1.3. Принципы и подходы к реализации программы.

1
2
№
I
содержание
Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка.
1.2.Цели и задачи реализации программы.
1.3.Принципы и подходы к реализации программы.
1.4.Характеристика особенностей детей дошкольного возраста.
1.5.Планируемые результаты освоения программы.
II Содержательный раздел.
2.1. Содержание образовательной деятельности.
2.2. Формы, методы и средства реализации программы.
III Организационный раздел.
3.1. Материально-техническое обеспечение программы.
3.2. Программно-методическое обеспечение программы.
3.3. Учебный план и календарно-тематическое планирование (календарный учебный график).
3.4. Развивающая предметно-пространственная среда.
страницы
3
3
4
4
6
6
7
8
9
9
11
3
I.
Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка.
Программа кружка «Радуга» составлена для детей среднего дошкольного возраста (4-5
лет) с задержкой психического развития.
Задачи духовно-нравственного воспитания детей являются в настоящее время наиболее
актуальной задачей дошкольного образования. Процесс формирования личностных качеств ребенка, имея сензитивный период развития в раннем дошкольном детстве, носит
длительный пролонгированный характер, имеет отсроченные результаты.
Программа кружка «Радуга» составлена на основе образовательной программы «Добрый мир» Л.Л. Шевченко. Современный мир меняется (информационные технологии,
компьютерные игры и др.). СМИ вводят в жизнь современных детей новые ценности жизни. Как сохранить нравственные ценности жизни и возможно ли их сохранение? Есть ли
культурный источник, сохраняющий неизменными нравственные ценности жизни людей?
На эти и многие другие вопросы отвечает программа доктора педагогических наук,
профессора кафедры педагогики Московского государственного областного университета,
Людмилы Леонидовны Шевченко «Добрый мир» (Православная культура для малышей,
которая рекомендована Министерством образования Московской области и внедряется в
практику работы ДОУ по духовно-нравственному воспитанию как содержательный модуль основной общеобразовательной программы дошкольного образования, дополняя её
по разделам: «Умственное воспитание», «Нравственное воспитание», «Художественно-эстетическое воспитание», «Игровая деятельность». Она предполагает встраивание
материала в другие программы, а также интеграцию всех видов деятельности дошкольников на основе традиционных христианских ценностей.
Актуальность программы очень значима, так как наше общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис: государство лишилось официальной идеологии
и духовно-нравственных идеалов. Мы живем в мире, где очень часто торжествует культ
денег, беззакония, безнравственности, психология потребителя. Наша страна стоит на
первом месте по подростковым самоубийствам, алкоголизму, абортам и брошенным детям. В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения
имеет исключительную важность и является приоритетной в деле обеспечения национальной безопасности страны.
В России духовно-нравственное воспитание традиционно базировалось на основе православной культуры во всех формах ее проявления (религиозной, идеологической, научной, художественной, бытовой). Это давало и дает русскому человеку (по сравнению с
западным культурным человеком) возможность иного, более полного и объемного восприятия мира, своего места в нем.
Православно-христианские принципы любви, гармонии и красоты в устроении мира,
человека и общества обладают неоценимыми образовательными и воспитательными возможностями. Именно на их основе возможно преодоление современного кризиса культуры, науки, образования, кризиса внутреннего мира человека.
Программа «Добрый мир» не ставит своей задачей введение ребенка в мир религиозного опыта духовной жизни, это задача семьи.
1.2.Цели и задачи реализации программы.
Цель программы: заложить основу нравственной культуры ребенка, воспитывать в нем
такие качества, которые помогут в жизни не только отличить доброе от злого, но и противостоять злу.
Задачи программы:
1. Воспитывать уважение к нравственным нормам. Учить различать добро и зло, любить добро.
2. Создать условия для восприятия целостной картины мира.
3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культур-
4
ных традиций.
4. Развивать способность воспринимать литературные произведения, учить выражать
чувства, обогащать словарный запас.
5. Развивать музыкальную культуру, интерес к классической, духовной и народной
музыке.
6. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению
здоровья.
7. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения,
обучать основам продуктивной деятельности.
8. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление
родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).
1.3. Принципы и подходы к реализации программы.
 Принципы духовно-нравственного воспитания.
 Основной принцип духовно-нравственного воспитания - построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила «Уклонись от зла и сотвори благо»),
 Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику
как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).
 Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании
естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).
 Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями
и нормами национальной куль туры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).
 Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).
 Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).
 Учет требований типовых программ.
 Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).
 Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет
возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.
1.4. Характеристика особенностей детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Современны ребенок, как и дети – их сверстники прошлых лет, обладают важнейшим нравственным качеством, которое определяется как духовное основание личности.
Это – качество любви: любви к ближним, способности к сопереживанию, доброты, чуткости, совестливости. Образное, эмоциональное восприятие окружающего мира дошкольниками позволяет представить им духовную культуру как добрый красивый мир материальных и идеальных объектов и отношений, в котором разумно организованы отношения заботы, любви, милосердия, взаимопомощи, радости.
Дети 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознают, однако
у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо)
себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и
правил, со словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило, к 5 годам дети
без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуй-
5
ста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по
собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее следование таким правилам часто бывает неустойчивым - дети легко отвлекаются на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. В этом возрасте у
детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как мальчикам. Для этого возраста характерно появление групповых традиций: кто где сидит, последовательность игр, как поздравляют друг друга с днём рождения, элементы группового
жаргона и т. п. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания,
одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют
по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков
таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру. Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации
чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре
детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова
участия, сочувствия, сострадания. В связи с развитием эмоциональной сферы детей значительно углубляются их переживания от прочитанного. Они стремятся перенести книжные
ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые
игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций,
доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении
Особенности эмоциональных сторон личности дошкольника. Ранее детство (до 6,5
лет) охарактеризовано учеными как «золотое время» в эмоциональной жизни ребенка:
спонтанность выражения чувств, эмоциональная бесконфликтность, подверженность
быстрым сменам одномоментальных впечатлений, свобода выражения чувств.
Моральные чувства. В раннем детстве у детей проявляются такие положительные
качества, которые уменьшаются с возрастом. Это душевная целостность, моральная чистота, непосредственность, простодушие, искренность. С психологической точки зрения
моральное созревание детской души является основой ее духовного развития. Процесс
духовного развития носит достаточно медленный характер и протекает в формах, которые
присущи воспитательному процессу дошкольного детства. Ведущая среди форм – игра,
дающая в себе такое же место моральным движениям, как и реальная действительность.
Игры содействуют моральному развитию не меньше, чем взаимодействие ребенка с социальной средой.
Важнейшей группой чувств, которая проявляется у дошкольников, являются чувства к самому себе. Применительно к теме православной культуры следует выделить чувства любви, стыда, сострадания.
Особенности духовной сферы ребенка. Религиозная сфера ребенка есть высшее
проявление его духовной культуры. Как моральная, эстетическая, так и религиозная жизнь
образует в нем особую сферу духовной жизни, целостную и проявляющуюся в чувствах,
работе ума, активности. Детская религиозность связана с общим качеством его отношения
к окружающему миру, представления о котором носят для него одушевленный характер –
весь мир для ребенка полон жизни. В центре его стоит он сам и его близкие. Он видит мир
таким. Каким видят его близкие люди, приписывает всему те чувства, которые испытывает сам. Детям чужд дух компромисса и детская вера является цельной.
Многим детям ДОУ с ОВЗ из-за тяжести физических, психических нарушений недоступно
для усвоения большинство образовательных областей в полном объеме, поэтому про-
6
грамма «Добрый мир», направленная на социализацию воспитанников и способствующие
нормализации эмоционального поведения, формированию навыков самообслуживания,
игровых действий, предметной деятельности, является необходимым компонентом образовательной программы ДОУ.
1.5.
Планируемые результаты освоения программы.
Развитие личности в контексте православного понимания этого процесса, как не имеющего единого четко выраженного завершенного унифицированного результата, что объясняется уникальностью человеческой личности, не имеющей границ развития в параметрах
экспериментальных научных характеристик.
Первый критерий – отношения ребенка. Учитывая этическую направленность содержания программы, в качестве критериальных показателей были отобраны две группы
отношений, в рамках которых проявляются три базовых моральных чувства, формирование которых составляет духовно-нравственную основу личности:
1) Любовь к людям (сострадание, желание порадовать близких).
2) Чувство совести (оценивание поведения сверстников и взрослых, действия на основе моральных норм).
Данные моральные чувства являются источниками морального опыта в отношении
трех основных объектов:

Отношение к своей личности;

Отношение к другим людям;

Отношение к культуре как системе жизни.
Развитые моральные чувства ставят перед ребенком моральные задачи. Моральные
чувства являются формой проявления морального опыта жизни ребенка. Это проявляется
в том, как ребенок, используя полученные знания, организует и выражает свое отношение:

к людям (семье, знакомым, незнакомым);

к окружающему миру (природе, животным);

к себе (видит ли он свои недостатки, хвастается ли достоинствами,
спорит ли, когда ему делают замечание, или стыдится своего плохого поступка,
просит прощения);

значимым социальным ценностям (отношение к Родине, родной земле);

духовным ценностям (что ценит, чему радуется).
Второй критерий – виды деятельности, которые выбирает ребенок в связи с полученными представлениями (проявляет ли желание помогать родителям, выражает ли впечатления в продуктах творчества и т.д.).
Формы контроля – вариативные: анализ продуктов творческой деятельности,
наблюдения за поведением детей в повседневной жизни.
II.
Содержательный раздел.
2.1.Содержание образовательной деятельности.
В процессе освоения программы на основе знакомства дошкольников с ценностями православной культуры решаются главные задачи развития личности - проявление добрых
чувств к другим людям и к окружающему миру.
1. Устроение мира;
Здесь дети узнают о том, как устроен наш мир: путешествие с книгой, прекрасные стихи и
замечательные детские рисунки, игры, беседы, художественное творчество, слушание музыкальных произведений, исполнение песенок.
2. Хорошо - плохо?
Знакомство детей с добрыми правилами жизни людей: трудиться, любить друг друга. Если человек выполняет эти правила жизни, он поступает хорошо. Если нарушает – плохо.
Запоминаем главные правила жизни добрых детей, закрепляем их знание в рисунках, аппликации, рассуждениях, учимся беречь окружающий мир и все живое в нем.
7
3. Семья. Родина. Наши меньшие друзья.
Ознакомление с тем, как относиться к родителям, к семье, к родному дому, к Родине и
Отечеству. Слушаем, рассуждаем, рисуем. Здесь же знакомимся с нашими меньшими друзьями и главной заповедью – не убивай! Слушаем рассказы о необыкновенной дружбе,
рассуждаем, чем мы можем помочь братьям своим меньшим, читаем трогательные рассказы и стихи о животных, играем в русские народные игры. В заключение каждой темы делаем выставку рисунков.
4. Чему мы радуемся?
Узнаем что такое праздник, какие подарки дарить. Учим стихи и песни к праздникам, играем в игры. Водим хороводы. Отгадываем загадки.
Каким должен быть человек, чтобы сохранить этот добрый мир? (Человек должен быть
послушным, трудолюбивым, любить всех, заботиться о всем живом на Земле.
Социально-коммуникативное развитие.
• Рассматривание картин, беседы о предметах и явлениях окружающего мира.
• Игровые ситуации на усвоение норм и правил поведения со сверстниками
• Обучение сюжетно-ролевой игре
• Беседы о семье, о родном городе, о родной стране, о государственных праздниках
Речевое развитие.
• Игры на развитие активного и пассивного словаря
• Рассматривание иллюстраций, знакомство с русским народным творчеством
• Слушание литературных произведений в аудиозаписи
• Знакомство с иллюстраторами детских книг, чтение классической и современной
литературы
• Игры-драматизации по сказкам и литературным произведениям
Познавательное развитие.
• Ознакомление со свойствами и качествами материалов и веществ, игры, опыты,
наблюдения (неживая природа)
• Дидактические игры экологического содержания, рассматривание картин, беседы
• Игровые упражнения, беседы о правилах поведения в общественных местах
Художественно-эстетическое развитие.
• Художественный труд. Знакомство с декоративно-прикладным искусством
• Хороводные игры с пением
• Слушание музыки. Знакомство с композиторами.
• Хороводные игры с пением
• Конструирование из бумаги, природного, бросового материала
Физическое развитие.
• Динамические паузы, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, работа по развитию основных движений, подвижные игры.
2.2.Формы, методы и средства реализации программы.
Формы работы с детьми.
1. Путешествия - занятия в условиях групповой комнаты, зала.
Цель маршрутов– открыть детям образы доброго мира, нравственно-этические ценности и
их отражение в объектах культуры (литературе, музыке, живописи, а также в детском
творчестве).
2. Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
3. Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
4. Проведение совместных праздников.
5. Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических
средств обучения.
6. Детская благотворительность.
7. Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
