ОНИИПД_СМ_ФМ_МО.2docx
advertisement
Приложение к рабочей программе дисциплины «Организация научно-исследовательской и педагогической деятельности» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент Тип ООП: академическая магистратура Владивосток 2015 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Организация научно-исследовательской и педагогической деятельности» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. N 1367). Составитель: Петрук Г.В., к.п.н., доцент Утверждена на заседании кафедры ЭМ от 09.06.2015 г., протокол № 19 Заведующий кафедрой (разработчика) ЭМ _____________________ Терентьева Т.В. подпись фамилия, инициалы «____»_______________20__г. Заведующий кафедрой (выпускающей) ЭМ _____________________ Терентьева Т.В. подпись «____»_______________20__г. фамилия, инициалы 1 ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ* № п/п Код компетенции Номер этапа (1–8)** Формулировка компетенции способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения 3 ОК-3 готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала 4 ОПК-2 готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия 5 ОПК-3 способностью проводить самостоятельные исследования, обосновывать актуальность и практическую значимость избранной темы научного исследования 6 ПК- 9 способностью обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования 7 ПК-11 способностью разрабатывать учебные программы и методическое обеспечение управленческих дисциплин, а также применять современные методы и методики в процессе их преподавания * Данные сведения представлены в компетентностной модели выпускника. ** Для магистратуры – (1–4). 1 2 ОК-1 ОК-2 2 ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ОК-1 Способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) Знает основные закономерности и тенденции эволюции общества, культуры, науки Критерии оценивания результатов обучения** 1 2 3 4 5 Отсутствуют знания умения, владения к абстрактному мышлению, анализу, синтезу Фрагментарные знания, умения, владения к абстрактному мышлению, анализу, синтезу Знает основные закономерности и тенденции эволюции общества, культуры, науки Умеет анализировать, обобщать научную информацию Владеет методами научных исследований и практической деятельности Умеет анализировать, обобщать научную информацию Владеет методами научных исследований и практической деятельности 0 не зачтено 1-3 не зачтено 4-6 зачтено 8-7 зачтено 9-10 зачтено ОК-2 Готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) Владеет: навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений Шкала оценивания*** (соотношение с традиционными формами аттестации) Критерии оценивания результатов обучения** 1 2 3 4 5 Отсутствие владения навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений Фрагментарное владение навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений Неполное владение навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений В целом сформировавшееся владение навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений Сформировавшееся систематическое владение навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений 0 не зачтено 1-3 не зачтено 4-6 зачтено 8-7 зачтено 9-10 зачтено ОК-3 Готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала Планируемые результаты обучения* (показатели достижения Критерии оценивания результатов обучения** 1 2 3 4 5 заданного уровня освоения компетенций) Владеет: навыками использования новых знаний и умений Шкала оценивания*** (соотношение с традиционными формами аттестации) Отсутствие владения навыками использования новых знаний и умений 0-4 не зачтено Фрагментарное владение навыками использования новых знаний и умений 5-8 не зачтено Неполное владение навыками использования новых знаний и умений 9-13 зачтено В целом сформировавшееся владение навыками использования новых знаний и умений 14-17 зачтено Сформировавшееся систематическое владение навыками использования новых знаний и умений 18-20 зачтено ОПК-2 Готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) Знает: современные стили и модели управления Умение: применять современные методы руководства на различных иерархических уровнях управления Владение: навыками управленческой деятельности Критерии оценивания результатов обучения** 1 Отсутствие Знаний, современных стилей и моделей управления 2 3 Фрагментарные знания Знает современные стили стилей управления, и модели управления умения применять современные методы руководства 4 5 В целом сформировавшееся умения сотрудниками применять современные методы руководства на различных иерархических уровнях управления Сформировавшееся систематическое владение навыками управленческой деятельности Шкала оценивания*** (соотношение с традиционными формами аттестации) 0 не зачтено 1-3 не зачтено 4-6 зачтено 8-7 