МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА № 4»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА № 4»
Рассмотрена:
Протокол педагогического
совета от 27.05.2014 № 6
Утверждена приказом
от 31.08.2014 № 1897.
Директор МБОУ «СОКШ № 4»
/Л.И.Степкина/
Согласована:
Заместитель директора по
учебно-воспитательной работе
/А.С. Коровина/
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Изобразительное искусство»
5 А класс
Педагогический работник: Г.М. Бурлакова
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Предметная область:
Предмет:
Класс:
Название программы:
Автор (ы) программы:
Искусство
Изобразительное искусство
5А
Изобразительное искусство, программа 5-7
класс.
Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
Место публикации:
Москва,
Издательский
«Вентана – Граф», 2011.
Разработчик программы:
Г.М. Бурлакова
Количество часов в неделю:
Количество часов в год:
Год реализации:
1
35
2014-2015 учебный год
центр
Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком:
Внеурочная
Всего часов
Урочная форма
форма
1 четверть:
9
9
2 четверть:
7
7
3 четверть:
10
10
4 четверть:
9
9
ИТОГО
35
35
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовое обеспечение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2. Федеральный
компонент
Государственных
образовательных
стандартов основного общего образования (утвержден Министерством
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089) в редакции
приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от
03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427
3. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
4. Примерные образовательные программы основного общего
образования по предмету.
5. Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
федерации от 31.03.2014 №253)
6. Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ «СОКШ № 4» (утверждена приказом от 29.08.2014 № 405)
7. Положение «О разработке и утверждении рабочих программ
отдельных учебных предметов, курсов» (утверждено приказом от
30.05.2013 № 242)
Данная
программа
соответствует
учебному
предмету
изобразительное искусство, 5-7 классы: проект. – 2-ое изд. – М:.
Просвещение, 2011, стандарты второго поколения.
Изобразительное искусство. Интегрированная программа 5-7
классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2011.
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета
«Изобразительное искусство» в 5-7 классах основной школы отводится
всего 35 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
Цели
основного
общего
образования
с учетом специфики предмета.
Учебный
предмет
«Изобразительное
искусство»
имеет
интегрированный характер, включает основы разных видов визуальнопространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн,
архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в
зрелищных и экранных искусств.
Примерная программа по изобразительному искусству разработана с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к
миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.
Изобразительное искусство в основной школе является базовым
предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью
на развитие художественных способностей и творческого потенциала
ребенка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного
мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и
явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным
выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.
Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоциональнообразного, художественного типа мышления, совместно с предметами
учебной программы, нацеленными в основном на развитие рациональнологического мышления, обеспечивает становление целостного мышления
растущего человека.
Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как
формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего
возможность самовыражения и ориентации в художественном,
нравственном пространстве культуры.
Цель МБОУ «СОКШ №4»: обеспечить условия для освоения
фундаментальных знаний наряду с формированием ключевых
компетентностей и получением социального опыта.
Задачи школы:
 Воспитание гражданских качеств; уважение к историческому прошлому
Родины, ее традициям, культурным ценностям, готовности учащихся к
защите государства, служению Отечеству.
 Формирование патриотизма,
политической и правовой культуры
личности.
 Работать
над
формированием
классного
коллектива
через
индивидуальный подход к каждому ребёнку и классные органы
самоуправления.
 Развивать личную толерантность учащихся
 Работать над развитием творческих способностей ребят. Формы работы:
проведение праздников в классе, участие в творческих конкурсах.
 Изучать традиции школы, города.
 Сохранять и укреплять здоровье детей, пропагандировать здоровый
образ жизни.
Эти задачи реализуются через изучение следующих тем:
 Что может сделать каждый из нас, чтобы мир стал лучше и безопаснее?
 Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России.
 Современные средства коммуникации.
 Роль английского языка в современном мире.
 Русский язык как язык международного общения.
 Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру.
 Географические и природные условия, население, официальные языки
англоговорящих стран и России.
 Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.
 Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила
поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и
учениками, между учащимися.
 Здоровый образ жизни: правильное питание, рассказы о спорте, советы
врача.
 Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России.
Миссия МБОУ «СОКШ №4»
Наряду с обеспечением реализации федерального государственного
образовательного стандарта
с учетом региональных особенностей,
обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей
гражданской
позицией,
чувством
патриотизма
и
ключевыми
компетенциями, определяющими национальную элиту России.
 подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя,
готового к заинтересованному диалогу с произведениями
искусства;
 способствовать развитию активной, творческой личности,
способной к творческой инициативе.
 помочь учащимся выбрать прочную и устойчивую потребность
общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни,
находить в них нравственную опору и духовно-ценностные
ориентиры.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Примерная программа по изобразительному искусству разработана с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к
миру, развитие творческого потенциала и коммуникативных способностей.
Изобразительное искусство в основной школе является базовым
предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью
на развитие художественных способностей и творческого потенциала
ребенка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного
мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и
явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным
выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное
искусство,
направленное
на
развитие
эмоционально-образного,
художественного типа мышления, совместно с предметами учебной
программы, нацеленными в основном на развитие рациональнологического типа мышления, обеспечивает становление целостного
мышления растущего человека.
Цель курса:
Развитие визуального - пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально – ценностного, эстетического освоения мира, дающего
возможность самовыражения и ориентации в художественном,
нравственном пространстве культуры.
Задачи в основной школе:
 формирование опыта и эмоционального ценностного восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
 обеспечение
условий
понимание
эмоционального
аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
 освоение художественной культуры как формы материального
выражения
духовных
ценностей,
выраженных
в
пространственных формах;
 развитие творческого опыта, предопределяющего способности к
самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
 формирование активного отношения к традициям культуры
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества,
выраженной в ее изобразительном искусстве, архитектуре, в
национальных
образах
предметно-материальной
и
пространственной сред;
 развитие способности ориентироваться в мире современной
художественной культуры;
 овладение средствами художественного изображения;
 овладения
основами
практической
творческой
работы
различными художественными материалами и инструментами.
Новизна стандарта второго поколения образовательной области
«Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое
определение целей художественного образования, для которых
приоритетом является формирование художественных и культурных
компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие
образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение
личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей
собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного
предмета «Изобразительное искусство» компетентности могут стать
основой для духовно-нравственного,
гражданского становления
личности,
ее
социализации
на
базе
гуманистических
и
общечеловеческих ценностей.
Основой всего педагогического процесса в преподавании
изобразительного искусства является органическое единство учебного
и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия
с другими образовательными дисциплинами.
Примерная программа
по изобразительному искусству
составлена на основе фундаментального ядра содержания общего
среднего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания
личности
гражданина
России
и
Концепции
художественного образования как фундамента системы эстетического
воспитания школьников.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная область:
Искусство
Количество недельных часов:
1
Количество часов в год:
35
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе
результатов четвертной промежуточной аттестации.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА
Личностные результаты:
освоения изобразительного искусства в основной школе:
 осмысленное
и
эмоционально-ценностное
восприятие
визуальных образов реальности и произведений искусства;
 понимание эмоционального и аксиологического
визуально-пространственной формы;
смысла
 освоение художественной культуры как сферы материального
выражения
духовных
ценностей,
представленных
в
пространственных формах;
 воспитание художественного вкуса как способности эстетически
воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего
мира и искусства в трудовой сфере;
 овладение основами культуры практической творческой работы
различными художественными материалами и инструментами;
 овладения средствами художественного изображения;
 развитие способности наблюдать реальный мир, способности
воспринимать, анализировать и структурировать визуальный
образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
 формирование
способности
ориентироваться
современной художественной культуры.
в
мире
Метапеременные результаты:
освоения изобразительного искусства в основной школе:
 формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
 воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины,
выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных
образах
предметно-материальной
и
пространственной среды и понимании красоты человека;
 умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке
зрения, другой культуре, другому восприятия мира;
 обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего
способность к самостоятельным действиям в ситуации
неопределенности, в различных учебных и жизненных
ситуациях;
 умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
 развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой
части целостного мышления человека;
 формирование способности к целостному художественному
восприятию мира;
 развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
 получение опыта восприятия и аргументированной оценки
произведения искусства как основы формирования навыков
коммуникации.