Формы работы с музыкальным пособием.
8
У детей – образное мышление, а музыка способна раскрасить чувства ребенка, стимулировать и направить их в нужную сторону.
Музыкальное пособие – это не приложение, а часть работы, которая помогает оживить
занятие. Варианты работы с муз. пособием могут быть следующие:
1. Музыка может звучать как фон (тихое звучание)
2. Разучивание песен (только после того, как он познакомится с объектом)
3. Движения под музыку.
Знакомство детей с духовно-нравственной культурой и традициями наших предков станет
своеобразной «прививкой" против зла, бескультурья, безнравственности, научит детей руководствоваться в своих действиях повелениями совести, с любовью относиться друг к
другу, ценить и беречь окружающий мир.
Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы.
1. Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, концерты, просмотр диафильмов).
4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд
по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).
Основное внимание в программе уделяется работе с семьей.
Формы работы с родителями:
1. родительские собрания на духовно-нравственные темы;
2. проведение совместных мероприятий (кружковые занятия, выставки, конкурсы,
родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);
3. индивидуальные консультации специалистов;
4. наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папкипередвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
5. совместные с родителями праздники, именины детей.
Методы и приемы реализации программы:
• Беседа – игра
• Работа с иллюстрациями – смотрим, обсуждаем.
• Игровая деятельность – развиваем произвольность психических процессов, применяем полученные представления и умения в самостоятельной деятельности.
• Наблюдения– знакомимся с окружающим миром.
• Чтение стихотворений и рассказов и их обсуждение – учимся слушать, понимать,
рассуждать.
• Творческая деятельность – содержательное обобщение, рассказываем о том, что
запомнили, готовим подарки для близких и друзей.
• Речевая деятельность – учим считалки, поговорки, стихотворения.
• Музыкальная деятельность – слушаем музыку, поем, водим хороводы.
III.
Организационный раздел.
3.1.Материально-техническое оснащение программы.
Для реализации программы «Радуга» не требуется специального материальнотехнического обеспечения. Программа реализуется в средней группе для детей с задержкой психического развития.
Для организации и проведения кружковых занятий используются следующие технические средства обучения:
 телевизор в музыкальном зале предназначен для просмотра фильмов нравственного содержания;
 компьютер, копир, сканер, принтер в кабинете заместителя заведующего для подготовки материалов к совместной деятельности с детьми, доступ к сети Интернет;
9
 музыкальный центр в музыкальном зале для проведения праздников, развлечений,
прослушивания музыкальных произведений;
 магнитофон в групповой комнате для прослушивания музыкальных произведений;
 мультимедийное оборудование для просмотра видеопрезентаций;
 аудиозаписи, видеотека.
3.2.Программно-методическое обеспечение программы.
 Учебно-методический комплект «Добрый мир», составитель Л.Л. Шевченко,
Москва. 2011 год.
 Буре Р.С. Программа «Дружные ребята». Москва. Просвещение. 2002 год.
 Бородина А.В. Культура и творчество в детском саду. Программа воспитания и
обучения детей дошкольного возраста. Москва. 2007 год.
 День Победы в пасхальной радости. Цикл занятий по духовно-патриотическому
воспитанию. Белгород. 2010 год.
 Детский сад или духовные уроки для детей. ОПК. Москва. 2008 год. Православная
педагогика. Игумен Георгий (Шестун). Москва. Про-пресс. 2010 год.
 Основы православной культуры для детей дошкольного возраста. Москва. 2002
год.
 Основы православной культуры. Л.Л. Шевченко. Москва. 2010 год.
 Процесс организации духовно-нравственного воспитания в детских домах и школах-интернатах. Ульяновск. Арское. 2010 год.
 Практический материал из опыта работы МДОУ «Покровский» города Белгород.
Раз ступенька, два ступенька. Белгород. 2010 год.
 Чему мы доброму за лето научились. Ульяновск. Арское. 2011 год.
 Мир – прекрасное творение. Москва. Никея. 2011 год.
3.3.Учебный план и календарно-тематическое планирование.
Кружковые занятия проводятся 1 раз в неделю в средней группе для детей с ЗПР во
вторую половину дня по 20 минут. Программа рассчитана на 32 занятия.
Месяц
сентябрь
4 занятия
октябрь
4 занятия
Тема занятия
О любви и доброте в семье
Цели, задачи.
Воспитание доброты, уважения к близким
людям.
В тесноте, да не в обиде
Воспитание гостеприимства, доброжелательности.
О послушании в семье
Воспитание послушания, сдержанности, преодоления упрямства.