зачтено 9-10 зачтено ОПК -3 Способностью проводить самостоятельные исследования, обосновывать актуальность и практическую значимость избранной темы научного исследования Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) Владеет: навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности Шкала оценивания*** (соотношение с традиционными формами аттестации) Критерии оценивания результатов обучения** 1 Отсутствие владения освоения новых методов научных исследований и практической деятельности 0 не зачтено 2 3 Фрагментарное владение навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности 1-3 не зачтено Неполное владение навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности 4-6 зачтено 4 В целом сформировавшееся владение навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности 8-7 зачтено 5 Сформировавшееся систематическое владение навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности 9-10 зачтено ПК - 9 способностью обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня Критерии оценивания результатов обучения** 1 2 3 4 5 освоения компетенций) Умеет: выявлять, формулировать и обосновывать актуальные научные проблемы Владеет: методами реализации основных управленческих функций в научноисследовательской деятельности Шкала оценивания*** (соотношение с традиционными формами аттестации) Отсутствие умения выявлять, формулировать и обосновывать актуальные научные проблемы Фрагментарное умение выявлять, формулировать и обосновывать актуальные научные проблемы Неполное умение выявлять, формулировать и обосновывать актуальные научные проблемы и реализовывать управленческие функции В целом сформировавшееся умение выявлять, формулировать и обосновывать актуальные научные проблемы Сформировавшееся систематическое владение методами реализации основных управленческих функций в научноисследовательской деятельности 0 не зачтено 1-3 не зачтено 4-6 зачтено 8-7 зачтено 9-10 зачтено ПК 11 Способностью разрабатывать учебные программы и методическое обеспечение управленческих дисциплин, а также применять современные методы и методики в процессе их преподавания Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) Знает: современные образовательные технологии, особенности преподавательской деятельности Критерии оценивания результатов обучения** 1 Отсутствие знаний современных образовательных технологий, особенностей преподавательской деятельности 0 Шкала оценивания не зачтено Умеет: использовать Отсутствие умений современные современных 2 3 Фрагментарные знания современных образовательных технологий, особенностей преподавательской деятельности 1-3 не зачтено Фрагментарные умения использовать Сформированные знания современных образовательных технологий, особенностей преподавательской деятельности 4 Сформировавшееся умения использовать современные образовательные технологии в процессе преподавания 4-6 8-7 зачтено зачтено Не полностью В целом сформированные умения сформировавшееся 5 Сформировавшееся владения активными методами преподавания управленческих дисциплин 9-10 зачтено Сформировавшееся владения активными образовательные технологии в процессе преподавания Владеет: активными методами преподавания управленческих дисциплин Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации) образовательных технологий, особенностей преподавательской деятельности 0-4 не зачтено современные образовательные технологии в процессе преподавания и владения использовать современные образовательные технологии, особенности преподавательской деятельности 5-8 не зачтено 9-13 зачтено умения использовать современные образовательные технологии в процессе преподавания 14-17 зачтено методами преподавания управленческих дисциплин 18-20 зачтено 3 ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ № п/п Коды компетенций и планируемые результаты обучения Оценочные средства* Наименование Представление в ФОС Тест № 1 Фонд тестовых заданий (типовые вопросы в количестве 20 шт.) Коллоквиум Вопросы для обсуждения Владение навыками использования новых знаний и умений Знание современных стилей и моделей управления сотрудниками Умение применять современные методы руководства на различных иерархических уровнях управления Владение навыками управленческой деятельности Задания № 1 Практическая работа № 1, № 2 Дискуссия Вопросы для обсуждения Задания № 2 Практическая работа № 3 Методологический аппарат научного исследования и логика его конструирования 1. ОК-1 2. ОК-2 3. ОК-3 4. ОПК-2 5. ОПК-3 Владение навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности 6. ПК- 9 7. ПК-11 Умение выявлять, формулировать и обосновывать актуальные научные проблемы Владение методами реализации основных управленческих функций в научноисследовательской деятельности Знает современные образовательные технологии, особенности преподавательской деятельности Знания основных закономерностей и тенденций эволюции общества, культуры, науки Умения анализировать, обобщать научную информацию Владения методами научных исследований и практической деятельности Владеет: навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений Тест 2 Умеет использовать современные образовательные технологии в процессе преподавания Владеет активными методами преподавания управленческих дисциплин Задания № 3 Практическая работа № 4 Задания № 4 Практическая работа № 5,6 4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ Промежуточная аттестация по дисциплине «Организация научно исследовательской и педагогической деятельности» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5). Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи электронного тестирования, умения и владения проверяются в ходе решения задач. Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам. Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей. Сумма баллов по дисциплине от 91 до 100 Оценка по промежуточной аттестации «зачтено» от 76 до 90 «зачтено» от 61 до 75 «зачтено» от 41 до 60 «не зачтено» от 0 до 40 «не зачтено» Характеристика уровня освоения дисциплины Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации. Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации. Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков. Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. 5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 5.1 Тест №1 Выберите правильный ответ: 1. Наука – это 1) это сфера человеческой деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении. 2) научное предположение, выдвинутое для объяснения любых явлений (процессов) или причин, которые предопределяют данное следствие 3) это правило, которое возникло в результате объективно осмысленного опыта 4) внутренний существенная связь явлений, которая предопределяет их закономерное развитие 2. К кабинетному исследованию относятся: 1)изучение различных справочников 2)изучение статистической литературы 3)эксперимент с потребителями 4)интервьюирование 3. Метод исследования на основе сбора информации по справочникам и статистической литературе: 1) полевой 2) лабораторного эксперимента 3) фокус-группы 4) панельный 5) кабинетный 4. Вновь полученные факты и цифры, которые собраны специально для проекта исследования, называются: 1) первичные данные 2) вторичные данные 3) факторы для принятия решений 4) данные опросов. 5. Метод, который относится к полевому исследованию 1)пробные продажи 2)изучение справочной литературы 3)баланс предприятия 4)товарная документация 6. С этого этапа начинается научное исследование 1)сбор информации 2)отбор источников информации 3)систематизация и анализ собранной информации 4)выявление проблем и формулирование целей исследования 7. Научное исследование заканчивается 1) сбором информации 2) отбором источников информации 3) систематизацией и анализом собранной информации 4) представлением полученных результатов исследования. 8 Цель научного исследования, предусматривающая сбор каких-то предварительных данных, проливающих свет на проблему, а возможно и помогающая сформулировать гипотезу является: 1) описательной 2) экспериментальной 3) глобальной 4) поисковой 9. Определите сущность каталога 1.Систематический каталог 2. Алфавитный каталог 3. Библиотечный каталог – А. карточки в нем расположены по отраслям знаний Б. его карточки расположены в алфавитном порядке фамилий авторов В. это совокупность расположенных по определенным правилам библиографических записей на документы, раскрывающая состав и содержание фонда библиотеки 10. Цель науки – 1) поиск истины 2) обобщение фактов 3) систематизация полученных знаний 4) форма практического использования полученных знаний 5) получение новых фактов 11. Знание, которое, будучи адекватным отображением действительности, отличается определенной неполнотой совпадения образа с объектом: 1) систематическое 2) научное 3) абсолютное 4) теоретическое 5) эмпирическое 6) относительное 12. Гипотеза – это 1) интуитивное объяснение явления (процесса) без промежуточной аргументации, без осознания всей совокупности связей, на основе которых делается вывод. 2) научное предположение, выдвинутое для объяснения любых явлений (процессов) или причин, которые предопределяют данное следствие. 3) существенная связь явлений, которая предопределяет их закономерное развитие. 4) мысль, в которой с помощью связи понятий утверждается или отрицается что-нибудь. 13. Соедини 1. умственная операция 2. совокупность обобщающих положений 3 имеют вероятностный характер А. Гипотеза Б. Умозаключение В. Теория 14. Событие или явление, которое служит основой для вывода или подтверждения: 1) Научная концепция 2) Научная теория 3) Научный факт 15. Научная концепция 1) система взглядов, теоретических положений, основных мыслей относительно объекта исследования, которые объединены определенной главной идеей. 