Плюсы и минусы в работе в связи с внедрением ФГОС

Плюсы и минусы
в работе в связи
с внедрением ФГОС
учитель 1 класса «А»
МОУ СОШ №4
г. Красноармейск МО
Гусева Н.Н.
ГМО, март 2012г.
Как известно, с 1 сентября 2011 года все первоклассники страны обучаются по новому
стандарту.
Роль школы на сегодняшнем этапе развития системы образования - это: интеграция,
обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребёнка на
основе формирования умения учиться (учить себя). (Из основных документов пакета
ФГОС) (слайд №2)
Напомню, что Федеральные Государственные Образовательные Стандарты Начального
Общего Образования (ФГОС) утверждены приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373. (слайд №3)
Рабочей группой нашей школы были созданы документы: 1) воспитательная программа
школы; 2) программа формирования и развития УУД (универсальных учебных действий)
начальной школы; 3) основная образовательная программа школы 1 ступени. (слайд №4)
Новым в работе учителя в связи с введением ФГОС стали: 1) новые цели (ориентация
преимущественно на личностные и метапредметные результаты); 2) новое содержание
образования (УУД); 3) применение инновационных технологий (развивающего,
проблемного, исследовательского обучения, информационных технологий и т.д.);
4) переход на активные методы с учащимися (решение проблемных задач различного
типа, исследование, проект и т.д.); 5) новая система оценивания результатов (портфолио,
мониторинг). (слайд №5)
В качестве содержательной и критериальной базы оценки используются планируемые
результаты освоения основных образовательных программ. Личностные:
Самоопределение: личностное, профессиональное, жизненное. Смыслообразование: связь
между целью (результатом) деятельности и ее мотивом. Морально-этическая ориентация:
ценностно-смысловая; в социальных ролях и межличностных отношениях.
Метапредметные: Регулятивные: организация деятельности. Коммуникативные: речевые
навыки и навыки сотрудничества. Познавательные: общеучебные, в т.ч – знаковосимволические, логические, постановка и решение проблемы. Предметные: Основы
системы научных знаний. Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию и применению нового знания. Предметные и метапредметные действия с
учебным материалом. (слайды №6-9)
Методологической основой ФГОС являются следующие подходы и технологии учебновоспитательного процесса: 1) системно-деятельностный (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,
П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин и др.); 2) компетентностный (В.А. Болотов, А.Н. Дахин,
И.А. Зимняя, И.Д. Фрумин, А.В. Хуторской и др.); 3) личностно-ориентированный (А.А.
Востриков, С.В.Панюкова, В.Д. Шадриков, И.С. Якиманская и др.). (слайд №10)
Активными формами обучения стали: организация работы в группах и парах, организация
работы в группах подвижного состава, организация проектной деятельности,
проектирование учебных ситуаций. (слайд №11).
Подробнее остановлюсь на групповой работе, целью которой считаю активное включение
каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Задачи следующие: активизация
познавательной деятельности, развитие навыков самостоятельной учебной деятельности,
развитие умений успешного общения, совершенствование межличностных отношений в
классе. (слайд №12)
Вариантов комплектования групп несколько: по желанию, случайным образом, по выбору
педагога, по выбору «лидера», по определённому признаку. Например, форма проведения
занятий по внеурочной деятельности групповая, а на уроках пока чаще практикую работу
в парах. (слайд №13)
В начальной школе возможно предложить детям простые правила совместной работы, с
помощью которых учащиеся смогут контролировать себя и провести рефлексию. На
слайде показаны примерные правила совместной работы. (слайд №14)
Несколько советов по организации групповой работы: нельзя принуждать к общей работе
детей, которые не хотят вместе работать; следует разрешить отсесть в другое место (у
меня в классе есть такой ученик – Сергей Б.); групповая работа должна занимать не более
15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах; нельзя требовать в
классе абсолютной тишины, дети должны обменяться мнениями, прежде чем представить
«продукт» совместного труда. У нас в классе существует условный сигнал, говорящий о
превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик); нельзя наказывать
детей лишением права участвовать в совместной работе. В групповой работе нельзя
ожидать быстрых результатов. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует
терпения и кропотливой работы. (слайд №15)
Безусловно, групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Однако есть
в ней и некоторые трудности, или минусы. Плюсы: повышается учебная и познавательная
мотивация; 2) снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным,
некомпетентным в решении каких-то задач; 3) в группе выше обучаемость, эффективность
усвоения и актуализации знаний; 4) улучшается психологический климат в классе. Есть и
минусы. Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во
многом зависит от усилий и мастерства учителя: 1) групповой работе надо сначала
научить, для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках - без соблюдения
этого условия групповая работа бывает неэффективна; 2) организация групповой работы
требует от учителя особых умений, затрат, усилий; 3) при непродуманном
комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более
сильных одноклассников; 4) разделение на группы может проходить непросто, даже
драматично; 5) в классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве - им надо
создать условия для этого, а это дополнительные сложности для учителя. (слайды №16,17)
Каковы плюсы ФГОС основного общего образования?