Предметные результаты:
освоения изобразительного искусства в основной школе:
 эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни,
осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
 восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических
познаний;
 активное отношение к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности;
 художественное познание мира, понимание роли и места
искусства в жизни человека и общества;
 понимание
основ
изобразительной
грамоты,
умение
использовать специфику образного языка и средств
художественной выразительности, особенности различных
художественных материалов и техник во время практической
творческой работы;
 восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания
произведений изобразительного искусства;
 диалогический подход к освоению произведений искусства;
 понимание разницы между элитарным и массовым искусством,
оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков
произведений искусства;
 применять различные художественные материалы, технике и
средства художественной выразительности в собственной
художественно-творческой деятельности (работа в области
живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства и т.д.).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Практическая часть программы
Темы индивидуальных
творческих работ:
1.
1.
1.
1. Кузнецкая матрешка;
2. Гимн России в рисунках детей;
3. Мир вокруг меня в разной технике
изображения;
4. Мозаика в наследии М.В. Ломоносова.
1.
Реализация регионального компонента
«Традиционное искусство народов Ханты - Манси», «Национальная
одежда Ханты - Манси», «Иллюстрации с изображениями представителей
народов Ханты - Манси, рисунки растений и животных, занесенных в
Красную книгу», «Орнаменты народа Ханты - Манси».
Ведущими подходами при изучении предмета являются
деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо
придавать формированию основ критического мышления на основе
восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а
также понимания роли искусства в жизни человека.
Изучение
изобразительного
искусства
располагает
возможностями реальной интеграции со смежными предметными
областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и
литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания
системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции
основного и дополнительного образования посредством обращения к
реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу
обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности.
Творческая
деятельность
с
использованием
различных
художественных материалов и техник может быть дополнена
творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных
технологий, с использованием музейной педагогики и т.д.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Содержание
1
«Природа
человек».
и
2
«Природа
художник».
и
3
«Человек – природа культура».
«Традиционное
искусство народов
Ханты - манси».
Основные виды деятельности
Личностные
Метапредметные
Глава 1. Человек, природа, культура как единое целое
Развитие
Понимать, как и когда Различать
характер
и
дифференцированного появилось искусство
эмоциональные состояния
зрения: перевод
в природе и искусстве,
наблюдаемого в
возникающие в результате
художественную
восприятия
форму.
художественного
образа
(связь
изобразительного
искусства с природой).
Развитие фантазии и Выполнять
Создавать композиции по
воображения.
композиции
на мотивам
музыкальных,
передачу настроения, литературных
впечатления,
произведений
без
полученных от чтения конкретного изображения
сказки,
отрывков
литературных
произведений,
стихотворений
Развитие фантазии и
Понимать, что
Уметь
создавать
воображения.
представления
цветовые, графические и
человека о природе
объёмные
(скульптура)
отображаются в
импровизации по мотивам
произведениях
произведений
музыки,
искусства.
поэзии, танца; создавать
Предметные
Изучать
и
наблюдать
окружающий
мир
природы, природные
явления.
Создавать
и
насыщать
самостоятельные
творческие
работы
художественными
образами.
Формировать
индивидуальное
чувство восприятия
природы. Понимать,
что
существуют
разные виды и жанры
Уметь видеть и
передавать необычное
в обычном.
Формировать
индивидуальное
чувство восприятия
природы.
4
5
«Пространство
и Развитие фантазии и Создавать в живописи
время.
воображения.
и графике разные
Многомерностьира».
композиции по
мотивам увиденного,
услышанного.
Наблюдать и
замечать изменения в
природе, в музыке,
поэтическом
произведении
и передавать эти
нюансы в творческих
работах.
«Зодчество».
танцевальные композиции изобразительного
(художественное
искусства.
движение) по мотивам
произведений живописи,
графики, скульптуры
Создавать цветовые
композиции по ассоциации
с музыкой, наблюдать за
тем, как в них отражаются
представления исполнителя
о красоте мира.
Передавать настроения и
состояния.
Представлять,
отображать контраст и
нюанс. Импровизировать
на темы контраста и
нюанса (сближенные
цветовые отношения).
Сравнивать с контрастом и
нюансом в музыке и танце,
слове.
Глава 2. Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве
Развитие
Использовать в работе Овладевать приёмами
Наблюдать
и
замечать изменения
в природе, в музыке,
поэтическом
произведении
и передавать
эти
нюансы в творческих
работах.
Делать
фотографии
дифференцированного
зрения:
перевод
наблюдаемого
в
художественную
форму.
6
7
тонированную и
цветную бумагу.
Делать фотографии по
осваиваемой теме
работы с графическими
материалами.