2) учение о принципах, форме и способах научно-исследовательской деятельности. 3) интеллектуальная творческая деятельность, направленная на получение и использование новых знаний. 4) это правило, которое возникло в результате объективно осмысленного опыта. 16. К научному исследованию не относится… 1) магистерская диссертация 2) отчеты о научно-исследовательской работе 3) публицистическое издание 4) автореферат диссертации 17. Последовательно выстрой построение научного исследования 1) Проблема 2) Идея 3) Замысел 4) Гипотеза 18. Экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей среды, это 1) Экспериментальные разработки 2) Научная и (или) научно-техническая продукция 3) Фундаментальные научные исследования 4) Научно-техническая деятельность 19. Постройте логическую схему научного исследования 1) Обоснование актуальности выбранной темы. 2) Постановка цели и конкретных задач исследования. 3) Определение объекта и предмета исследования. 4) Выбор метода (методики) проведения исследования. 5) Описание процесса исследования. 6) Формулирование выводов и оценка полученных результатов. 20. Дать определение термина актуальности с позиций методологии науки 1) Актуальность - способность результатов данной работы быть применимыми для решения достаточно значимых научно-практических задач 2) Актуальность - направленность на решение первоочередных задач в данной области науки Краткие методические указания Для выполнения теста необходимо ознакомиться с содержанием презентаций по темам 1-3, размещенные электронной образовательной среде Moodle по дисциплине «Организация научноисследовательской и педагогической деятельности» (www.edu.vvsu.ru). Критерии оценки № 5 4 3 Баллы* 10-9 8-7 4-6 2 1-3 1 0 Описание Владеет методами научных исследований и практической деятельности Умеет анализировать, обобщать научную информацию Знает основные закономерности и тенденции эволюции общества, культуры, науки Фрагментарные знания, умения, владения к абстрактному мышлению, анализу, синтезу Отсутствуют знания умения, владения к абстрактному мышлению, анализу, синтезу 5.2 Коллоквиум Вопросы для обсуждения. 1. Основные источники научной информации. 2. Необходимость организация справочно-информационной деятельности 3. Методы работы с каталогами и картотеками 4. Универсальная десятичная классификация (УДК). Ее значение в научной деятельности. 5. Библиотечно-библиографическая классификация (ББК). Ее значение в научной деятельности. 6. Библиографические указатели 7. Государственный рубрикатор научно-технической информации (ГРНТИ) 8. Интернет-ресурсы. Особенности использования интернет-ресурсов в научной работе. 9. Требования к составлению списка литературных источников для научных работ. Критерии оценки № 5 Баллы* 10-9 4 8-7 3 4-6 2 1-3 1 0 Описание Сформировавшееся систематическое владение навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений В целом сформировавшееся владение навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений Неполное владение навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений Фрагментарное владение навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений Отсутствие владения навыками поиска, анализа и оценки информации для подготовки и принятия управленческих решений 5.3 Задания № 1. Практическая работа 1. Работа с источниками информации 1.Задание. Составьте библиографический список по выбранной теме магистерской диссертации Подберите список литературы для теоретического исследования по проблеме вашей магистерской диссертации. Укажите: 1) не менее 10 ссылок на монографии, 2) 10 ссылок на научные статьи по исследуемой проблеме, 3) 10 ссылок на электронные источники информации, 4) 5 ссылок на авторефераты, 5) 5 на федеральные законы и нормативные акты. 2. Выстройте список литературы в алфавитном порядке. Требование: справочно-библиографический аппарат должен быть оформлен в соответствии с требованиями государственного стандарта. Примечание: руководствоваться ГОСТ 7.0.5–2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. Методические указания Список литературы является необходимой структурной частью любой научной работы (опубликованной и неопубликованной): монографии, диссертации, научной статьи, а также курсовой или дипломной работ и т.