Юный исследователь - Средняя школа № 5 / Общие сведения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Утверждена
приказом директора школы
от ____________№ ________
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Юный исследователь»
2 класс
34 часа
(количество часов)
Составители: Смирнова С.А.
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
Согласовано
протокол заседания
методического объединения
от
№ _____
Согласовано
заместитель директора по УВР
______________ /Л.Н.Балуева/
2014 – 2015 учебный год
Югорск
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный исследователь» составлена на основе авторской программы развивающего
курса «Учусь создавать проект» для младших школьников, составленная Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой, в соответствии с требованиями
федерального государственного стандарта начального общего образования (2009).
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
- формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
- формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
- развивать познавательные потребности и способности, креативность;
- формировать коммуникативную компетентность (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности,
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать);
- формировать навыки организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формировать умения самостоятельно и совместно планировать деятельность;
- формировать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Общая характеристика курса
Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью и
направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума,
терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, смещение акцентов с одной
задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной
деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен
быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий,
позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и
адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов
превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
В ходе учебного процесса по освоению основ проектно-исследовательской деятельности у детей формируется умение видеть, слышать,
понимать, чувствовать другого человека. Учащиеся во время занятий учатся правильно выражать свои мысли, выдвигать гипотезы, вдумчиво
обосновывать их.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный
подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех. Таким образом, обучение с использованием программы
внеурочной деятельности «Юный исследователь» создаёт условия для саморазвития учащегося и педагога.
Описание места
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана
на четыре года обучения. В первом классе 33 часа (1 час в неделю), 2 – 4 классы – 34 часа (1 час в неделю). Программа с 1 -4 класс реализована в
рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.
Ценностные ориентиры
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие
школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией
коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на
собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

Системность организации учебно-воспитательного процесса;

Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Результаты освоения программы
Изучение курса дает возможность обучающимся достичь следующих образовательных результатов:
Личностные УУД
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
 способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
 основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
Регулятивные УУД
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области;





адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по
ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в
открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
 строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Содержание программы
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами
исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и
уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия
курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между
деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую
разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Предлагаемая программа исследовательской деятельности состоит из трех разделов и предусматривает достижение результатов.
№
п/п
1
Достижения
2
3
Перечень разделов
Количество часов
Тренинг исследовательских способностей
16ч
Самостоятельная исследовательская
практика
Мониторинг исследовательской
деятельности учащихся
14ч
Первый уровень результатов
(1 класс)
Второй уровень результатов
(2-3 класс)
результатов
4ч
Третий уровень результатов
(4 класс)
предполагает приобретение
первоклассниками новых знаний, опыта
решения проектных задач по различным
направлениям. Результат выражается в
понимании детьми сути проектной
деятельности, умении поэтапно решать
проектные задачи
предполагает позитивное отношение детей к
базовым ценностям общества, в частности к
образованию и самообразованию. Результат
проявляется в активном использовании
школьниками метода проектов,
самостоятельном выборе тем (подтем)
проекта, приобретении опыта
самостоятельного поиска, систематизации и
оформлении интересующей информации.
предполагает получение школьниками
самостоятельного социального опыта.
Проявляется в участии школьников в
реализации социальных проектов по
самостоятельно выбранному
направлению.
Итоги реализации программы могут
быть представлены через презентации
проектов, участие в конкурсах и
олимпиадах по разным направлениям,
выставки, конференции, фестивали.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный
подходы.
Календарно - тематическое планирование по курсу «Юный исследователь» 2 б класса. Учитель Смирнова С.А.
№
Дата
(план
факт)
1
5.09
2
3
Тема
Кол
ичес
тво
часо
в
Основные виды деятельности учащихся
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.
1
12.09
19.09
Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант.
Знакомство с понятиями «формулировка».
Работа со словарями.
1
1
4
26.09
Выбор помощников в работе над проектом.
1
5
3.10
Этапы работы над проектом.
1
6
10.10
Актуальность темы проекта. Твоё
знакомство с понятием «актуальность».
1
7
17.10
Проблема. Решение проблемы.
1
8
24.10
Выработка гипотезы- предположения.
1
9
31.10
Цель проекта.
1
Просмотр видеофрагмента об увлечениях. Работа с
информацией. Классификация объектов, ситуаций,
явлений по различным основаниям под руководством
учителя.
Составление жизненных текстов. Работа в командах.
Работа с информацией в словарях и справочниках.
Составление жизненных текстов. Работа в командах.
Классификация объектов, ситуаций, явлений по
различным основаниям под руководством учителя.
Коллективное планирование, работа в команде.
Получение первоначальных навыков сотрудничества,
работа над общим делом; проявление творчества.
Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос:
чему нужно научиться для решения поставленной
задачи?
Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос:
чему нужно научиться для решения поставленной
задачи?
Коллективная работа. Открытие в знакомом предмете
новое.
Высказывание предположений о неизвестном,
предположение способа проверки своих гипотез,
умение инсценировать поиск и пробу известных и
неизвестных способов действий.
Формулирование проблемы и придумывание способа
решения данной проблемы. Получение
первоначальных навыков сотрудничества, работа над
общим делом; проявление творчества.
Скоррек
тирован
ные
сроки
прохожд
ения
10
14.11
Задачи проекта.
1
11
21.11
Сбор информации для проекта.
1
12
28.11
1
13
5.12
Знакомство с интересными людьми.
Интервью.
Обработка информации. Отбор значимой
информации.
14
12.12
1
15
16
19.12
26.12
Создание продукта проекта. Твоё
знакомство с понятиями «макет»,
«поделка».
Играем в учёных. Это интересно.
Тест «Чему я научился?»
17
16.01
Отбор информации для семиминутного
выступления (мини- сообщение)
1
18
23.01
Творческая работа. Презентация. Твоё
знакомство с понятием «презентация»
1
19
30.01
Значимость компьютера в создании
проектов. Презентация.
1
20
6.02
1
21
13.02
Знаком ли ты с компьютером? Программа
МРР-Microsoft Power Point/
Знаком ли ты с компьютером? Программа
МРР
1
1
1
1
Поиск способов решения проблемы проекта.
Владение информацией: правильно, осознанно читать
(про себя) простой научно - популярный текст;
определять главную мысль текста.
Интерпретация и обобщение информации, выбор
способов получения информации. Структурирование
информации, выделение главного.
Интервью.
Участие
в
дискуссии,
развитие
коммуникативной компетенции.
Развитие информационной компетентности, умение
отсеять лишние данные, видеть дефицит данных,
выделять из предоставленной информации ту,
которая необходима для решения поставленной
задачи.
Овладение средствами и способами воплощения
собственных замыслов. Получение первоначальных
навыков сотрудничества, работа над общим делом.
Применение знаний на практике.
Правильно использовать изученные проектные
понятия в процессе самостоятельной работы.
Презентовать свои достижения (превращать результат
своей работы в продукт, предназначенный для
других).
Составление презентации на бумаге. Формирование
ключевой компетентности в отношении владения
информацией: правильно, осознанно читать (про
себя) простой научно - популярный текст; определять
главную мысль текста.
Взаимодействие с участниками проекта. Получение
первоначальных навыков ролевого взаимодействия со
сверстниками по созданию презентаций.
Работа в программе МРР-Microsoft Power Point.
Умение организовать свою деятельность.
Получение первоначальных навыков сотрудничества,
ролевого
взаимодействия
со
сверстниками,
взрослыми в учебно-трудовой деятельности.
22
20.02
Совмещение текста выступления с показом
презентации.
1
23
27.02
Подготовка ответов на предполагаемые
вопросы «зала» по теме проекта.
1
24
6.03
Тест. «Добрые советы проектанту от
Мудрого Дельфина».
1
25
13.03
1
26
20.03
Изготовление визитки. Правильное
составление титульного листа визитки.
Самоанализ. Работа над понятием
«самоанализ».
27
3.04
Играем в учёных. Это интересно.
1
28
10.04
Различные конкурсы проектноисследовательской деятельности.
1
29
17.04
Памятка жюри конкурсов.
1
30
24.04
1
31
2.05
Пробное выступление перед незнакомой
аудиторией.
Самоанализ- рефлексия после твоего
выступления перед незнакомой аудиторией.
32
8.05
Играем в учёных. Это интересно.
1
33
15.05
Благодарственные рисунки- отклики
помощникам твоего проекта. Пожелания
будущим проектантам.
1
1
1
Развитие коммуникативной компетентности, а
именно умения уверенно «держать» себя во время
выступления и владеть аудиторией («держать» в поле
зрения) Артистические умения. Умение отвечать на
незапланированные вопросы.
Умение отстаивать свою точку зрения, развитие
находчивости,
уверенности
в
себе.
Навык
монологической речи. Обучение рефлексии.
Владение информацией: правильно, осознанно читать
(про себя) простой научно - популярный текст;
определять главную мысль текста.
Создание творческих замыслов, воплощение их в
творческом продукте. Составление визитки
Умение
контролировать
и
оценивать
свою
деятельность и продвижение в её разных видах
(рефлексия).
Обучение дружной работе, взаимной поддержке,
участию в команде, приобретение опыта совместной
деятельности.
Приобретение опыта коллективной деятельности,
работы в группах. Получение первоначальных
навыков сотрудничества, работа над общим делом.
Проявление творчества.
Оценка своей работы по выработанным критериям.
Составление памяток.
Умение публичного выступления представления
результатов работы.
Умение оценивать свою работу и видеть
ошибкоопасные
места:
осмысливать
задачу,
объективно оценивать свои действия, признавать свои
ошибки, анализировать результат своей работы.
Формулировка прямых выводов, заключения на
основе имеющихся фактов
Высказывание слов благодарности членам команды,
своим помощникам.
34
22.05
Советы на лето от Мудрого Дельфина.
1
Участие в диалоге: высказывание своих суждений по
обсуждаемой
теме,
анализ
высказываний
собеседников.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
2. Сизова Р. Ф. , Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. –
119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература,
2008 – 119с.
4. Савенков, А.И. Детские исследования в домашнем обучении /Исследовательская работа школьников / А.И. Савенков. – 2002. –№ 1. –
С. 34–45.
5. Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 2 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с.
/Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Интернет-ресурсы
1.Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-612.html (09.03.11)
2.Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3. http://www.educom.ru/ru/documents/archive/www.researcher.ru – портал исследовательской деятельности учащихся.
4. http://www.issl.dnttm.ru/ – сайт журнала «Исследовательская работа школьника
Технические средства обучения.
1. Интерактивная доска
2. Компьютер.
3. Мультимедийный проектор.