Выбирать материал и
инструменты для
изображения.
Развивать способность
наблюдать и замечать
разнообразие форм и цвета
в городе, селе, деревне.
Передавать в форме и
цвете разное настроение.
по осваиваемой теме
«Образы старинной Развитие фантазии и Выполнять зарисовки с
архитектуры».
воображения.
натуры домов, улиц.
Создавать эскизы
зданий по описанию и
воображению.
Создавать эскизы зданий
по описанию и
воображению.
Создавать коллективные
панно и альбомы зарисовок
и фотографий старинных
зданий города.
Импровизировать и
размышлять по поводу
ассоциаций.
Понимать
связь
между
отдельно
стоящим зданием и
улицей, улицей и
городом в целом
Рассматривать
и
обсуждать
творческие
работы
детей,
их
особенности
и
своеобразие. Изображать
по
памяти
и
Использовать
элементарные
правила композиции.
Выделять цветом и
формой главный
элемент в
«Конструктивные
особенности
архитектуры».
Понимать связь
между отдельно
стоящим зданием и
улицей, улицей и
городом в целом
Развитие
Осваивать умение
дифференцированного гармонично заполнять
зрения,
перевод всю поверхность
наблюдаемого
в изобразительной
художественную
плоскости.
форму.
представлению.
композиции.
Передавать с
помощью аппликации
и линий изображение
объекта.
8
«Объемные формы в Развитие
изобразительном
дифференцированного
искусстве».
зрения,
перевод
наблюдаемого
в
художественную
форму.
Работать с натурой —
передавать
геометрическую форму
графическими
материалами
(карандаш).
Выполнять упражнения на Работать
проведение
различных самостоятельно
по
линий
графическими подсказке в учебнике
материалами.
9
«Штрих
изобразительном
искусстве».
в Развитие
дифференцированного
зрения:
перевод
наблюдаемого
в
художественную
форму.
Передавать характер
объёмной формы
предмета с помощью
света и тени
(светотень, тень на
поверхности предмета).
Уметь создавать
тональную растяжку из
нескольких тонов одного
цвета.
Передавать
тональные отношения
при условии, что свет
падает на предмет
слева сверху
10
«Рисуем натюрморт
(передача объема и
светотени
в
рисунке)».
Уметь самостоятельно
составлять
композицию для
натюрморта.
Учиться распределять
предметы по планам на
изобразительной
плоскости.
Выполнять
композицию
с
натюрмортом, когда
предметная плоскость
находится
ниже
линии горизонта
Развитие
дифференцированного
зрения: перевод
наблюдаемого в
художественную
форму.
11
12
«Перспектива
открытом
пространстве».
«Национальная
одежда Ханты
Манси».
в Развитие
дифференцированного
зрения:
перевод
наблюдаемого
в
- художественную
форму.
Развивать способность
к коллективной работе
над одной большой
композицией.
Уметь передавать
линию горизонта и
перспективу улицы.
Передавать
воздушную
перспективу в рисунке.
Уметь передавать линию
горизонта и перспективу
улицы.
Передавать воздушную
перспективу в рисунке.
Глава 3. Путешествие в мир искусства Древней Греции
«Идем
в
музей: ХудожественноВоспринимать
Осознавать,
каким
виртуальное
образное восприятие
искусство
способом
художник
путешествие
по изобразительного
рассматриваемого
создаёт
художественный
залам
искусства искусства (музейная
периода и высказывать образ и отражает в своём
Древнего мира».
педагогика).
своё суждение о нём.
произведении
Участвовать в
события. Различать
обсуждениях по
жанры изобразительного
изучаемым темам.
искусства,
средства
Различать материалы
художественной
и инструменты
выразительности.
скульптора,
живописца, ювелира,
гончара, архитектора,
резчика по камню.
Изображать
человека в открытом
пространстве
на
разных
планах
картинной
плоскости —
передача формы и
размеров
фигуры
человека
в
зависимости
от
степени
её
удалённости
от
первого плана
Уметь группировать
произведения
искусства по жанрам
и объяснять своё
решение.
Воспринимать,
эмоционально
оценивать
произведение, давать
ему
образную
характеристику
Древней Развитие фантазии и
воображения.
13
«Мифы
Греции».
14
«Скульптура
Древней Греции».
Иметь представление
о мифах и их роли в
истории.
Уметь работать по
подсказке, описанию
этапов работы.
