Развитие индивидуальности ребенка и его самооценки

РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ РЕБЕНКА И ЕГО САМООЦЕНКИ, ЧЕРЕЗ
ЗАНЯТИЯ В КУКОЛЬНОМ ТЕАТРЕ.
ЖУРАВЛЕВА НИНА ИВАНОВНА, ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН
Основная цель современного образования: 1. Формирование новой
образовательной системы, призванной стать основным инструментом
социокультурной модернизации российского общества; 2. Качественный
человеческий капитал - единственное устойчивое конкурентное
преимущество любой страны
Отсюда
главная
задача
ФГОС
создание
социально
педагогической среды, способствующей формированию и развитию
человеческого
потенциала
России,
реализация
социально
образовательных проектов, культурно -образовательных инициатив,
создание интеллектуальных образовательных сетей. Основа стандарта системно-деятельностный подход. Ориентация стандарта, на развитие
творческих способностей, развитие личности на основе усвоения
универсальных учебных действий.
Занимаясь с детьми театральным творчеством, всю учебно воспитательную работу в творческом объединении я направляю на
формирование и укрепление коллектива, на развитие творческих
способностей, на воспитание у учащихся самостоятельности, чувства
товарищества и дружбы. Я не провожу отбора детей, принимаю всех,
независимо от способностей и внешних данных. Параллельно с
основными учебными занятиями, предусматривается массовая работа,
участие в общественной жизни дома творчества, работа с родителями.
Основная цель, которую я ставлю в работе с каждым учащимся помочь ребенку раскрыть свою индивидуальность, способной к
самореализации посредством театральной деятельности. Чтобы
успешно реализовать поставленную цель, нужно:
-рационально организовывать учебную деятельность;
-создать благоприятные условия для развития творчества,
самореализации воспитанников через кукольный театр;
-способствовать созданию эмоционально-комфортной атмосферы
через создание "ситуации успеха";
-способствовать пробуждению и укреплению стремления к
жизненному самоопределению;
-развивать коммуникабельность, чувство сопричастности к
общему делу, умение сотрудничать.
У меня нет театрального образования, но я убеждена, что
учитель и актёр имеют родственную душу. Все знания о театре я
черпаю из книг, из своих наблюдений во время сценических
представлений и из практической деятельности.
Приступая к организации работы кукольного театра в доме
детского творчества, я изучала литературу методического кабинета,
районной библиотеки, ездила на консультацию в Краснодарский театр
кукол, приобрела литературу: И.А.Аганова и М.А.Давыдова "Школьный
театр". Где подробно описаны формы создания школьного театра и
пьесы для постановок. Изложение общих принципов руководства
сочетается с раскрытием методики проведения занятий, с
конкретными советами и рекомендациями. В методическом пособии
Елены Ласковой: "Сценическая речь" я подробно изучила главы:
"Дыхание", "Дикция" и использовала в своей работе с учащимися
приёмы работы над речевой культурой, дикционные упражнения,
методику
работы
над
скороговорками.
Большая
советская
энциклопедия
содержит
богатый
материал
по
истории
возникновения театрального искусства, в том числе кукольного театра.
Этот материал помог разработать программу объединения «Кукольный
театр».
Основные разделы программы объединения:
1.История театрального искусства: виды театра, театральные
профессии, театральные атрибуты, театральные понятия, устройство
кукольного театра.
Этот раздел призван обеспечить условия для овладения
элементарными
знаниями
и
понятиями,профессиональной
терминологией театрального искусства. Систематизирует знания детей
о театре.
2.Сценическая речь: Упражнения на дыхание, дикцию, поговорки,
скороговорки, речевые игры, монологи, диалоги. Игры и упражнения
направлены на развитие дыхания и речевого аппарата, умение владеть
правильной
артикуляцией,
чёткой
дикцией,
разнообразной
интонацией, логикой речи. Здесь же игры со словами развивающие
связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие
рассказы и сказки, подбирая рифмы.
3. Актёрское мастерство (сценическая грамота): расслабляющие
упражнения, развивающие игры, театральные этюды, творческие задания,
игры-драматизации, средства образной выразительности.
Работа этого раздела направлена на развитие игрового поведения,
эстетических чувств, творческого отношения к делу.
4.Постановка
спектакля:
выбор
пьесы,
читка,
анализ,
распределение ролей, читка по ролям: обсуждение декораций,
сценических эффектов, музыкального сопровождения, заучивание
ролей, репетиции, премьера.
Работа над пьесой объединяет детей, даёт понятие о чувстве
партнерства, взаимовыручки, снимает скованность, ускоряет
процесс овладения навыками публичных выступлений, помогает
перешагнуть через "я стесняюсь", поверить в себя. Спектакль - итог
большого этапа работы творческого объединения. И главное - это
праздник, эмоции, восторг от участия в спектакле, ведь играть на
ширме с куклой и безумно интересно.