д. Он включает литературу, используемую при подготовке текста: цитируемую, упоминаемую, а также имеющую непосредственное отношение к исследуемой теме. Полнота списка зависит от тщательности сбора публикаций. Правильно составленный и грамотно оформленный список свидетельствует о том, насколько автор знаком с литературой по теме исследования. Библиографический список представляет самостоятельную ценность как справочный аппарат для других исследователей и является библиографическим пособием. Библиографический список помещается после основного текста работы. Содержание библиографического списка определяет автор работы, исходя из цели и задач её выполнения. Важным компонентом является работа автора с литературой последних трех лет, как показатель ориентированности автора в современном состоянии научной изученности темы исследования. При оформлении библиографического списка литературы к любой печатной работе перечень источников, прилагаемых к исследованию, не рекомендуется озаглавливать безлично, в общей форме («Литература», «Библиография», «Источник»). Желательно, чтобы заглавие списка давало представление об его составе, например: «Список цитируемых трудов», «Список дополнительной литературы», «Список использованной литературы» и т.п. Библиографический список является элементом справочного аппарата любой научной печатной работы. При подборе материала для списка используемой литературы возможны различные способы расположения библиографических описаний: алфавитный; хронологический; систематический; в порядке первого упоминания публикации в тексте и др. Самым распространенным способом является алфавитный, т.е. расположение библиографических описаний в строгом алфавитном порядке авторов и заглавий публикаций (если фамилия автора не указана). Работы одного автора располагают по алфавиту названий работ, работы авторов-однофамильцев – по алфавиту инициалов. При перечислении работ одного автора его фамилию и инициалы указывают каждый раз, не заменяя прочерками. Алфавитный способ можно использовать, когда список небольшой по объему и касается узкого вопроса. В одном ряду не следует смешивать разные алфавиты (русский, латинский). В хронологическом порядке материал располагается по годам публикаций, а в каждом году – по алфавиту авторов или названий книг. Хронологический порядок позволяет показать историю изучения какого-либо вопроса. При составлении любого библиографического списка необходимо учитывать следующие моменты расположения материала: o официальные государственные документы; o издания классиков соответствующей науки, упоминаемые в тексте; o статистические материалы; o документы, формирующие методологическую базу исследования o перечень литературы по теме o перечень отечественной и зарубежной литературы по теме. Практическая работа 2. Транслитерация списка литературы Задание. Укажите библиографические ссылки, выполненные при помощи транслитерации не менее 10 примеров из своего списка литературы Примечание: руководствоваться Translit.ru Методические указания С помощью транслитератора translit.ru из букв латинского алфавита получаются буквы кириллицы, иврита, белорусского, греческого, или украинского алфавитов. Этот транслитератор задумывался как сервис для русскоязычных жителей стран СНГ, находящихся за границей и желающих переписываться на родном языке. Если кто-нибудь говорит "Я пользуюсь транслитом", то всем понятно - речь идет о Translit.ru. Еще его называют просто «транслит» или «translit», «транслитератор» или «конвертер кириллицы». Правила работы с транслитером онлайн можно найти на сайте Translit.ru Критерии оценки № 5 Баллы* 20-18 4 17-14 3 13-9 Описание Сформировавшееся систематическое владение навыками использования новых знаний и умений В целом сформировавшееся владение навыками использования новых знаний и умений Неполное владение навыками использования новых знаний и умений 2 8-5 Отсутствие владения навыками использования новых знаний и умений 1 0-4 Фрагментарное владение навыками использования новых знаний и умений 5.4 Дискуссия 1. Современные стили и модели управления сотрудниками в научных учреждениях. Демократический стиль – залог успешной деятельности научного коллектива. 2. Применение современных методов руководства на различных иерархических уровнях управления научным коллективом. 3. Статистические критерии выявления продуктивности научного коллектива. Методы руководства, способствующие повышению эффективности работы коллектива. 4. Продуктивность научных учреждений России. Показатели. Причины отставания (по показателям) российской науки от зарубежной. 5. Научная продуктивность российских ученых. Активность или застой российской науки? 