Сестрица Аленушка и братец Иванушка
Воспитание послушания старших, умения доводить начатое дело до конца.
Аленушка. Мир вокруг
нас.
Воспитание внимательности, терпения, умения доводить начатое дело до конца.
Как помириться?
Воспитание усидчивости, доброты, уступчивости.
Долг платежом красен
Воспитание благодарности, желания помогать
друг другу и взрослым.
10
В согласии жить – никто не Воспитание чувства коллективизма. ответодолеет.
ственности за товарищей, умения уступать.
ноябрь
4 занятия
декабрь
4 занятия
январь
2 занятия
февраль
4 занятия
Чудесная птица.
Воспитание чувства любования прекрасными
явлениями природы, желания радоваться миру.
Кто задается, без друзей
остается.
Воспитание настойчивость и упорство в труде, скромность.
Доброе сердце.
Воспитание милосердия и внимательного отношения к окружающим людям.
За большим погонишься –
и малое потеряешь.
Воспитание сострадания, умения радоваться
малому, радоваться за себя и за товарища.
О ссоре, послушании и
примирении.
Долг платежом красен.
Воспитание дружелюбия и взаимопонимания.
Придет беда – отворяй ворота.
Воспитание послушания. Умения выполнять
порученное дело до конца.
Новогодний праздник.
Украшаем елку.
Воспитание чувства благодарности к окружающим людям, умения радоваться, любоваться
красотой окружающего мира.
Рождество Христово.
Воспитание умения радоваться, умения принимать участие в общем празднике.
Забота и благодарность.
Воспитание чувства благодарности, доверия к
близким людям, умения проявлять заботу о
родителях.
Дети и птицы зимой.
Воспитание милосердия и желания заботиться
о братьях наших меньших.
Глупый киснет, а умный
мыслит.
Воспитание трудолюбия, послушания, смекалки и смелости.
Колокола. Защитники Отечества.
Воспитание интереса к истории нашего Отечества, чувства гордости.
Какой ты?
Воспитание стремления быть послушным,
сдержанным, выполнять элементарные правила поведения.
Воспитание милосердия, сочувствия, умения
трудиться.
11
март
4 занятия
апрель
4 занятия
21.Маму поздравляем
(совместно с родителями).
Воспитывать уважительное отношение к маме, желание порадовать близкого человека
песенкой, подарком, стихотворением.
22.Масленицу встречаем,
зиму провожаем.
Знакомство с народным праздником. Знакомство с первыми весенними признаками.
23. Земля – наш дом. Коллективная аппликация
«Цветущий дом»
Формирование представления о том, что рядом с нами живут растения, птицы, насекомые, животные. Воспитывать желание заботливо относится ко всему живому.
24.Кто задается, без друзей
остается.
Формирование представления о том, что хвастовство не доводит до добра.
25. Птицы, прилетайте!
Знакомство с перелетными птицами. Изготовление скворечников.
26. Заботимся о близких.
Формирование представления о том, как можно проявить заботу (о близких, о сверстниках).
27. Волшебное слово «спасибо».
Закреплять умения пользоваться вежливой
лексикой.
28. Светлы праздник ПасЗнакомство с праздником Пасхи.
хи. Аппликация «Пасхальное яйцо».
май
29. Пусть всегда будет
Знакомство с праздником Днем Победы.
2 занятия
солнце! Рисование «Салют
Победе!»
30. Доброе сердечко (совЗакреплять представления о нравственных
местно с родителями).
нормах поведения в семье и группе сверстниКоллективное рисование
ков.
«Наша дружная группа»
3.4.Развивающая предметно-пространственная среда.
В помещении средней группы ДОУ организованны уголки природы с многочисленными растениями, уголки патриотического воспитания, уголки для творчества.
Имеются самые разные фотографии детей. В «уголках уединения» всегда лежат альбомы и папки с семейными фотографиями. При ознакомлении с культурой России используются уголки русской культуры, в которые собраны разнообразные атрибуты отражающие культуру и особенности народа.
Специфика социальных потребностей детей с проблемами в развитии и задач коррекционной работы обуславливает коррекционную направленность предметноразвивающей среды, которая является основным условием успешности социальной адаптации и реабилитации детей с проблемами развития. С учётом коррекционной направленности обучения и содержания воспитания дошкольников с ЗПР развивающая, предметнопространственная среда имеет свою специфику, которая обеспечивает коррекционнокомпенсаторные условия для полноценного развития всех видов детской деятельности.
Предметно-развивающая среда, наполненная специальными объектами, средствами, коррекционно-компенсирующими играми и игрушками, дидактическими пособиями и мате-
12
риалами практически согласуется с уровнем «актуального развития» ребенка. В группе
имеются магнитофон для слушания музыки, диски с аудиозаписями, картотека детской
художественной литературы духовно-нравственного содержания.