При реализации программы широко используются практические
методы обучения: игра, метод игровой импровизации, упражнения,
метод действенного анализа (этюдная методика инсценировки и
драматизации). Из словесных методов применяются рассказ, чтение
педагога, рассказ детей, беседы, разучивание произведений устного
народного творчества. Все методы и приёмы используются в комплексе,
чередуются и дополняют друг друга. Вариативность теоретического
курса программы, наличие системы упражнений по развитию речи,
разнообразие форм и методов обучения - это легло в основу моей
работы. Образовательный процесс строится в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями учащихся, что
предполагает возможную необходимую коррекцию в выборе тем
произведений для сценического воплощения и в выборе тем для
бесед. Выявление результатов образовательной деятельности проходит с
помощью диагностики (промежуточной и итоговой) в каждом учебном
году.
Очень важный момент в работе - это репетиции и обсуждение.
Спектакль начинается с обсуждения пьесы - о чем она, какова в ней
главная идея. Такой этап работы называется "застольным". Во время
первого обсуждения, предшествующего первой репетиции, детально
разбираются роли и необходимые качества, которыми должен обладать
актёр для воплощения их на сцене. Разучивать текст роли актёрам
необходимо дома. Запоминание ролей
тренирует память и
художественное воображение.
На репетициях и обсуждениях учащиеся учатся взаимодействию
друг с другом, очень важно чувствовать игру партнёра, подыгрывать,
когда это требуется, создавая нужное настроение и у актёра, и у зрителя.
Значительным
моментом
в
работе
объединения
является
воспитательная работа. Главное -это создание «труппы», укрепление
коллектива. Задача педагога заключается в том, чтобы статус участника
группы поднимался, а взаимоотношения между воспитанниками
сложились так, чтобы все были втянуты в общее дело.
Большое внимание уделяется взаимодействию с родителями:
регулярно приглашаются на родительские собрания с показом
кукольного спектакля. Такая работа способствует формированию
общности интересов детей, и родителей. Служит эмоциональной и
духовной близости. Мои основные правила: не перегружать детей, не
навязывать своего мнения, не позволять детям вмешиваться в действия
других, предоставлять всем детям возможность попробовать себя в
разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных. Самый
короткий путь эмоционального раскрепощения, снятия зажатости,
обучения чувствованию и художественному воображению – это путь
через игру, фантазирование, сочинительство.
В моей практике стало закономерностью - показ кукольных
спектаклей на школьных каникулах для начальных классов школ города,
ребят детских садов, детей-инвалидов, а так же родительские собрания с
показом кукольных спектаклей. Работа в объединении предусматривает
совместную работу с родителями их участие в праздниках,
спектаклях, экскурсии, досугах коллектива.
Результативность работы определяется наличием положительной
динамики. В конце второго года обучения, объединение становится
«коллективом», сплочённым, умеющим помогать друг другу, социально
направленным, умеющим повести за собой. Зрители после
просмотра оставляют благодарности - отзывы, спектакли проходят
при аншлаге. Ребята становятся более самостоятельными,
ответственными, работа в кружке оставляет отпечаток на характер,
речь и поведение. Это показывает к а ч е с т во о б р а з о в а н и я
д о с т и г н ут ы е п р и м е н е н и е м м е т о д о в и педагогических технологий.
Театральное искусство, включая все его виды, обладает большими
воспитательными возможностями, позволяет приобщать детей к
духовной культуре своего народа, частью которого оно является.
Мной
разработано
методическое
пособие
для
педагогов
дополнительного образования и воспитателей детских садов «Мы играем
в куклы».
Инновацией в своей работе считаю проведение не одной пьесы
в течении года, а несколько мини - пьес социальные,
разноплановые, учитывая особенности возраста зрителей и
участников. Ребята первого года обучения показывают кукольные
спектакли для родителей и детей из детского сада. За год
отрабатываются 3 пьесы, с показом 6 и более спектаклей. Второго
года обучения готовим тоже 3 пьесы, но показы достигают до 20,
показывают для начальных классов школ города, детей - инвалидов,
гостей района - по просьбам. Летом обязательно проводятся спектакли
для детей города. Поэтому появились спектакли по заказу.
Особенностью работы объединения (новизной) стали
социальные спектакли: по правилам дорожного движения, по
культуре речи русского языка, правил поведения, пропаганде здорового
образа жизни, воспитания чувства ответственности и любви к природе.
Эти спектакли особенно востребованы у воспитателей детских
садов. Трудность в работе заключается в том, что объединений
«Кукольный театр» практически нет, сравнить и поучиться негде.
Однако считаю, что мы делаем очень полезное и нужное для
воспитания современного человека дело, посредством театрального
искусства раскрываем индивидуальные способности ребят, помогаем
развитию их самооценки. Что соответствует принципам и подходам
современной педагогике, психологии и методики преподавания.
Эффективность работы заключается в том, что у многих ребят,
вырабатываются положительные черты характера, уверенность, доброта.
Им становится легче общаться со сверстниками, они лучше понимают
чувства других и легче выражают свои. У ребят изживается
неуверенность,
агрессивность,
страх,
формируется
чувство
сопереживания, сотрудничества, самоуважения, уверенность в своих
силах и в себе, повышается самооценка. Это и есть формирование
личностных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных
действий.