Урок литературы в 7 классе. «Уроки французского».

Урок литературы в 7 классе.
Тема урока: Рассказ о литературном герое по рассказу В.П.Распутина
«Уроки французского».
Эпиграф:
«Человек определяется тем,
каков он наедине со своей совестью»
(Олег Волков)
Цель урока:
- научить учащихся выбирать из художественного произведения главноеи
составлять рассказ о литературном герое;
- научить учащихся сопереживать героям, научить интонацией собственного
голоса передавать авторские чувства;
-продолжить работу со словом и его лексическим значением.
IАктуализация знаний:
-Словарная работа: Значение слов по словарю:
1.Бескорыстный: чуждый корыстным интересам;
2.милосердие: готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из
сострадания, человеколюбия;
3.переживание: душевное состояние, вызванное какими-либо сильными
ощущениями, впечатлениями;
4.страдание: физическая или нравственная боль.
- Представьте, что вам нужно рассказать о каком-нибудь человеке. На что вы
обратите внимание?
(предполагаемые ответы:
-на внешность, как выглядит
-какие события происходят в жизни человека
-какие поступки он совершил
-круг общения человека
-его семья
Вывод: можно ли, опираясь на данный круг вопросов, рассказать о
литературном герое?
II Определение цели урока
Как вы определите цель нашего урока?
III. Работа в группах:
1. группа: найдите описание семьи и подготовьте рассказ. Ответ на вопрос:
Почему главный герой оказался в райцентре?
2. группа: есть ли в рассказе описание внешности главного героя, когда оно
дается.
3. Выразительное чтение эпизода. Цель: передать мысли автора голосом,
передать его чувства:
-Какими словами дается описание?
- Подберите синонимы к слову «скрючился» ( сидел, располагался,
просиживать, восседать и т.д.)
-Почему автор выбрал слово «скрючился», а не другой синоним?
- В чем разница значения и употребления глаголов?
- К какому стилю относится глагол «скрючился»?
Вывод: Как автор работает над словом, чтобы передать смысл сказанного?
(Работа автора над словом очень кропотлива и важна для понимания смысла
сказанного).
4.Найдите дополнительную информацию характеристики семьи
уточнения портретной характеристики.
для
5.Проверка д\ задания: Дома вы готовили рассказ о самостоятельной жизни
главного героя. (Обсуждение плана о самостоятельной жизни главного
героя)
План:
1.Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь?
2. Как он чувствовал себя на новом месте?
3.Какие испытания ожидали его?
6.Как вы понимаете слова «Но самое страшное начиналось, когда я
переходил из школы». Найдите в тексте признание героя.
7.Почему автор дает повтор одного слова «тоска» (чтобы подчеркнуть
одиночество мальчика)
8.Какие синонимы использует автор при описании состояния героя , и для
чего он их использует? (Чтобы читатель почувствовал, что автор
сопереживает герою)
9.Какм настроением проникнуты эти строки: «Только самая чуткая душа
может почувствовать чужую боль»? Каким настроением проникнуты эти
строки?
10 Почему герой рассказа начал играть в «чику»? Найдите строки, в
которых говорится, как герой готовил себя на игру?
11. Что еще помогает понять настроение героя, его переживания? (природа).
Докажите это текстом.
12. Вывод: С какой целью автор использует описание природы? (Описание
природы подводит читателя к пониманию того, что что-то в скором времени
произойдет. Соответствует ли это действительности?. И что же произошло?
13.Подготовьте рассказ «Поведение мальчика во время драки». Составьте
план ответа.
Примерный план:
-Как вел себя мальчик во время драки?
-Как это его характеризует?
-Какие человеческие качества героя проявились в этой сцене? (стойкость,
достоинство)
-Почему мальчик не подумал о побеге? (сильный духом, а не малодушный,
гордый.)
14. Как передать в чтении чувства и переживания героя? (Чтение по ролям)
15. С какой целью автор показывает нам поведение Птахи, Вадика и героя?
Что противопоставляет автор у этих героев рассказа? (прежде всего он
противопоставляет человеческие качества) как называется этот прием?
(Антитеза)
III. Коллективная работа Сравнительная характеристика человеческих
качеств с использованием антонимов
Птаха, Вадик
герой
подлость
открытость
нечестность
честность
трусость
смелость
презрение
уважение
трус
герой
Обобщение на основе сравнительной характеристики:
1. В каких эпизодах просматривается гордость мальчика, чувство
собственного достоинства?
2. Может ли общение с людьми обогащать человека?
3. Какие качества характера мог перенять герой, общаясь с учительницей?
(доброту, способность сопереживать, сочувствие, бескорыстие, желание
помочь человеку в беде)
4. Осуждает или оправдывает автор своего героя?
Вывод: Какова основная мысль этого рассказа? Осуждает или оправдывает
автор своего героя? Чем интересен этот рассказ?
Мини-сочинение: Какова основная мысль этого текста?
(В любых ситуациях человек должен оставаться
добрым, честным,
бескорыстным, с высоким чувством собственного достоинства.)
Д\задание: Встречались ли в вашей жизни люди добрые, щедрые душой,
целеустремленные, честные? Расскажите о них.