Программа воспитательной работы классного руководителя 6 класса.
реклама
Программа воспитательной работы классного руководителя 6 класса. Характеристика классного коллектива. В классе 28 учеников, 13 мальчиков, 15 девочек. Ребята пришли из школ №2, 48, 84, 52, 49, 59, 77, Лесных полян. Все ребята 2003 года рождения. 6 учеников имеют проблемы со зрением, у 3 учеников в предыдущие годы был компрессионный перелом позвоночника, у 3 – бронхиальная астма, у 1 ученика – тромбоцитопения (при травмах срочно сообщать маме). Пятый класс 2 ученика окончили на «отлично», 1 ученик с одной «4», 21 ученик - на «4-5», 2 – с одной «3» и только 2 человека имеют за 5 класс более двух «3» (Иванова Маша, – по русскому языку и немецкому, Соколов Ваня – пять «3»). По моим наблюдениям, по мнению учителей, большая часть ребят настроены учиться, стараются на уроках, выполняют домашние задания, приняли и поняли требования учителей. Выделяются организованностью, исполнительностью, чувством ответственности: Настя, Андрей, Паша, Ваня, Егор. Стараются Катя, Аня, Женя. Замечания по невыполнению домашних заданий и поведению чаще всего получают Рома, Алеша, Оля . Много болеет Егор, что сказывается на качестве обучения. Дима после болезни часто бывает не готов к урокам. Могли бы учиться лучше Настя, Лиза, Аняа. Бывает не готова к урокам Катя (мама и папа в разводе, и ребенок то тут, то там или без присмотра). Ребята очень активны, общительны. Самыми активными являются девочки Аня, Катя, Катя, Саша, Женя, Аня, Саша, Лиза, Даша, из мальчиков – Паша, Дима, Андрей, Алеша. Отношения между ребятами доброжелательные. По данным социометрии можно сказать, что в классе 20 человек из 28 приняты коллективом. Наиболее отвергнутыми являются Андрей, Оля. Лидерами по количеству выборов стали Настя, Катя, Даша, Аня, Катя, Егор. Корректировки в поведении относительно отношений с ребятами требует Андрей. Повышенного к себе внимания на уроках требуют Рома, Андрей, Иван, Миша. Учащиеся много читают, записаны в библиотеки. Некоторые ребята дополнительно занимаются в кружках и секциях: каратэ, легкая атлетика, спортивное ориентирование, настольный теннис, футбол, плавание, хореография, гитара, балалайка, вокал, фортепиано, баян, танцы, театральная студия, ИЗО, каллиграфия, английский язык. В 5 семьях только одна мама (причины: развод, мать-одиночка). Один ребенок живет в семье опекуна - бабушки. Родители дружно включились в дела класса. На звание «Семья года» выдвинуты кандидатуры 10 семей. Дети и родители этих семей принимают самое активное участие в жизни класса и гимназии. Родители распределили ответственность за мероприятия на весь год. 2. Пояснительная записка: Воспитательная цель гимназии: Cоциально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Цель программы воспитательной программы: Воспитание духовно развитой, творческой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией Цель воспитательной работы класса: Создать условия для становления и развития гражданской позицией. духовно развитой, творческой личности с позитивным отношением к жизни и активной Основные задачи (в соответствии с ПДНВиС): В области формирования личностной культуры: формировать основы нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; формировать мораль — осознанную обучающимся необходимость поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом; развивать эстетические потребности, ценности и чувства; развивать способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; развивать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата; формировать творческое отношение к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм; способствовать осознанию подростком ценности человеческой жизни, формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. В области формирования социальной культуры: развивать чувство патриотизма и гражданской солидарности; развивать навыки и умения организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования; развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям; формировать культуру межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России. В области формирования семейной культуры: укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.; формирование начального опыта заботы о социально - психологическом благополучии своей семьи; знакомиться с традициями своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России. Принципы воспитательной деятельности Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная (школьная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей. Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального. Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей. Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Этапы реализации программы: программа рассчитана на 4 года (6-9 классы). Направления работы (в соответствии с ПДНВиС): Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Воспитание социальной ответственности и компетентности Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание) Взаимодействие с семьями учащихся Работа органов ученического самоуправления Ожидаемые результаты (исходя из портрета личности выпускника гимназии): Направления духовнонравственного развития и социализации Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Учащийся, закончивший 9 класс, обладает следующими духовнонравственными качествами. У учащегося сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, Русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; Знает основные положений Конституции Российской Федерации, символов государства, Ярославской области г. Ярославля, основных прав и обязанностей граждан России; Имеет системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации; имеет представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни; понимает необходимость защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины; уважительно относится к органам охраны правопорядка; знает национальных героев и важнейших событий истории России; знает государственные праздники, их историю и значение для общества. уважительно относится к гимназии, испытывает чувство причастности к общему делу, гимназическому братству. Воспитание социальной Позитивно относится, сознательно принимает роль гражданина; ответственности и • умеет дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую компетентности из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм; • понимает свою принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, городское сообщество, неформальные подростковые общности и др.), определяет свое место и роль в них; • знает о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности; • умеет вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания; Критерии и показатели оценки сформированности качеств личности учащегося Сформированность понятий долг, честь, ответственность, гражданственность, честность, принципиальность, целеустремленность Патриотическое отношение к России, народам России, государственной символике, проявляющееся в урочной и внеурочной деятельности Законопослушное, правомерное поведение, соблюдение норм права и морали. Активное участие в самоуправлении, законотворчестве Гимназической республики Участие в военно-спортивных мероприятиях толерантность Способность критически оценивать действительность Способность моделировать свое поведение в различных социальных группах Способность выбирать модель нравственного поведения в конкретной ситуации Способность к начальному профессиональному самоопределению • умеет моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении; Воспитание Ценностно относится к гимназии, городу, народу, России, к героическому прошлому и нравственных чувств, настоящему нашего Отечества; убеждений, этического • уважительно относится к представителям всех национальностей Российской сознания Федерации; • умеет сочетать личные и общественные интересы, дорожит своей честью, честью своей семьи, гимназии; умеет устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке; • уважает родителей, уважает старших, доброжелательно относится к сверстникам и младшим; • знает традиций своей семьи и школы, бережно относится к ним; • понимает значение религиозных идеалов в жизни человека и общества, имеет общие представления о религиозной картине мира; • понимает нравственную сущность правил культуры поведения, общения и речи, умеет выполнять их независимо от внешнего контроля, умеет преодолевать конфликты в общении; • готов сознательно выполнять правила для обучающихся, понимает необходимость самодисциплины; • испытывает потребность в выработке волевых черт характера, способности ставить перед собой общественно значимые цели, участвует в их достижении, способен объективно оценивать себя; • умеет устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремится к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; имеет нравственное представление о дружбе и любви; • понимает и принимает нравственные нормы взаимоотношений в семье; осознает значение семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода; • понимает взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие. • понимает возможности негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умеет Социальная активность, участие в общественной жизни класса и гимназии Восприятие человеческой жизни как главной ценности Толерантность Коммуникативная культура. Культура общения, культура речи Самодисциплина и самоконтроль Навыки целеполагания планирования и анализа собственной жизни. Потребность в здоровом образе жизни противодействовать разрушительному влиянию информационной среды. Понимает ценность жизни во всех её проявлениях, здоровья, здоровья родителей, Воспитание членов своей семьи, педагогов, сверстников; экологической • осознает ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и образа жизни общественного здоровья и безопасности; • имеет начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни; • знает о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами; • знает основы социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни; • знает традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России; • умеет выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека; • умеет анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека; • знает об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека; • формирует личный опыт здоровьесберегающей деятельности; • знает о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; • резко негативное относится к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательно относится к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ; • отрицательно относится к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению Деятельностное участие в пропаганде ЗОЖ Отсутствие вредных привычек Участие в волонтерском движении Участие в экологических акциях Участие в исследовательской деятельность экологической направленности Занятия спортом Психическое и физическое здоровье Соблюдение правил и норм поведения в гимназии, и вне ее. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии экологических проблем на различных территориях и акваториях; • умеет противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья; • понимает важность физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности; • знает и выполняет санитарно-гигиенические правила, соблюдает здоровьесберегающий режим дня; • умеет рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья; • проявляет интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; • имеет опыт участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей; • учится сотрудничеству (социальному партнёрству), связанному с решением местных экологических проблем и здоровьем людей; • имеет опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения. •Понимает необходимость научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; • понимает нравственные основы образования; • имеет начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту; • умеет применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебноисследовательских задач; • определился в области своих познавательных интересов; • умеет организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников; • имеет начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умеет работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах; • понимает важность непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; • осознает нравственную природу труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; Устойчивая мотивация к учению Развитость мышления Познавательная активность Обученность Трудолюбие и прилежание Коммуникативная культура Способность критически оценивать действительность Осознанный выбор профиля Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание) • знает и уважает трудовые традиции своей семьи, трудовые подвиги старших поколений; • умеет планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; • имеет начальный опыт участия в общественно значимых делах; • имеет навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми; • знает о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека; • имеет сформированные первоначальные профессиональные намерения и интересы; • имеет общие представления о трудовом законодательстве. • понимает искусство как особую форму познания и преобразования мира; • способен видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; • имеет представление об искусстве народов России; • имеет опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; • проявляет интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности; • имеет опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умеет выражать себя в доступных видах творчества; • имеет опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи. 3. Содержание воспитательной работы Основные формы работы: • Участие в ключевых делах гимназии; • Тематические классные часы; • Внеклассные мероприятия; • Участие в олимпиадах, конкурсах, проектах; • Экскурсии; • Участие в благотворительных акциях; • Работа с родителями; • Диагностика и рефлексия детей и родителей; • Постоянный контакт с педагогами. обучения Способность и стремление к самообразованию Развитость чувства прекрасного, интеллигентность Развитие творческих способностей обучающихся Коммуникативная культура Креативность Ключевые дела гимназии 1. День гимназии – 19 октября 2. Шекспировские недели. Открытие - 20-е числа ноября 3. Ломоносовские недели. Открытие 25 декабря. Традиционные дела гимназии 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Туристический слет – 2(3) суббота сентября День учителя – 1 суббота октября Новогодние праздники Концерт на 8 марта. Школьная научно-практическая конференция - конец марта День семьи – 15 апреля. Праздник «Слава пытливому уму!» - конец апреля. Праздник Последнего звонка. Циклы классных часов: Планирование работы на год Занятия (5-10 минут) по ПДД Занятия (5-15 минут) Клуба Незнайки (1раз в 1-2 месяца) Пятиминутки «О чем пишут газеты и журналы» КЛАССНЫЕ ЧАСЫ «БЕСЕДЫ О САМООПРЕДЕЛЕНИИ» (Галина Владимировна Резапкина) - программа психолого-педагогического сопровождения выбора профессии учащихся 5-9 классов – сценарии сорока занятий, на которых рассматриваются важнейшие вопросы, связанные с личностным и профессиональным самоопределением: формирование реалистичной самооценки; развитие эмоциональной сферы; уточнение профессиональных интересов и склонностей; знакомство с миром профессий и правилами планирования профессиональной карьеры. 5 класс 6 класс 7 класс I. Самооценка и уровень притязаний Кто я? Какой Я? Самооценка и Успех и Образ «Я» и самооценка уровень притязаний притязаний 8 класс уровень Формула успеха 9 класс Я – реальный, идеальный я – II. Направленность личности Что такое хорошо и что такое Мои недостатки плохо достоинства III. Эмоционально-волевая сфера Я чувствую, значит, существую Укрощение эмоций и Свобода и ответственность IV. Познавательные способности Память и внимание Тип мышления V. Профессиональные интересы и склонности Интерес к профессии Профессиональные склонности VI. Способности и профессиональная пригодность Задатки и склонности Мыслитель или художник? VII. Профессия и карьера Что я знаю о профессиях Формула профессии VIII. Стратегия выбора профессии Азы правильного выбора Ошибки в выборе профессии Поведение конфликтах Интеллектуальный потенциал Бизнес и мораль в Эмоциональный интеллект Интеллектуальная гибкость Мотивы выбора профессии Стиль общения Учимся сдавать экзамены Определение типа Определение будущей профессии профессиональных интересов Профессиональный личности Технические способности Человеческий фактор Профессия и здоровье Признаки профессии «Идеальная» профессия Современный рынок труда Планирование профессионального будущего Слагаемые профессионального успеха Пути получения профессии ( темы 5 класса практически выполнены) Классный час по гражданско-правовому воспитанию учащихся 6 класс – «От гражданина гимназической республики к гражданину большой страны» («Права и обязанности ребенка») 7 класс – «Ответственность 14-ти- летних (административная и уголовная )» 8 класс - «Все мы разные» (разговор о толерантности) 9 класс - «Конфликты в нашей жизни (семейное и трудовое право)» Лицейский урок 6 класс – «Друзья – прекрасен наш союз!» (о лицейских годах А.