6. Является ли публикационная активность ученых, индексы цитирования показатели надежными измерителями научной деятельности научных учреждений 7. Проблемы организация и управления наукой в России. Продуктивность российской науки на фоне мировой 8. Наука и плагиат: труженики и паразиты Критерии оценки 5 № Баллы* 10-9 Описание Сформировавшееся систематическое владение навыками управленческой деятельности В целом сформировавшееся умения сотрудниками применять современные методы руководства на различных иерархических уровнях управления 4 8-7 3 4-6 Знает современные стили и модели управления 2 1-3 1 0 Фрагментарные знания стилей управления, умения применять современные методы руководства Отсутствие Знаний, современных стилей и моделей управления 5.5 Задание № 2 Практическая работа № 4 Методологический аппарат научного исследования и логика его конструирования Задание: Напишите введение вашей научной работы в соответствии с выбранной темой магистерской диссертацией. Обязательные методологические параметры, которые должны быть отражены в Вашей работе: - обоснование актуальности темы, - формулировка проблемы, - определение объекта и предмета, целей и задач исследования, - предварительный системный анализ объекта исследования и выдвижение рабочей гипотезы. - определение основных методов будущего исследования - определение теоретической и практической значимости избранной темы научного исследования. Методические указания Любое научное исследование предполагает определение общепринятых методологических параметров. К ним относятся проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения. Основными критериями качества научного исследования являются критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости. Программа исследования, как правило, имеет два раздела - методологический и процедурный. Первый включает обоснование актуальности темы, формулировку проблемы, определение объекта и предмета, целей и задач исследования, формулировку основных понятий (категориального аппарата), предварительный системный анализ объекта исследования и выдвижение рабочей гипотезы. Во втором разделе раскрывается стратегический план исследования, а также план и основные процедуры сбора и анализа первичных данных. Введение начинается с обоснования актуальности, а далее здесь перечисляются следующие основные моменты такие, как противоречие, проблема, объект и предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования. Обычно работа над окончательным оформлением введения осуществляется на заключительном этапе работы, на этапе литературного оформления полученных результатов, так как все требуемые составляющие введения невозможно корректно составить, не имея на руках научных результатов. Правила написания гипотезы и композиции научного текста Вы найдете в презентациях к теме 2, размещенные электронной образовательной среде Moodle по дисциплине «Организация научно-исследовательской и педагогической деятельности» (www.edu.vvsu.ru). . Критерии оценки № 5 Баллы* 20-18 4 17-14 3 13-9 Описание Сформировавшееся систематическое владение навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности и владение методами реализации основных управленческих функций в научноисследовательской деятельности В целом сформировавшееся умение выявлять, формулировать и обосновывать актуальные научные проблемы и владение навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности Неполное умение выявлять, формулировать и обосновывать актуальные 2 8-5 1 0-4 научные проблемы и реализовывать управленческие функции и навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности Фрагментарное умение выявлять, формулировать и обосновывать актуальные научные проблемы и фрагментарное владение навыками освоения новых методов научных исследований и практической деятельности Отсутствие умения выявлять, формулировать и обосновывать актуальные научные проблемы, отсутствие владения освоения новых методов научных исследований и практической деятельности 5.6 Задание 3 1. Разработайте 15 тестовых заданий по дисциплине "Организация научноисследовательской и педагогической деятельности" (разных видов, например на сопоставление, выбор одного ответа из множества, выбор нескольких ответов, дописать слово и т.д.) 2. Составьте задания на воспроизведение знаний, требующие от обучаемых знания правил, понятий, формулировок и т.п. (2-3 задания). — 3. Составьте задания, обеспечивающие прочность навыков работы с текстом, рисунками, схемами. Эти задания тренировочного характера (двух-трех-ходовые задания) (2-3 задания) 4. Составьте творческие задания. (2-3 задания). Методические рекомендации для правильного составления тестов Вы найдете в обучающей презентации к теме 6, размещенные электронной образовательной среде Moodle по дисциплине «Организация научно-исследовательской и педагогической деятельности» (www.edu.vvsu.ru). Задание 4 1. Составьте структуру проведения любого занятия (форму занятия можете использовать по своему усмотрению: лекция, семинар, практическая работа, дебаты, коллоквиум и др.). Объем работы 1-2 страницы формата А-4 2. Составить презентацию к любой теме дисциплины Менеджмент (10 слайдов) 3. Придумать задания для самостоятельной работы студентов либо для практического занятия (практикума, семинара, деловой игры и др.) Методические указания. В структуре занятия обязательно необходимо указывать 1. Тему занятия 2. Цель 3. Методы, которые будете использовать 