Программа воспитательной работы классного руководителя 6 класса.

Программа воспитательной работы
классного руководителя 6 класса.
Характеристика классного коллектива.
В классе 28 учеников, 13 мальчиков, 15 девочек. Ребята пришли из школ №2, 48, 84, 52, 49, 59, 77, Лесных полян. Все ребята 2003 года
рождения.
6 учеников имеют проблемы со зрением, у 3 учеников в предыдущие годы был компрессионный перелом позвоночника, у 3 – бронхиальная
астма, у 1 ученика – тромбоцитопения (при травмах срочно сообщать маме).
Пятый класс 2 ученика окончили на «отлично», 1 ученик с одной «4», 21 ученик - на «4-5», 2 – с одной «3» и только 2 человека имеют за 5
класс более двух «3» (Иванова Маша, – по русскому языку и немецкому, Соколов Ваня – пять «3»).
По моим наблюдениям, по мнению учителей, большая часть ребят настроены учиться, стараются на уроках, выполняют домашние задания,
приняли и поняли требования учителей. Выделяются организованностью, исполнительностью, чувством ответственности: Настя, Андрей, Паша, Ваня,
Егор. Стараются Катя, Аня, Женя.
Замечания по невыполнению домашних заданий и поведению чаще всего получают Рома, Алеша, Оля . Много болеет Егор, что сказывается на
качестве обучения. Дима после болезни часто бывает не готов к урокам. Могли бы учиться лучше Настя, Лиза, Аняа.
Бывает не готова к урокам Катя (мама и папа в разводе, и ребенок то тут, то там или без присмотра).
Ребята очень активны, общительны. Самыми активными являются девочки Аня, Катя, Катя, Саша, Женя, Аня, Саша, Лиза, Даша, из мальчиков – Паша,
Дима, Андрей, Алеша.
Отношения между ребятами доброжелательные. По данным социометрии можно сказать, что в классе 20 человек из 28 приняты коллективом.
Наиболее отвергнутыми являются Андрей, Оля. Лидерами по количеству выборов стали Настя, Катя, Даша, Аня, Катя, Егор.
Корректировки в поведении относительно отношений с ребятами требует Андрей. Повышенного к себе внимания на уроках требуют Рома,
Андрей, Иван, Миша.
Учащиеся много читают, записаны в библиотеки.
Некоторые ребята дополнительно занимаются в кружках и секциях: каратэ, легкая атлетика, спортивное ориентирование, настольный теннис,
футбол, плавание, хореография, гитара, балалайка, вокал, фортепиано, баян, танцы, театральная студия, ИЗО, каллиграфия, английский язык.
В 5 семьях только одна мама (причины: развод, мать-одиночка). Один ребенок живет в семье опекуна - бабушки.
Родители дружно включились в дела класса. На звание «Семья года» выдвинуты кандидатуры 10 семей.
Дети и родители этих семей принимают самое активное участие в жизни класса и гимназии.
Родители распределили ответственность за мероприятия на весь год.
2. Пояснительная записка:
Воспитательная цель гимназии:
Cоциально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа
России.
Цель программы воспитательной программы:
Воспитание духовно развитой, творческой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией
Цель воспитательной работы класса:
Создать условия для становления и развития
гражданской позицией.
духовно развитой, творческой
личности с позитивным отношением к жизни и активной
Основные задачи (в соответствии с ПДНВиС):
В области формирования личностной культуры:
 формировать основы нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и
чужим поступкам;
 формировать мораль — осознанную обучающимся необходимость поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого
традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
 развивать эстетические потребности, ценности и чувства;
 развивать способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за
их результаты;
 развивать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;
 формировать творческое отношение к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
 способствовать осознанию подростком ценности человеческой жизни, формированию экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
 развивать чувство патриотизма и гражданской солидарности;
 развивать навыки и умения организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в
решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
 развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;
 формировать культуру межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов
России.
В области формирования семейной культуры:
 укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
 усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная
близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
 формирование начального опыта заботы о социально - психологическом благополучии своей семьи;
 знакомиться с традициями своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.
Принципы воспитательной деятельности
Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт
каждого воспитанника. Чем богаче классная (школьная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.
Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического,
социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.
Принцип воспитания творческой личности ребенка.
Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие,
опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка,
создание условий для раскрытия творческих способностей.
Принцип сотрудничества.
Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых
условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях
партнерства, уважения и доверия.
Принцип опоры на классное ученическое самоуправление.
Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных
проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению
важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися.
Этапы реализации программы:
программа рассчитана на 4 года (6-9 классы).
Направления работы (в соответствии с ПДНВиС):
 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
 Воспитание социальной ответственности и компетентности
 Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
 Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
 Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)
 Взаимодействие с семьями учащихся
 Работа органов ученического самоуправления
Ожидаемые результаты (исходя из портрета личности выпускника гимназии):
Направления духовнонравственного развития
и социализации
Воспитание

гражданственности,
патриотизма, уважения
к правам, свободам и
обязанностям человека







Учащийся, закончивший 9 класс, обладает следующими духовнонравственными качествами.
У учащегося сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике,
законам Российской Федерации, Русскому и родному языку, народным традициям,
старшему поколению;
Знает
основные положений Конституции Российской Федерации, символов
государства, Ярославской области г. Ярославля, основных прав и обязанностей
граждан России;
Имеет системные представления о народах России, понимание их общей исторической
судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной
коммуникации;
имеет представление об институтах гражданского общества, их истории и
современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в
общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
понимает необходимость защиты Отечества как конституционного долга и священной
обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам
Родины;
уважительно относится к органам охраны правопорядка;
знает национальных героев и важнейших событий истории России;
знает государственные праздники, их историю и значение для общества.
уважительно относится к гимназии, испытывает чувство причастности к общему
делу, гимназическому братству.
Воспитание социальной Позитивно относится, сознательно принимает роль гражданина;
ответственности
и • умеет дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую
компетентности
из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей
и моральных норм;
• понимает свою принадлежности к социальным общностям (семья, классный и
школьный коллектив, городское сообщество, неформальные подростковые общности и
др.), определяет свое место и роль в них;
• знает о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре,
целях и характере деятельности;
• умеет вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую
позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
Критерии и показатели оценки
сформированности качеств
личности учащегося
 Сформированность понятий
долг, честь, ответственность,
гражданственность, честность,
принципиальность,
целеустремленность
 Патриотическое отношение к
России, народам России,
государственной символике,
проявляющееся в урочной и
внеурочной деятельности
 Законопослушное, правомерное
поведение, соблюдение норм
права и морали.
 Активное участие в
самоуправлении,
законотворчестве Гимназической
республики
 Участие в военно-спортивных
мероприятиях
 толерантность
 Способность критически
оценивать действительность
 Способность моделировать свое
поведение в различных
социальных группах
 Способность выбирать модель
нравственного поведения в
конкретной ситуации
 Способность к начальному
профессиональному
самоопределению
• умеет моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь
прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной
ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском
поселении;
Воспитание
 Ценностно относится к гимназии, городу, народу, России, к героическому прошлому и
нравственных
чувств, настоящему нашего Отечества;
убеждений, этического • уважительно относится к представителям всех национальностей Российской
сознания
Федерации;
• умеет сочетать личные и общественные интересы, дорожит своей честью, честью
своей семьи, гимназии; умеет устанавливать дружеские взаимоотношения в
коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• уважает родителей, уважает старших, доброжелательно относится к сверстникам и
младшим;
• знает традиций своей семьи и школы, бережно относится к ним;
• понимает значение религиозных идеалов в жизни человека и общества, имеет общие
представления о религиозной картине мира;
• понимает нравственную сущность правил культуры поведения, общения и речи,
умеет выполнять их независимо от внешнего контроля, умеет преодолевать конфликты
в общении;
• готов сознательно выполнять правила для обучающихся, понимает необходимость
самодисциплины;
• испытывает потребность в выработке волевых черт характера, способности ставить
перед собой общественно значимые цели, участвует в их достижении, способен
объективно оценивать себя;
• умеет устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние
отношения, основанные на нравственных нормах; стремится к честности и
скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; имеет нравственное
представление о дружбе и любви;
• понимает и принимает нравственные нормы взаимоотношений в семье; осознает
значение семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии,
продолжения рода;
• понимает взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека,
влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.
• понимает возможности негативного влияния на морально-психологическое состояние
человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умеет
 Социальная активность, участие
в общественной жизни класса и
гимназии
Восприятие человеческой жизни
как главной ценности
Толерантность
Коммуникативная культура.
Культура общения, культура речи
Самодисциплина и самоконтроль
Навыки целеполагания
планирования и анализа
собственной жизни.