Демонстрировать
умение владеть
инструментами при
работе с плотной
бумагой и картоном
с помощью резца,
линейки.
Развитие фантазии и Познакомиться с
воображения.
греческими канонами
изображения человека.
Лепить по греческим
канонам фигуру
человека способом
отсечения всего
лишнего.
Демонстрировать умение
владеть инструментами
при работе с плотной
бумагой и картоном
с помощью резца, линейки.
Выполнять рельеф
при создании
медальона по
мотивам мифов
Древней Греции.
Использовать
в
работе материалы и
инструменты
художникаскульптора
(стека,
глина, пластилин)
Создавать из вылепленных Следовать
фигур коллективные
традиционным
композиции.
приёмам лепки (из
комка глины или
пластилина способом
отсечения лишнего).
Владеть
скульптурными
инструментами и
материалом.
Использовать
понятие «ракурс» в
работе с объёмными
15
«Рисуем человека по Развитие фантазии и Использовать
древнегреческим
воображения.
древнегреческие
канонам».
каноны в изображении
человека.
16
«Чернофигурные
Художественновазы
Древней образное восприятие
Греции ».
изобразительного
искусства (музейная
педагогика).
17
18
Наблюдать,
воспринимать
и эмоционально
оценивать картину,
рисунок, орнамент,
украшающие изделия
прикладного искусства.
формами
Создавать коллективные
Передавать
объёмно-пространственные характерные позы и
композиции.
динамику фигуры
Выражать
своё
отношение
и объяснять
роль и значение искусства
в жизни. Участвовать в
беседах о единстве красоты
и функциональности в
произведении декоративноприкладного искусства.
Глава 4. Былинная Русь и следы язычества в русской культуре
«Славянские мифы о Развитие фантазии и Уметь работать
Создавать рельефное
сотворении мира».
воображения.
инструментами и
изображение человека.
приспособлениями:
карандашом, линейкой,
стекой.
«Мифологическая
ХудожественноСоздавать глубиннокартина
Русской образное восприятие пространственную
Уметь передавать в
композиции характерные
Представлять
особенности работы
гончара, художникаприкладника.
Называть
и
объяснять понятия:
форма,
силуэт,
пропорции, динамика
Уметь передавать в
образе символические
изображения,
передающие
мифологический
образ персонажа.
Грамотно соединять
в
одной
работе
разные техники и
материалы
Уметь передавать
планы на
19
20
земли. Мать сыра
земля и человек».
«Иллюстрации
с
изображениями
представителей
народов
ханты,
манси;
рисунки
растений
и
животных,
занесенных
в
Красную книгу».
«Былинный
образ
Русской земли».
изобразительного
искусства (музейная
педагогика).
композицию, в том
числе по мотивам
былин.
черты героев русских
былин.
Пользоваться Интернетом
для поиска нужной
информации.
Уметь передавать планы
на изображении.
изображении.
Соблюдать в работе
точки
зрения
на
изображаемое
(сверху, снизу) для
выигрышной
передачи
художественного
образа
Художественнообразное восприятие
изобразительного
искусства
(музейная
педагогика).
Создавать
коллективную
композицию по
изученному материалу.
Изображать
бескрайние просторы
Древней Руси (вид с
высоты птичьего
полёта).
Передавать в пейзаже
характерные для России
особенности: степь, поле,
горы, моря, реки, дороги,
дома
(по
типу
топографической карты).
Уметь участвовать в
беседе о разных видах
искусства,
размышлять об
особенностях
Русской земли, её
отличии от других
стран
«Илья Муромец и Развитие фантазии и Использовать знания о
Соловей
- воображения.
значении формата в
разбойник».
решении
композиционного
замысла,
соразмерности
величин, важности
Передавать в изображении
пейзажа его характерные
особенности, описанные в
тексте литературного
произведения.
Использовать в
изображении
природы и богатыря
их описание
в былине.
Владеть форматом
изобразительной
определения первого
плана, динамики в
передаче содержания
рисунка.
Уметь применять в
работе смешанную
технику —
аппликацию, коллаж,
графику.
плоскости.
Передавать
изображении
плановость
динамику
21
«Народный костюм. Развитие
Головной убор».
дифференцированного
зрения:
перевод
наблюдаемого
в
художественную
форму.
22
«Народный
костюм».
Развитие
Уметь создавать
дифференцированного графические эскизы на
зрения:
перевод заданную тему.
