаранку начал собираться в
школу?
-Что можете сказать об Артёме?
-Составление кластера (слайд)
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов
художественного произведения
с выделением
последовательности развития
сюжета.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль.
-Коллективная работа по
заполнению кластера.
- Полюбил ли Артём учительницу и
за что?
- Кем стала учительница для
Артёма?
- Почему Платонов назвал своё
произведение « Ещё мама»
- Первый учитель был, есть и будет
в жизни каждого человека.
Учитель, как мама радуется
- Для Артёма она стала второй
мамой, школьной мамой.
Личностные:
формирование нравственных
ценностей учащихся:
честности, отзывчивости,
доброжелательности,
готовности к дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней
нуждается .
познавательные:
Проводить аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
12
успехам и переживает неудачи
вместе с вами. Ему небезразлична
ваша судьба. Она помнит глаза
каждого своего ученика. Она как
мама. Когда Андрей Платонович
Платонов учился в школе, его
учительницу звали Аполлинария
Николаевна. Своим рассказом он
отдал дань уважения учительнице,
которая поступает как мама.
-Теперь вы можете объяснить,
почему в названии рассказа есть
слово «ещё»?
5.
-Вот и подошёл наш урок к концу.
Узнали ли что-то новое? Удалось
Контрольно- оценочный этап. ли нам достичь поставленных
целей? О чём бы вы хотели ещё
узнать и поговорить? Если бы тебя
попросили определить основную
мысль рассказа, что бы ты ответил?
Регулятивные:
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
- Учительница Апполинария
Николаевна напоминала
Артёму его родную маму,
проявляла заботу, внимание,
сохраняла чувство любви к
матери. Поэтому она стала для
Артёма ещё одной мамой.
Рефлексия.
Формировать умение
оценивать себя.
-Высказывания детей.
-Дайте, пожалуйста, самооценку -Самооценка
своей работы на уроке.
-Заполните таблицу самооценки,
которая находится на ваших столах.
- всё получилось,
доволен своей работой
Личностные:
Формирование
позитивной
самооценки.
адекватной
осознанной
13
-не всё получилось,
но могу работать лучше
Личностные (способность к
самооценке на основе критерия
успешной учебной
деятельности)
-ещё есть
затруднения в работе
6.
Выбор домашнего задания.
Варианты:
-подробный пересказ;
-творческая работа: написать
сочинение о маме;
-задания в рабочей тетради
-Слайд – Спасибо за урок!
14
15