С. Пушкина) 7 класс – «Учились наши папы, учились наши мамы» 8 класс – «История гимназического образования в России» 9 класс – «Образ гимназии, образ гимназиста» тип Государственные символы (ко Дню конституции) Классный час по правовому воспитанию и профилактике вредных привычек 6 класс – «Сотвори себя сам» 7 класс – «Вредные привычки» 8 класс – «Курение – дань моде, привычка, болезнь» 9 класс – «Зависимость или свобода, что я выбираю» Классный час с экологической тематикой 6 класс – «Мы в ответе за тех, кого приручили» 7 класс – «Эта хрупкая планета» 8 класс – «Домашняя экология» Классный час, посвященный Дню Победы. Классное собрание по итогам года Экскурсии Поездки по музеям городов Ярославской области (изучение родного края): Карабиха, Некрасовское, Кострома, Мышкин, Ростов, Углич Музеи города Ярославля Планетарий Филармония Посещение театров города Работа с родителями Основные формы работы с родителями: Родительские собрания Лектории Индивидуальные беседы (по мере надобности) Родительские комитеты (перед собраниями, по мере надобности) Работа с группой родителей (по конкретному мероприятию) Благотворительные акции Записи в дневник Разговор по телефону Благотворительные акции: Книги детям детского сада Подарки детям детского дома Книги школьной библиотеке Вещи для малообеспеченных семей Корма для бездомных собак Сбор макулатуры, пластика, батареек Традиционные классные совместные дела: Планирование туристический слет благотворительные акции «Огоньки» поздравления детей, учителей с праздниками подготовка Дня учителя День семьи организация экскурсий проведение классных собраний и часов Общее ИТОГОВОЕ собрание детей и родителей Классный час, посвященный Дню семьи (мероприятие с родителями) 6 класс - «Герб моей семьи» 7 класс - «Моя родословная» 8 класс – «Кулинарный поединок» 9 класс – «Фото из семейного альбома» Родительские собрания: Сбор родительского комитета класса (1-2 раза в триместре) 6 класс Этот трудный подростковый возраст (с приглашением инспектора по делам несовершеннолетних) Роль домашних заданий в самообразовании школьника Геральдика (подготовка ко Дню семьи) Поощрение и наказание в воспитании детей 7 класс Свободное время подростка Контакты и конфликты Положительные эмоции и их значение в жизни века 8 класс Нравственные ценности семьи «Подросток и закон» 9 класс Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся Экзамены: как избежать стресса? Основные формы взаимодействия с педагогами, работающими в классе: Выступления на собраниях Индивидуальные беседы с классным руководителем Встречи с родителями по вопросам учебы, поведения, здоровья детей Малые педсоветы Выполнение проектов Индивидуальная работа с учащимися класса Работа с активом (текущие дела) Сборы творческих групп по подготовке мероприятий Статистический анализ текущей и итоговой аттестации Беседы с учащимися по успеваемости, поведению, здоровью 4. Мониторинг эффективности реализации программы Каждый год - «Опросник для учащихся, анализ воспитательного процесса» - до 15 мая Показатели мониторинга Личность изучение круга интересов учащихся Изучение отношения к одноклассникам Методы и методики сроки Анкета «Сам о себе» «Недописанный тезис» сентябрь октябрь Оценка качества воспитания школьников Опросник «диагностика В конце года 7,9 класс личностного роста» Ранжирование сферы ценностных ориентаций у Ранжирование сферы В конце года, 7,9 класс школьников ценностных ориентаций у школьников Анкета «Я и ценности моей жизни» Анкета «Я и ценности моей В конце года 6,8 класс жизни» Определение уровня самооценки учащихся Анкета «Определение уровня В любое время самооценки учащихся» Анкеты для классных часов Коллектив уровень развития ученического самоуправления. эталонность общности в восприятии ее членов. Уровень развития коллектива Семья общественная оценка и поддержка родителями Методика определения уровня Апрель развития самоуправления в 6,8 класс ученическом коллективе М.И. Рожков примечание анализ делается по всем классам + общий по школе Полезно для изучения причин поведения детей, проста, дает качественную оценку по каждому, возможно и количественный подсчет по всему классу. отслеживается динамика по классу и подводятся итоги по гимназии в целом Методика «Социально- во всех классах по концу Делается психологическая самоаттестация года. гимназии коллектива» ( Р.С. Немов) Методика «Гора» 6 класс школы общественная оценка и Май поддержка школы родителями 7,8 класс по ней оценка. общий анализ по дается общешкольная 5. Циклограмма работы классного руководителя Ежедневно: контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по классу; работа с классным журналом; организация питания. Еженедельно: проведение классных часов, планерок; проверка дневников; контроль успеваемости; контакты с учителями-предметниками; индивидуальные беседы с детьми; мониторинг самоуправления класса. Ежемесячно: проведение заседаний родительских комитетов и творческих групп учащихся и родителей; подведение итогов и составление рейтинга успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы. В каждом триместре: проведение родительских собраний, подведение итогов триместра; оформление итогов триместра в дневниках; составление отчета об успеваемости и посещаемости. В конце учебного года: проведение родительских собраний по итогам года; подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную часть; работа с документацией: заполнение личных дел; составление отчета; составление плана работы на период каникул; ремонт классного кабинета.