4. Средства, которые будете использовать 5. Контрольные мероприятия, которые будете использовать. . № Баллы* Описание 5 20-18 Сформировавшееся владения активными методами преподавания управленческих дисциплин 4 17-14 В целом сформировавшееся умения использовать современные образовательные технологии в процессе преподавания 3 13-9 Не полностью сформированные умения использовать современные образовательные технологии, особенности преподавательской деятельности 2 8-5 Фрагментарные умения использовать современные образовательные технологии в 1 0-4 процессе преподавания Отсутствие умений современных образовательных особенностей преподавательской деятельности технологий, 5.7. Тест 2 1. Семинар, который ориентирован на обсуждение проблемных вопросов, имеющих многовариантные решения 1) семинар диспут; 2) семинар коллоквиум; 3) семинар деловая игра; 4) семинар деловая игра. 2. Процесс подготовки преподавателя к семинарскому занятию начинается с 1) формулирование темы, дидактической цели; 2) подбор методического обеспечения; 3) определение конкретных вопросов, рекомендация приемов и методов работы с первоисточниками; 4) выделение узловых вопросов, научная аргументация теоретических положений. 3. 1) 2) 3) Чаще всего семинар используется как активная форма обучения; пассивная форма обучения; интерактивная форма обучения. 4. 1) 2) 3) 4) Один из распространенных методов работы с книгой. Выберите один ответ коллажирование; конспектирование; аннотирование; рецензирование. 5. Подберите пару. 1) форма занятия, при котором студенты самостоятельно получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия; 2) форма обучения организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом и уровнем знаний; 3) тренировка, «натаскивание», многократное выполнение упражнений студентами. А) Практика Б) Тренинг В) Урок 6. Функция семинара направленная на научный поиск 1) контрольная; 2) познавательная; 3) деятельностная; 4) мотивационная. 7. Семинар в форме письменного задания имеет форму 1) диспута; 2) коллоквиума; 3) реферативная; 4) вопросно-ответная. 8. Демонстрация высокого класса мастерства с целью передачи другим. Выберите один ответ: 1) Тесто-тренинговая система; 2) Мастер-класс; 3) Мастерская; 4) Методика case-study. 9. Это методика ситуационного обучения, основанная на реальных примерах, взятых из практики (например, функционирование какого-либо предприятия) и требующая от студента поиска некоторого целесообразного решения в предложенной ему практической ситуации 1) Тесто-тренинговая система; 2) Мастер-класс; 4) Мастерская; 5) Методика case-study. 10. Обеспечивает учебную работу через телекоммуникационную сеть, участники которой (преподаватели и учащиеся) отделены друг от друга в пространстве и во времени 1) Тесто-тренинговая система; 2) Мастер-класс; 3) Мастерская; 4) Методика case-study. 11. Функция педагогического процесса, формирующая нравственные (этические) и эстетические представления личности, его мировоззрение, ценности, нормы и правила поведения, качества личности 1) развивающая 2) воспитательная 3) образовательная 4) эстетическая 12. Функция оценивания, которая заключается в исправление деятельности и поведения ученика и учителя, если таковые не соответствуют требованиям педагогического процесса 1) развивающая 2) воспитательная 3) обучающая 4) стимулирующая 5) корректирующая 13. На основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие технологии: 1) игровые 2) гуманистические 3) программированного обучения 4) нет правильного ответа 14. Обеспечивает учебную работу через телекоммуникационную сеть, участники которой (преподаватели и учащиеся) отделены друг от друга в пространстве и во времени 1) 2) 3) 4) Тестовая система; Мастер-класс; Мастерская; Методика case-study. 15. Это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве как преподавателя, так и без его непосредственного участия 1) семинарское занятие 2) самостоятельная работа 3) лабораторная работа 4) практическая работа Краткие методические указания Для выполнения теста необходимо ознакомиться с содержанием презентаций по темам 4-7, размещенные электронной образовательной среде Moodle по дисциплине «Организация научноисследовательской и педагогической деятельности» (www.edu.vvsu.ru). Критерии оценки № 5 Баллы* 10-9 4 8-7 3 4-6 2 1-3 1 0 Описание Сформировавшиеся владения активными методами преподавания управленческих дисциплин В целом сформировавшееся знание основных элементов процесса стратегического управления и альтернативы стратегий развития Сформировавшиеся умения использовать современные образовательные технологии в процессе преподавания Фрагментарные знания современных образовательных технологий, особенностей преподавательской деятельности Отсутствие знаний современных образовательных технологий, особенностей преподавательской деятельности