наблюдаемого
в
художественную
форму.
Применять
знания
об
истории
народного
костюма, его символике в
самостоятельной
работе. Использовать
в
работе
смешанную
технику —
аппликацию
и графику.
23
«Народные
праздники. Святки».
Развитие
дифференцированного
Уметь
работать
готовыми
Уметь передавать в
маске образ героя.
Использовать в работе
знания о декоративной
композиции, симметрии и
ритме. Передавать
в
работе характерные черты
традиционного народного
костюма.
с
в
и
Вносить свои
изменения в
декоративную форму.
Уметь
находить
черты
народного
искусства
в
современных работах
художниковприкладников
Иметь
представление о
цветовом характере
решения народного
костюма и его
символике.
Уметь представлять
в
собственной
графической работе
региональную
принадлежность
созданного костюма
Применять в работе
технику коллажа.
зрения:
перевод Соблюдать пропорции
наблюдаемого
в лица человека или
художественную
морды животного.
форму.
24
«Масленица».
25
«Этнографический
музей».
26
«Печные изацы».
«Орнаменты
формами. Создавать
коллективные композиции
из выполненных работ
(например,
выставки
масок).
Развитие
дифференцированного
зрения:
перевод
наблюдаемого
в
художественную
форму.
Глава 5. Народное декоративно - прикладное искусство
ХудожественноУметь выполнять
Представлять, что такое
образное восприятие
макет трёхгранной
стилизация природных
изобразительного
свечи.
форм в декоративные.
искусства (музейная
Самостоятельно
Понимать взаимосвязь
педагогика).
работать с плотной
цвета и формы в
бумагой (сгибать с
декоративном искусстве.
помощью линейки и
резца).
Развитие
дифференцированного
Уметь наблюдать и
передавать
Понимать значение этюда
в лепке и зарисовки
Активно
использовать
в
работе знания по
изучаемой
теме,
полученные
на
уроках по другим
предметам
Понимать
взаимосвязь цвета
и формы в
декоративном
искусстве.
Создавать
несложный орнамент
из
элементов,
заимствованных
в
природе
(цветов,
листьев,
травы,
насекомых, жуков и
др.)
Уметь работать с
глиной (пластилином)
народа Ханты
Манси».
27
28
29
- зрения:
перевод изображение по
будущей работы.
наблюдаемого
в мотивам наблюдаемого
художественную
в рельефе.
форму.
Передавать особенности
размещения предметов на
изобразительной
плоскости. Улавливать и
передавать
в рисунке
разнообразие цветов, форм
и
особенностей
конкретного интерьера как
средства
характеристики
хозяина дома.
«Прядение – вид ХудожественноВоспринимать и
Комментировать
народного ремесла». образное восприятие оценивать
видеофильмы, книги по
изобразительного
произведения мастеров искусству.
Выполнять
искусства (музейная
и изделий, хранящихся зарисовки по впечатлению
педагогика).
в музее и в домах
от экскурсий, создавать
жителей.
композиции по мотивам
Понимать, объяснять увиденных работ.
роль и значение музея
в жизни.
«Расписывание
изразцов».
«Прялка».
Развитие
дифференцированного
зрения:
перевод
наблюдаемого
в
художественную
форму.
Развитие
Наблюдать за
предметами интерьера,
конструктивными
особенностями
окружающих человека
объектов.
Понимать специфику
Выполнять плоскостные
с помощью
инструмента — стеки.
Понимать
связь
композиции рисунка
и
формата,
на
котором этот рисунок
будет изображён
Работать в
смешанной технике
(аппликация и гуашь).
Включать
в
композицию человека
в
динамике
(за
определённым
занятием)
Копировать
геометрические
и растительные
символы.
Пользоваться
поисковыми
системами Интернета.
Рассуждать
об
изображаемых
на
прялках сюжетах
Передавать в работе
дифференцированного
зрения:
перевод
наблюдаемого
в
художественную
форму.
30
«Кукла как
народной
культуры».
31
«Делаем
«акрутку».
часть Развитие
дифференцированного
зрения:
перевод
наблюдаемого
в
художественную
форму.
куклу- Развитие
дифференцированного
зрения: перевод
наблюдаемого в
художественную
форму.
народного
декоративно-прикладные
декоративнокомпозиции, подражая
прикладного искусства. народному мастеру.