Потребность в здоровом образе
жизни
противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
Понимает ценность жизни во всех её проявлениях, здоровья, здоровья родителей,
Воспитание
членов своей семьи, педагогов, сверстников;
экологической
• осознает ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного
культуры,
культуры
здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния
окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и
образа жизни
общественного здоровья и безопасности;
• имеет начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного
поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
• знает о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека:
физического,
физиологического,
психического,
социально-психологического,
духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними
факторами;
• знает основы социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов
здорового образа жизни;
• знает традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в
культуре народов России;
• умеет выделять ценность экологической культуры, экологического качества
окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой
приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с
людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах,
влияющих на здоровье человека;
• умеет анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать
последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
• знает об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на
человека;
• формирует личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• знает о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека;
• резко негативное относится к курению, употреблению алкогольных напитков,
наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательно относится к лицам
и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим
наркотики и другие ПАВ;
• отрицательно относится к загрязнению окружающей среды, расточительному
расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и
правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению
Деятельностное участие в
пропаганде ЗОЖ
Отсутствие вредных привычек
Участие в волонтерском
движении
Участие в экологических акциях
Участие в исследовательской
деятельность экологической
направленности
Занятия спортом
Психическое и физическое
здоровье
Соблюдение правил и норм
поведения в гимназии, и вне ее.
Воспитание
трудолюбия,
сознательного,
творческого отношения
к образованию, труду и
жизни, подготовка к
сознательному выбору
профессии
экологических проблем на различных территориях и акваториях;
• умеет противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению
здоровья;
• понимает важность физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
• знает и выполняет
санитарно-гигиенические правила, соблюдает
здоровьесберегающий режим дня;
• умеет рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность,
оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления
физического, духовного и социально-психологического здоровья;
• проявляет интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях,
военизированным играм;
• имеет опыт участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе
о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
• учится сотрудничеству (социальному партнёрству), связанному с решением
местных экологических проблем и здоровьем людей;
• имеет опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских
комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их
решения.
•Понимает необходимость научных знаний для развития личности и общества, их
роли в жизни, труде, творчестве;
• понимает нравственные основы образования;
• имеет начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
• умеет применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебноисследовательских задач;
• определился в области своих познавательных интересов;
• умеет организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с
информацией из разных источников;
• имеет начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных
комплексных учебно-исследовательских проектов; умеет работать со сверстниками в
проектных или учебно-исследовательских группах;
• понимает важность непрерывного образования и самообразования в течение всей
жизни;
• осознает нравственную природу труда, его роли в жизни человека и общества, в
создании материальных, социальных и культурных благ;
Устойчивая мотивация к учению
Развитость мышления
Познавательная активность
Обученность
Трудолюбие и прилежание
Коммуникативная культура
Способность критически
оценивать действительность
Осознанный выбор профиля
Воспитание
ценностного отношения
к
прекрасному,
формирование
основ
эстетической культуры
(эстетическое
воспитание)
• знает и уважает трудовые традиции своей семьи, трудовые подвиги старших
поколений;
• умеет планировать трудовую деятельность, рационально использовать время,
информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,
осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных
и учебно-трудовых проектов;
• имеет начальный опыт участия в общественно значимых делах;
• имеет навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими
детьми и взрослыми;
• знает о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим
качествам, знаниям и умениям человека;
• имеет сформированные первоначальные профессиональные намерения и интересы;
• имеет общие представления о трудовом законодательстве.
• понимает искусство как особую форму познания и преобразования мира;
• способен видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и
творчестве людей, общественной жизни;
• имеет представление об искусстве народов России;
• имеет опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных
традиций, фольклора народов России;
• проявляет интерес к занятиям творческого характера, различным видам
искусства, художественной самодеятельности;
• имеет опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умеет
выражать себя в доступных видах творчества;
• имеет опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
3. Содержание воспитательной работы
Основные формы работы:
• Участие в ключевых делах гимназии;
• Тематические классные часы;
• Внеклассные мероприятия;
• Участие в олимпиадах, конкурсах, проектах;
• Экскурсии;
• Участие в благотворительных акциях;
• Работа с родителями;
• Диагностика и рефлексия детей и родителей;
• Постоянный контакт с педагогами.
обучения
Способность и стремление к
самообразованию
Развитость чувства прекрасного,
интеллигентность
Развитие творческих
способностей обучающихся
Коммуникативная культура
Креативность
Ключевые дела гимназии
1. День гимназии – 19 октября
2. Шекспировские недели. Открытие - 20-е числа ноября
3. Ломоносовские недели. Открытие 25 декабря.