(А.А. Лобжанидзе, д-р пед. наук, профессор кафедры экономической и социальной
географии ГОУ ВПО "Московский педагогический государственный университет»).
Первый плюс нового ФГОС – это сохранение фундаментального научного ядра, которым
всегда отличалось российское образование. Второй, не менее важный плюс – поворот от
школы передачи знаний к школе, проектирующей творческие способности личности.
Именно поэтому в основе реализации стандарта основного общего образования лежит
системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику
обучения проектной и исследовательской деятельности. Третий плюс ФГОС – это
попытка вернуть школе воспитательную функцию, которая была практически полностью
утрачена за последние 20 лет. Четвертый – преемственность подходов и принципов в
построении стандартов начальной, основной и старшей школы. (слайды №18, 19)
Каковы минусы ФГОС основного общего образования? (А.А. Лобжанидзе, д-р пед. наук,
профессор кафедры экономической и социальной географии ГОУ ВПО "Московский
педагогический государственный университет») Очевиден пока один – требования к
условиям реализации стандарта. Совершенно ясно, что государство, заключая
"общественный договор", должно в значительной мере изменить финансирование
системы образования, причем этот процесс должен быть связан с развитием
материально-технической базы российской школы, поскольку новый стандарт может быть
полностью реализован лишь в новой образовательной среде. (слайд №20)
С введением ФГОС изменились цели и задачи обучения. Теперь в современной начальной
школе ребёнка должны научить учиться. Учитель должен привить две группы новых
умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, которые
составляют основу умений учиться. Ко второй относится формирование у детей
мотивации к обучению, помощи им в самоорганизациии и саморазвитии. Учитель
становится не ведущим, а направляющим, организующим учебную деятельность.
И в этом нам конкретно в нашей школе помогает учебно-методический комплекс
издательства «Просвещение» «Школа России», который успешно развивается в
соответствии с запросами времени, совершенствуется и сейчас является надёжным
инструментом реализации требований ФГОС. УМК «Школа России» получил самое
широкое признание и положительные отзывы в школах России. В данной системе наряду
с новыми концептуальными основами и подходами бережно сохранены лучшие традиции
отечественной школы. Реализуются такие принципы, как: принцип воспитания
гражданина России, принцип ценностных ориентиров, принцип обучения в деятельности,
принцип работы на результат, принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.
(слайд № 21)
Главным принципом в модернизации заданий учебников является ориентирование
учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное
включение учащихся в учебную деятельность: постановка учебной задачи на каждом
уроке (тема-вопрос, проблемная ситуация); увеличение заданий для работы в парах и/или
группах; увеличение заданий и вопросов, инициирующих детское действие; увеличение
заданий по поиску информации; увеличение количества заданий, раскрывающих связи
учебного материала с реальной действительностью и другими школьными предметами на
основе формирования УУД. (слайды №22, 23)
Содержание структуры учебников и всех компонентов УМК ориентировано на основные
этапы урока: мотивационный, проблемный, работа с информацией, аналитический,
рефлексивный. (слайд №24)
По каждому предмету у нас имеется электронный ресурс в виде дисков, которые
используются на уроках. Материал на этих дисках позволяет сделать урок интересным,
расширяет кругозор учащихся по изучаемой теме. (слайды № 25-27)
Плюсом в УМК считаю, что каждый раздел учебника начинается с планируемых
достижений учащихся («Мы познакомимся… научимся… будем учиться…»), каждый
урок – с поставленных конкретных на этом уроке задач (например, узнаем, как возникает
радуга, научимся перечислять цвета радуги в правильной последовательности). (слайды
№28-30)
Также и в учебниках, и в тетрадях добавлены странички «Проверим себя и оценим свои
достижения. Детям нравится оценивать себя смайликами. (слайды № 31-33)
А как быть учителю в будущем, когда надо будет ставить оценки? Изменения не
произошли в системе оценивания. Стандартами это не предусмотрено. Как была
пятибальная система, так она и осталась. Она не позволит нам отразить личностный рост и
достижения каждого отдельного ученика в зависимости от его индивидуальных
способностей. В моём классе учится Данил Т. Он зачитал по слогам в феврале, стал
узнавать цифры в марте. Его успехи очевидны! Как его надо будет оценивать?