Усвоить информацию
о быте русских
крестьян, их занятиях
и уметь рассказывать
об этом.
особенности декора,
используемого
в
прялках
старых
мастеров
(символы
солнца и земли
Пользоваться
поисковой системой
Интернета.
Создавать эскизы
будущих работ с
помощью программы
PowerPoint.
Уметь переводить образ,
полученный в графическом
редакторе, в графический
образ в технике цветной
графики.
Уметь работать со
схемами по
изготовлению
игрушки-«закрутки».
Создавать
художественный
образ
игрушки,
используя
характерную для региона
форму, цвета, элементы
костюма и украшения.
Получать локальные
и контрастные
цветовые отношения,
характерные для
народной игрушки.
Передавать
с
помощью
цвета
характерные
черты
народного промысла
конкретного региона
Понимать, что в
облике куклы, в её
костюме отражены
черты конкретного
исторического
периода.
Уметь работать с
поисковыми
системами Интернета
32
АКС
Годовая Развитие фантазии и
промежуточная
воображения.
аттестация
(творческая работа).
«Ткачество как вид
народного
искусства».
Проявлять интерес к
предметному миру
декоративноприкладного искусства
и разнообразию форм в
образах народного
искусства.
33
«Вышивка».
Развитие фантазии и Уметь наблюдать и
воображения.
замечать цветовое
разнообразие
окружающей жизни и
природы, её
отображение в
народном искусстве.
34
«Лоскутное шитье»
Развитие
дифференцированного
зрения: перевод
наблюдаемого в
художественную
форму.
Создавать
коллективные
композиции.
Передавать в работе
определённый колорит
декоративной
композиции.
Создавать несложные
декоративные композиции
для рисунка ткани.
Уметь применять в
творческой работе знания
из истории костюма.
Создавать коллективные
композиции.
Передавать
гармоничные
сочетания цветов в
эскизе ткани с учётом
назначения костюма
Создавать
графические
цветовые
композиции
изделий
декоративноприкладного искусства с
помощью разнообразных
линий
и
их
сочетаний. Усвоить
информацию о различии
цвета в искусстве и
окружающем предметном
мире.
Применять знания о
контрастной и нюансной
цветовой гамме.
Отображать в
эскизе национальные
особенности
народного
творчества.
Самостоятельно
составлять рисунок
для вышивки крестом
Создавать
ритмический
узор,
составляя
работы
одноклассников
в
единую композицию
35
Глава 6. Проекты и исследования
«Великие имена в Беседы, размышления Уметь участвовать в Использовать в речи
искусстве»
по поводу творчества беседе по поводу
терминологию
художников.
творчества
изобразительного
художников.
искусства (композиция,
Размышлять по
художественная форма,
поводу искусства.
цвет, колорит, симметрия,
Общаться на языке
асимметрия, динамика,
искусства и по поводу статика, пятно, линия,
искусства.
художественный образ).
Уметь работать с
разными источниками
информации: научнопопулярной,
художественной
литературой,
словарями,
энциклопедиями
и
другими
справочными
изданиями, интернетресурсами
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебник:
Список учебно-методической
литературы для учителя:
Основная
Список учебно-методической
литературы для учащихся:
основная
Дополнительная
1. Интегрированная программа:
Изобразительное искусство 5-8
(9)классы / [Л.Г.Савенкова, Е.А.
Ермолинская, Е. С.Медкова]. – М. :
«Вентана-Граф», 2013. – 200с.
2. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
Изобразительное
искусство
и
художественный труд: с краткими
методическими рекомендациями. 1–9
классы.
3. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного.
Западноевропейское средневековье. –
М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
4. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. –
М.: ACT-Астрель, 2001.
5. Петербург: три века северной столицы.
1703 год // Первое сентября. Искусство.
Специальный выпуск. – 2001. – № 15,
16.
6. Рябшина, Т. Новые материалы для
уроков изобразительного искусства //
Первое сентября. – Искусство. – 2002. –
№ 20 (260).
1. Е.А.Ермолинская; Е.С.Медкова ;Л.Г
Савенкова. Изобразительное
искусство: 5, 6 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных
учреждений.-М.:Вентана-Граф,2012.208с.:ил.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного.
Западноевропейское средневековье. –
М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Петербург: три века северной столицы.
1703 год // Первое сентября. Искусство.