Традиционные дела гимназии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Туристический слет – 2(3) суббота сентября
День учителя – 1 суббота октября
Новогодние праздники
Концерт на 8 марта.
Школьная научно-практическая конференция - конец марта
День семьи – 15 апреля.
Праздник «Слава пытливому уму!» - конец апреля.
Праздник Последнего звонка.
Циклы классных часов:
Планирование работы на год
Занятия (5-10 минут) по ПДД
Занятия (5-15 минут) Клуба Незнайки (1раз в 1-2 месяца)
Пятиминутки «О чем пишут газеты и журналы»
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ «БЕСЕДЫ О САМООПРЕДЕЛЕНИИ» (Галина Владимировна Резапкина) - программа психолого-педагогического
сопровождения выбора профессии учащихся 5-9 классов – сценарии сорока занятий, на которых рассматриваются важнейшие вопросы, связанные с
личностным и профессиональным самоопределением: формирование реалистичной самооценки; развитие эмоциональной сферы; уточнение
профессиональных интересов и склонностей; знакомство с миром профессий и правилами планирования профессиональной карьеры.
5 класс
6 класс
7 класс
I. Самооценка и уровень притязаний
Кто я?
Какой Я? Самооценка и Успех
и
Образ «Я» и самооценка
уровень притязаний
притязаний
8 класс
уровень Формула успеха
9 класс
Я – реальный,
идеальный
я
–
II. Направленность личности
Что такое хорошо и что такое Мои
недостатки
плохо
достоинства
III. Эмоционально-волевая сфера
Я чувствую, значит, существую
Укрощение эмоций
и Свобода и ответственность
IV. Познавательные способности
Память и внимание
Тип мышления
V. Профессиональные интересы и склонности
Интерес к профессии
Профессиональные
склонности
VI. Способности и профессиональная пригодность
Задатки и склонности
Мыслитель
или
художник?
VII. Профессия и карьера
Что я знаю о профессиях
Формула профессии
VIII. Стратегия выбора профессии
Азы правильного выбора
Ошибки
в
выборе
профессии
Поведение
конфликтах
Интеллектуальный
потенциал
Бизнес и мораль
в Эмоциональный интеллект
Интеллектуальная гибкость
Мотивы выбора профессии
Стиль общения
Учимся сдавать экзамены
Определение
типа Определение
будущей профессии
профессиональных
интересов
Профессиональный
личности
Технические
способности
Человеческий фактор
Профессия и здоровье
Признаки профессии
«Идеальная» профессия
Современный рынок труда
Планирование
профессионального
будущего
Слагаемые
профессионального успеха
Пути получения профессии
( темы 5 класса практически выполнены)
Классный час по гражданско-правовому воспитанию учащихся
6 класс – «От гражданина гимназической республики к гражданину большой страны» («Права и обязанности ребенка»)
7 класс – «Ответственность 14-ти- летних (административная и уголовная )»
8 класс - «Все мы разные» (разговор о толерантности)
9 класс - «Конфликты в нашей жизни (семейное и трудовое право)»
Лицейский урок
6 класс – «Друзья – прекрасен наш союз!» (о лицейских годах А.С. Пушкина)
7 класс – «Учились наши папы, учились наши мамы»
8 класс – «История гимназического образования в России»
9 класс – «Образ гимназии, образ гимназиста»
тип
Государственные символы (ко Дню конституции)
Классный час по правовому воспитанию и профилактике вредных привычек
6 класс – «Сотвори себя сам»
7 класс – «Вредные привычки»
8 класс – «Курение – дань моде, привычка, болезнь»
9 класс – «Зависимость или свобода, что я выбираю»
Классный час с экологической тематикой
6 класс – «Мы в ответе за тех, кого приручили»
7 класс – «Эта хрупкая планета»
8 класс – «Домашняя экология»
Классный час, посвященный Дню Победы.