В общем, УМК «Школа России» позволяет достичь высоких результатов,
соответствующих задачам современного образования, сочетает лучшие традиции
российского образования и проверенные практиками образовательного процесса
инновации, наиболее востребованный в России и понятный учителю. (слайд № 34)
Вашему вниманию хочу представить индивидуальную технологическую карту
математического развития в 1 классе (в сентябре, декабре, марте и мае). Такая же
индивидуальная технологическая карта есть и по лингвистическому развитию, в них
учитель отражает уровень развития ученика: высокий, средний, низкий. (слайд № 35)
Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее
продуктивно осуществлять воспитание в свободное от обучения время. Это стало
возможным, т.к. в практике прошлых лет в школе сложились прочная система
воспитательной деятельности, которая органично легла в новую схему и находит своё
отражение во внеурочной деятельности. Ещё в прошлом учебном году в городе была
создана рабочая группа по внедрению в школах ФГОС НОО. На заседаниях этой группы
были определены направления внеурочной деятельности, которые доступны для
реализации в каждой из школ: спортивно-оздоровительное, социальное, художественноэстетическое, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное. 1. Спортивнооздоровительное направление. Оно представлено в нашей школе кружком «Ритмика» и
двумя курсами: «Школа здоровья» и «Гимнастика». Цель: укрепление здоровья, развитие
двигательных способностей, получение теоретических и практических знаний о здоровом
образе жизни. Повышенная двигательная активность - биологическая потребность
младшего школьника, от степени удовлетворения которой зависит его здоровье и общее
развитие. 2. Художественно-эстетическое направление представлено театральным
кружком и клубом «Волшебная шкатулка». Их целью является раскрытие новых
способностей обучающихся в области творчества, развитие умения видеть жизнь глазами
творческого человека. По этому направлению педагоги осуществляет свою работу в
форме игровых занятий, мини-спектаклей, конкурсов, выставок. 3. Общеинтеллектуальное
направление представлено кружками «Хочу всё знать и «Юный исследователь». Ведущей
идеей программ является поиск средств и способов такой организации учебного процесса,
в ходе которого произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки
новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром. Формы
организации занятий данных кружков разнообразны. Это беседы, продуктивные
(инновационные) игры, эксперименты, наблюдения, экспресс-исследования,
коллективные, групповые и индивидуальные исследования, защита исследовательских
работ, коллективные путешествия, посещение объектов с исследовательской целью.
4. Духовно-нравственное направление осуществляется в кружке «Добрый мир».
Программа данного кружка определяет содержание, основные пути развития, становления
личности. Работа проводится в форме бесед, сообщений, экскурсий, тематических
праздников, просмотра видеофильмов и др. 5. Социальное направление представлено
программой «Все цвета, кроме чёрного». (слайды № 36-40)
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по
трём уровням: 1) приобретение социальных знаний, первичное понимание реальности в
повседневной жизни; 2) получение опыта переживания и отношения к ценностям
общества, к реальности жизни в целом в защищённой, дружественной среде; 3) получение
опыта самостоятельного действия в обществе, за пределами дружественной среды школы.
(слайд № 41)
У нашей школы есть и особенности, они следующие: необходим охват всех выбранных
направлений, а возможностей для привлечения специалистов недостаточно, да и
наполняемость классов высока. (слайд №42)
Педагоги школы стараются сделать пребывание ребенка в школе наиболее комфортным,
так как только при этом условии можно говорить об успешности образовательного
процесса, укреплении эмоциональной сферы ребенка, сохранении и приумножении
здоровья детей. Поэтому в школе соблюдаются следующие гигиенические требования :
организация горячего питания, обязательное пребывание на свежем воздухе, активный
отдых при смене занятий (динамические паузы, игры). (слайд № 43)
Администрация нашей школы выявила следующие проблемы и пути их решения, которые
были озвучены на семинаре по внеурочной деятельности 15 ноября 2011 года. (слайды №
44, 45)
Столкнулись мы и с трудностями при организации режимных моментов. Это касалось в
первую очередь выведения отдельного звонка для первоклассников в общем здании. Но со
II полугодия всё нормализовалось.
Главное, о чем мы должны помнить: по каким бы стандартам ни учился ребенок, наши
любовь и внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.
Список литературы:
1.
Абрамова Г., Баранова Ю.Методические рекомендации по проведению
общешкольного собрания с родителями будущих первоклассников в условиях
введения ФГОС начального общего образования.//Вестник образования.-2011.№10.-С.69-79.
2.
Алейникова
И.
Тяжело,
но
интересно:
Внедрение
новых
стандартов.//Управление школой.-2011.-№10.-С.38-40.
3.
Афанасьева А.В., Белякова М.А.Роль ИКТ в подготовке компетентного
специалиста в условиях введения ФГОС нового поколения.//Методист.-2011.-№2.С.53-56.
4.
Буданова О.В.Путеводитель в области начальной школы к новому
стандарту.//Завуч начальной школы.-2011.-№4.-С.3-24.
5.
Колесникова З.М.Программа реализации ФГОС второго поколения в
начальных классах.//Завуч начальной школы. - 2011. - №3. - С.8 -21.
6.
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от
19.04.2011-№03-255.О введении федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования.//Вестник образования.-2011.-№11.-С.10-50.
Используемые ресурсы:
http://www.edu.ru/dbmon/mo/Data/d_09/m373.html
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogld=223
www.school-russia.prosv.ru
mon.gov.ru/dok/akt/8267/
www.prosv.ru