Специальный выпуск. – 2001. – № 15,
16.
4. Я познаю мир: Архитектура: Детская
энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
Электронные образовательные ресурсы
1.
Ресурсы Интернет:
Авторские презентации по
темам
Интернет-ресурсы:
1. Сайт
«ПроШколу»
http://www.proshkolu.ru/
2. 2.Сайт
«Фестиваль. 1сентября»
www.festival.1september.ru
3. 4.Сайт
«Педсовет»
http://pedsovet.alledu.ru/)
4. 5.Сайт»Википендия»
http://ru.wikipedia.org
5. Сайт
«Экскурсии»
http://www.excurs.ru/
6. Музеи, галереи и художественные
каталоги:
7. Каталог
Музеи
России
(http://www.museum.ru/ ).
8. Эрмитаж (http://www.hermitage.ru/ ).
9. Русский
музей
(http://www.rusmuseum.ru/ ).
10. Музей
им.
Пушкина
(http://www.museum.ru/gmii/ )
11. Государственный исторический музей
(http://www.shm.ru/ ).
12.Третьяковская
галерея
(http://www.tretyakov.ru/ ).
13.Галерея
визуального
искусства
(http://www.artni.ru/ ).
14.Галерея русских художников 20 века
(http://www.artline.ru/ ).
15.Музей Архитектуры им. Щусева А.В.
(http://www.muar.ru/ ).
16.Культура и искусство Древнего Египта
(http://www.kemet.ru/ ).
17.Русская
культура
(http://www.russianculture.ru/ ).
МЕТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение кабинета
1. Персональный компьютер
2. Интерактивная доска
3. Мультимедийный проектор
Дидактический материал
Приложение 1.
№ Тема
урока
(в Наглядноп/ соответствии с КТП).
демонстраци
п
онный
материал:
Т-таблицы
С-схемы
К-карты
Н-наглядный
материал
(карты,
портреты,
демонстраци
онные
коллекции,
модели).
1 «Природа и человек».
Н
2 «Природа и художник».
Н
3 «Человек – природа культура».
«Традиционное
искусство
народов
Ханты - манси».
4 «Пространство и время.
Многомерностьира».
5
«Зодчество».
«Образы
старинной
архитектуры».
7 «Конструктивные
особенности
архитектуры».
8 «Объемные формы в
изобразительном
искусстве».
9 «Штрих
в
изобразительном
искусстве».
10 «Рисуем
натюрморт
(передача
объема
и
светотени в рисунке)».
6
Раздаточный
материал:
П-памятки
ОКобучающие
карточки
ККконтролирую
щие
карточки.
ЦОР:
СП-слайдпрезентации
Ввидеофрагме
нты
Ааудиокниги,
аудиофайлы
ЭУэлектронный
учебник.
СП
СП
Н
Н
СП
Н
Н
11 «Перспектива
в
открытом пространстве».
«Национальная одежда
Ханты - Манси».
СП
12 «Идем
в
музей:
виртуальное
путешествие по залам
искусства
Древнего
мира».
13 «Мифы
Древней
Греции».
СП
14 «Скульптура
Греции».
СП
СП
Древней
15 «Рисуем человека по
древнегреческим
канонам».
16 «Чернофигурные
вазы
Древней Греции ».
Н
17 «Славянские мифы о
сотворении мира».
18 «Мифологическая
картина Русской земли.
Мать сыра земля и
человек».
«Иллюстрации
с
изображениями
представителей народов
ханты, манси; рисунки
растений и животных,
занесенных в Красную
книгу».
19 «Былинный
образ
Русской земли».
20 «Илья
Муромец
и
Соловей - разбойник».
21 «Народный
костюм.
Головной убор».
22 «Народный костюм».
23 «Народные праздники.
Святки».
24 «Масленица».
25 «Этнографический
Н
СП
СП
СП
Н
СП
СП
СП
Н
СП
музей».
26 «Печные изацы».
«Орнаменты
народа
Ханты - Манси».
27 «Расписывание
изразцов».
28 «Прядение
–
вид
народного ремесла».
29 «Прялка».
30 «Кукла
как
часть
народной культуры».
31 «Делаем
куклу«акрутку».
32 «Ткачество
как
вид
народного искусства».
33 «Вышивка».
34 «Лоскутное шитье»
35 «Великие
имена
в
искусстве»
СП
СП
СП
Н
СП
СП