Чугайнова Наталья Анатольевна Урок литературы в 5 классе по сказке К.Паустовского "Тёплый хлеб" Педагогические идеи и технологии: среднее образование МБОУ "Кочёвская СОШ" Урок литературы в 5 классе по сказке К. Паустовского «Тёплый хлеб» Тема: Добро и зло в сказке Паустовского «Тёплый хлеб» Цель: помочь обучающимся понять нравственные уроки сказки, показать неразрывное единство человека и природы. Задачи: Образовательные: помочь обучающимся раскрыть содержание сказки, ее идейный смысл; продолжать работу над умением давать характеристику героям произведения и оценку поступкам; доказать, что добро побеждает зло. Развивающие: развивать умения учащихся анализировать и давать характеристику героям; оценивать поступки героев; развивать умение рассуждать, выделять главное. Воспитывающие: воспитывать чуткость, ответственность за сказанное или сделанное, умение признать свою вину и прощать обидчика, стремление совершать добрые поступки; учить бережно относиться к хлебу. Планируемые результаты: Метапредметные: познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и тему урока; умение строить речевое высказывание в устной форме; регулятивные: оценивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками: умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог. Личностные: формирование позитивной самооценки, нравственных качеств. Тип урока: урок построения системы знаний. Оборудование: учебник В. Я.Коровиной, В. П. Журавлёва, В.И. Коровина. Литература 5 класс в двух частях, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, карточки для рефлексии, каравай хлеба. Формы работы: фронтальная, групповая. Этапы урока 1.Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность (2 м.) Деятельность учителя Здравствуйте, ребята, присаживайтесь на свои места. Меня зовут Наталья Анатольевна, и я с вами проведу урок русской литературы. - Ребята, возьмите соседа по парте за руку и немного подержите. -Что вы чувствуете? -Что ещё может быть тёплым? -С какими человеческими качествами, отношениями ассоциируется в вашем сознании это слово? (забота, милосердие, добро, понимание, сострадание…) - Вы готовы со мной сотрудничать? - Я считаю, что наш урок пройдет хорошо. 2. Стадия вызова Цель: подготовка мышления учащихся и организация ими внутренней потребности по строению нового способа действия. - Как вы понимаете слово добро? - По словарю С.И. Ожегова Добро – 1. Все положительное, хорошее, полезное, 2.Имущество, вещи. - Подберите к данному слову антоним. - Как называется произведение над которым вы начали работу? - А теперь, исходя из всего сказанного, попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (сл. 5) - С темой определились, что будем делать дальше? - Какую задачу поставите? Что хотите узнать на сегодняшнем уроке? - А такую задачу поставила я: Проследить путь главного героя от зла к добру и понять, что хотел сказать нам автор. ( 6 сл.) - Сегодня на уроке мы проследим за тем, как решается Деятельность учащихся Приветствие учащихся Тепло одежда, одеяло, взгляд, слова, отношения, сердце… да Зло «Теплый хлеб» «Добро и зло в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» Поставим задачи УУД Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: самоопределение (проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению). Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Регулятивные: определять задачи учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 3. Осмысление содержания (Цели: Развитие умения анализировать, делать вывод; - развитие мышления и грамотной речи учащихся; проблема добра и зла в сказке Паустовского «Тёплый хлеб». Попытаемся найти ключик, который откроет нам секреты отношений между человеком и природой, между людьми, между добром и злом и узнаем, какой дорогой должен идти Филька, чтобы сердце его не замерзло. - Понравилась ли вам сказка? Чем? - Кто главный герой сказки? Какой он? - Каким мы его видим на первых страницах произведения? - Вспомним эпизод, когда конь подошел к калитке Филькиной бабушки (Раненый конь постучал мордой в калитку к Филькиной бабке, Филька нехотя встал, вышел. Наотмашь ударил коня по губам, закинул хлеб далеко в рыхлый снег и закричал: «На вас не напасешься на христарадников! Вон твой хлеб, иди копай его мордой, иди копай!». - Как вы оцениваете этот поступок? - Каждый плохой поступок имеет свои последствия. - А что же такое случилось? (сл.8(вьюга аудио) ) «Конь заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом, и тотчас в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльца - так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни. И всё выше взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей, неслись на деревню, шурша, Филька молчаливый, недоверчивый и т.д. Филька плохо поступил, этот поступок можно назвать жестоким. Нельзя обижать животных, никого нельзя обижать. Мороз нагрянул, замерзли колодцы, мельница перестала работать. Познавательные: поиск и выделение информации, умение делать выводы. Коммуникативные: умение вступать в диалог с учителем. Личностные: проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении материала, анализировать свои переживания и поступки. крутясь, перегоняя друг друга» ) - А вы знаете, что обозначает имя Филипп? (Филипп – греч. – любящий лошадей). - Соответствует ли имя мальчика его поступкам? Нет. - И какой же вывод сделаем о Фильке? Зло. - Получается, что и этот дурной поступок имел последствия. - Кого коснулись эти последствия? - Природа не ищет оправдания совершенному злу, она просто встает на защиту того, кого обидели. И вот стоит деревня, запаянная морозом. - А было ли еще проявление зла в Бережках? - Когда оно было совершено? Жителей деревни. Да. 100 лет назад. - Какое зло было совершено 100 лет назад? (легенда бабушки). - Получается, что мужик, как и Филька, совершил злой поступок. Попытался ли мужик каким-то образом поправить совершенное им зло? Нет. - И что с ним случилось? Умер. - От чего? От охлаждения сердца. - А попытался ли Филька измениться? - Сейчас мы с вами, работая в группах, проследим путь его исправления. Работа в группах. - Разделимся на группы (4 группы). - Правила работы в группах вам известны? - На столе у каждой группы есть памятки. Прочитайте и работайте, соблюдая их. 1-я группа: Разговор с бабушкой. 1) Бабушка рассказала историю про мужика и солдата Фильке для того, чтобы Филька ……. 2) После разговора с бабушкой Филька решил….. 3) Именно после разговора с бабушкой Филька стал меняться….. 2-я группа: Встреча Фильки с Панкратом. 1) Филька пошел именно к Панкрату потому что…. 2) После разговора с Панкратом у Фильки возник такой план: … 3) Панкрат помог Фильке встать на путь исправления: он выслушал его, помог советом … 3-я группа: Работа у мельницы. 1) Возле мельницы работали: … 2) Работа возле мельницы проходила…….. Они там кололи лёд …… 3) Через этот отрывок мы видим, что Филька изменился и жители деревни помогли ему…. 4-я группа: Примирение с конем. 1) Филька пошел к коню для того, чтобы…. 2) Примирение прошло так: … 3) В сказке добро победило зло… - Теперь просмотрим отрывок из мультфильма.(соответствие/ несоответствие) - Мы с вами просмотрели основные пути изменения Фильки. - Научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте нелегкий, долгий путь, человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к Доброте. Филька прошел свой путь к Доброте. Сам осознал свой поступок, сам его и исправил. Физкультминутка Ребята, вы устали? Хотите отдохнуть? Тогда сядьте удобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе добро. У всех оно разное. Нарисуйте его мысленно, используйте только яркие краски. Оно как солнышко нам светит. А теперь поднимите руки вверх и потянитесь к добру. Но что это? На вашем пути вдруг выросли густые заросли, колючие кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия и прикоснуться к добру. Вот оно. Такое нежное, ласковое, теплое, как руки мамы. Все дотянулись? Возьмите его в руки. Приятно держать добро в руках? А теперь медленно опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло добром. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к Доброте. Осмысление содержания - Мы с вами проследили путь Фильки к доброте, а сейчас скажите мне: - В какое время происходят события, данные в сказке? В Во время какой исторический период? гражданской войны. - В это трудное военное время люди знали цену хлебу. Несмотря на то, что сами жили тяжело, считали нужным помочь прокормить лошадь. Кормили тем, чем могли, некоторые даже сладкой морковкой. - Хлебом никто не бросался, очень бережно к нему относились. Не зря говорится «Хлеб – всему голова». С ним связанно много народных поверий, множество поговорок и пословиц сложено о хлебе. - Какие пословицы о хлебе вы знаете? (Хлеб ногою топтать – всему народу голодать; Хлеб – батюшка, вода – матушка; Без хлеба куска везде тоска и т.д.) - Как вы думаете, почему сказка названа «Теплый хлеб»? - Хлеб на Руси был превыше всего. Нельзя было отказать никому в хлебе. Хлеб стал причиной ссоры не только Фильки с конем, но и бед всей деревни. Хлеб же стал и символом примирения. Хлеб – путь к прощению и примирению. - Когда хлеб становится теплым? Когда все согреты теплом души, общая радость. - А теперь давайте вернемся к теме нашего урока. - Что вы узнали для себя сегодня? - Какой урок извлекли из нашей беседы? - Чему нас учит эта сказка? - А теперь вернемся к нашей задаче. - Удалось ли нам проследить путь Фильки? Да. - Как еще можно назвать этот путь? От зла к добру. Познавательные: поиск и выделение информации, умение делать выводы. Коммуникативные: умение вступать в диалог с учителем. Личностные: проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении материала, анализировать свои переживания и поступки. 4. Домашнее задание (1м). - Написать сочинение на тему «Как сложится судьба главных героев?» 5. Рефлексия Цель: осознание своей учебной деятельности. Самооценка своих результатов и всего класса. - Проведем рефлексию. (сл. 15) - Итак, ребята, мы сегодня с вами говорили о доброте и о злобе. Перед вами лежат сердечки двух цветов: розового и голубого. Сейчас, ребята, вы должны выбрать цвет сердечка, исходя из вашего внутреннего состояния, которое у вас осталось после урока. Обратите внимание на доску, перед вами два сердца. Одно сердце (синее) – это сердце Фильки в начале произведения, а розовое – в конце произведения. Прошу поднять сердечко того цвета, какое сердце вы хотели бы иметь. - Очень хорошо, что вы выбрали розовый цвет, значит, вы не будете делать плохие, злые поступки, а будете творить добро. - Я благодарю вас за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. Все хорошее в этом мире – от доброты людской, от щедрости их сердец. Когда мы делаем добро, меняемся не только мы сами, но и мир вокруг нас. Мы отдаем частичку своего тепла, своей доброты. И мир вокруг нас преображается. Помните всегда о том, что нужно с добротой относиться к окружающим, уметь сопереживать, сочувствовать. Нужно не только уметь признавать свои ошибки, очень важно и прощать, принимать извинения, ведь ошибиться может каждый. - Наша сорока из сказки узнала о том, что вы сегодня хорошо работали, что среди вас нет злых и жестоких ребят, и в знак благодарности попросила передать символ из своей сказки. Отгадайте, какой? он нужен каждому из нас. Без него нет жизни на земле. Это хлеб. Я оставляю его вам. Личностные: анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков. Регулятивные: оценивать собственную успешность. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. - Наш урок я бы хотела закончить стихотворением. Немало встречается злого В любой человечьей судьбе. А скажут лишь доброе слово – И легче на сердце тебе. Но доброе слово такое Не каждый умеет найти, Чтоб справиться другу с тоскою, Невзгоды осилить в пути. Нет доброго слова дороже, Заветного слова того, Но редко, друзья мои, все же Мы вслух произносим его. Марк Шехтер - Я хочу Вам, ребята, оставить каждому на память «ПРАВИЛА ДОБРОТЫ», вклейте в свои дневники и хотя бы один раз в день перечитывайте.