Классное собрание по итогам года
Экскурсии





Поездки по музеям городов Ярославской области (изучение родного края): Карабиха, Некрасовское, Кострома, Мышкин, Ростов, Углич
Музеи города Ярославля
Планетарий
Филармония
Посещение театров города
Работа с родителями
Основные формы работы с родителями:







Родительские собрания
Лектории
Индивидуальные беседы (по мере надобности)
Родительские комитеты (перед собраниями, по мере надобности)
Работа с группой родителей (по конкретному мероприятию)
Благотворительные акции
Записи в дневник
 Разговор по телефону
Благотворительные акции:
 Книги детям детского сада
 Подарки детям детского дома
 Книги школьной библиотеке
 Вещи для малообеспеченных семей
 Корма для бездомных собак
 Сбор макулатуры, пластика, батареек
Традиционные классные совместные дела:
 Планирование
 туристический слет
 благотворительные акции
 «Огоньки»
 поздравления детей, учителей с праздниками
 подготовка Дня учителя
 День семьи
 организация экскурсий
 проведение классных собраний и часов
 Общее ИТОГОВОЕ собрание детей и родителей
Классный час, посвященный Дню семьи (мероприятие с родителями)
6 класс - «Герб моей семьи»
7 класс - «Моя родословная»
8 класс – «Кулинарный поединок»
9 класс – «Фото из семейного альбома»
Родительские собрания:
Сбор родительского комитета класса (1-2 раза в триместре)
6 класс
 Этот трудный подростковый возраст (с приглашением инспектора по делам несовершеннолетних)



Роль домашних заданий в самообразовании школьника
Геральдика (подготовка ко Дню семьи)
Поощрение и наказание в воспитании детей
7 класс
 Свободное время подростка
 Контакты и конфликты
 Положительные эмоции и их значение в жизни века
8 класс
 Нравственные ценности семьи
 «Подросток и закон»
9 класс
 Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся
 Экзамены: как избежать стресса?
Основные формы взаимодействия с педагогами, работающими в классе:





Выступления на собраниях
Индивидуальные беседы с классным руководителем
Встречи с родителями по вопросам учебы, поведения, здоровья детей
Малые педсоветы
Выполнение проектов
Индивидуальная работа с учащимися класса




Работа с активом (текущие дела)
Сборы творческих групп по подготовке мероприятий
Статистический анализ текущей и итоговой аттестации
Беседы с учащимися по успеваемости, поведению, здоровью
4. Мониторинг эффективности реализации программы
Каждый год - «Опросник для учащихся, анализ воспитательного процесса» - до 15 мая
Показатели мониторинга
Личность
изучение круга интересов учащихся
Изучение отношения к одноклассникам
Методы и методики
сроки
Анкета «Сам о себе»
«Недописанный тезис»
сентябрь
октябрь
Оценка качества воспитания школьников
Опросник
«диагностика В конце года 7,9 класс
личностного роста»
Ранжирование сферы ценностных ориентаций у Ранжирование
сферы В конце года, 7,9 класс
школьников
ценностных
ориентаций
у
школьников
Анкета «Я и ценности моей жизни»
Анкета «Я и ценности моей В конце года 6,8 класс
жизни»
Определение уровня самооценки учащихся
Анкета «Определение уровня В любое время
самооценки учащихся»
Анкеты для классных часов
Коллектив
уровень развития ученического самоуправления.
эталонность общности в восприятии ее членов.
Уровень развития коллектива
Семья
общественная оценка и поддержка
родителями
Методика определения уровня Апрель
развития
самоуправления
в 6,8 класс
ученическом коллективе М.И.
Рожков
примечание
анализ делается по всем классам
+ общий по школе
Полезно для изучения причин
поведения детей, проста, дает
качественную
оценку
по
каждому,
возможно
и
количественный подсчет по
всему классу.
отслеживается динамика по
классу и подводятся итоги по
гимназии в целом
Методика
«Социально- во всех классах по концу Делается
психологическая самоаттестация года.
гимназии
коллектива»
( Р.С. Немов)
Методика «Гора»
6 класс
школы общественная
оценка
и Май
поддержка школы родителями
7,8 класс
по ней
оценка.
общий
анализ
по
дается общешкольная
5. Циклограмма работы классного руководителя
Ежедневно: контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по классу; работа с классным журналом;
организация питания.
Еженедельно: проведение классных часов, планерок; проверка дневников; контроль успеваемости; контакты с учителями-предметниками;
индивидуальные беседы с детьми; мониторинг самоуправления класса.
Ежемесячно: проведение заседаний родительских комитетов и творческих групп учащихся и родителей; подведение итогов и составление рейтинга
успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы.
В каждом триместре: проведение родительских собраний, подведение итогов триместра; оформление итогов триместра в дневниках; составление
отчета об успеваемости и посещаемости.
В конце учебного года: проведение родительских собраний по итогам года; подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную
часть; работа с документацией: заполнение личных дел; составление отчета; составление плана работы на период каникул; ремонт классного кабинета.