Soobwenie_iz_lichnogo_opyta (25.61кб)

Тема: Роль семейного просмотра отечественных мультфильмов в
ознакомлении дошкольников с художественной литературой.
Актуальность:
«Ознакомление детей с художественной литературой» - один из разделов
образовательной области «Речевое развитие». В ФГОС ДО чётко определены
задачи ознакомления дошкольников с художественной литературой: знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы.
В дошкольной педагогике разработаны методики чтения произведения,
перечислены приёмы формирования восприятия произведений, методика
беседы по произведению, т.е. всё то, чтобы облегчить детям процесс
слушания и понимания. Умело используя методические приёмы, мы
(педагоги) помогаем детям понять внутренний мир героев, заставляем детей
волноваться, переживать как свои, радости и горести героев. Очень важно
при этом, что определяется перечень произведений для каждой возрастной
группы.
Но, к большому сожалению, в современном мире всё меньше остаётся места
для художественной литературы, наши родители так заняты, что им некогда
почитать или рассказать ребёнку сказку. Они предпочитают включить
телевизор, где показывают «мультики» для детей. И именно персонажи
мультфильмов, а не родители, бабушки и дедушки рассказывают малышу о
своём представлении о добре и зле, о том, что такое хорошо и что такое
плохо. Мультфильмы могут развивать, а могут подавлять, одни будят
воображение, другие закрепощают мышление, одни учат быть добрыми, а
другие порождают агрессию.
Всё, что малыш видит на экране, для него абсолютно живое и настоящее. Его
воображение ещё не в состоянии помочь ему домысливать и
переосмысливать мультипликационную историю. Пока он может копировать
только то, что увидел.
Как помочь малышу? Есть ли такие методики, аналогичные классической
методике по ознакомлению ребёнка с художественной литературой?
Назрел вопрос о необходимости адаптировать методику ознакомления с
художественной литературой на методику ознакомления с
мультипликационными фильмами.
Поскольку «мультики» дети в основном смотрят дома, то сначала была
изучена проблема «Мультфильмы, ребёнок и семья». Родителям была
предложена анкета с вопросами.
Анкета для родителей «Мультфильмы, ребёнок и семья».
После проведённого анализа анкет и личных бесед с родителями были
сделаны следующие выводы: что родители редко устраивают совместные
просмотры. Дети предпочитают больше смотреть иностранные
мультфильмы, чем отечественные. Родители практически не осуществляют
отбор мультфильмов, их не волнует содержание. Многие понимают, что
мультфильмы можно использовать для воспитания и развития детей, но не
знают, как это сделать. Обсуждение после просмотра проводят всего 27%
родителей. 39% родителей нуждаются в помощи в определении темы и
постановки вопросов для беседы с детьми. 86% согласны с тем, что
необходим отбор мультфильмов, которые смотрят дети.
Исходя из этого, можно сделать вывод, что большинство родителей не
задумываются, какие мультфильмы смотрят их дети, доверяя ответственное
дело – воспитание ребёнка случайным персонажам, а это очень важно, т.к.
детская «пластилиновая» психика с охотой воспринимает любой
информационный хлам.
Всё это и подтолкнуло нас к данной проблеме.
Мы поставили для себя ряд задач.
Задачи:
1. Закрепить знания народных сказок, продолжать приучать детей слушать
высказывания сверстников.
2. Совершенствовать диалогическую речь: закрепить умение участвовать в
беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы.
3. Воспитывать культуру общения и поведения; дружеские взаимоотношения
между детьми, внимание к другим детям, оказывать взаимопомощь.
4. Развивать эмоциональную сферу ребёнка используя стихи, сказки,
музыкальные фрагменты; умение наблюдать, делать простейшие выводы.
5. выявить и уточнить наиболее интересные подходы в работе с
художественной литературой;
6. Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной
литературой.
7. Подвести родителей к осмыслению важности приобщения ребенка к
систематическому осознанному чтению.
8. Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в развитии
интереса к чтению.
Этапы работы:
1. Подбор картотеки диафильмов.
2. Консультация для родителей на тему «Воспитание сказкой». Семинарпрактикум «Как привлечь себя и ребёнка к прочтению книг».
3. Просмотр диафильмов совместно с родителями в группе.
4. Раскраски – зарисовки после прочтения-просмотра диафильма.
5. Проигрывание сказки с помощью театрализации.
6. Дидактические игры. Пазлы с иллюстрациями сказочных героев.
7. Прослушивание песен, музыки из мультфильмов.
8. Оформление книжного уголка.
1. Этап нашей работы был краткий примерный подбор
мультфильмов для совместного просмотра (дома или на занятии в
детском саду):
Та или иная сказка несёт в себе ту или иную основную задачу.
«Три поросёнка» - снятие мнимых неадекватных страхов.
«Дудочка и кувшинчик» - о трудолюбии.
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди», «Заяц-хваста»,
«Что такое хорошо и что такое плохо?» - воспитание нравственных качеств.
«Мойдодыр», «Что такое хорошо и что такое плохо?» - воспитание навыков
самообслуживания.
«Мама для мамонтёнка» - дружба, взаимопомощь, взаимовыручка.
«Бармалей» - Что может произойти, если не слушаться родителей.
«Волк и семеро козлят» - что может произойти, если открывать дверь чужим
людям.
«Золушка» - воспитание трудолюбия.
2. Этап нашей работы по данной проблеме это консультация для
родителей.
Читать вместе – это огромный труд, но, когда вы читаете, ваши дети
фантазируют, создают красочный мир, в котором живут их друзья –
литературные герои. Когда вы читаете вслух, вы делите с ребенком не только
время, но и интерес, вы рассуждаете, обсуждаете прочитанное. Когда вы
читаете, вы учите ребенка слушать, слушать долго, и не прерываясь, слушать
вдумчиво и внимательно. Чтение хорошей детской книги всегда приятно:
помогает лучше понимать своих детей и вновь возвращает вас в мир своего
детства.
На консультации родители рассказали о том, как они приучают своих детей к
чтению, с какого возраста, что интересно их детям и им самим.
Таким образом, осуществляется обмен родительским опытом по
привлечению детей к чтению.
Консультации мы проводили как индивидуально, так и коллективно.
3. Следующим этапом был просмотр диафильмов совместно с
родителями.
Родители всё с большим желанием стали приходить на просмотр
диафильмов, откладывая свои дела. Они с удовольствием участвуют в
обсуждении сюжета. Делятся своим впечатлением с детьми.
4. После просмотра диафильмов, на следующий день мы с детьми
проводили зарисовки главных героев. Для подобного рода работы
использовали и раскраски. Не всегда работа над раскраской несла в
себе основную цель – аккуратно закрасить, иногда требовалось
дорисовать тот или иной предмет. Во время зарисовок дети
вспоминали внешний вид сказочного персонажа, его характерные
особенности.
5. Этап работы оказался самым любимым у наших детей.
Театрализованные игры (а как всем известно игра-ведущий вид
деятельности ребёнка) способствуют легкому и свободному
осуществлению процессов обучения и развития детей.
Театрализованные игры дают возможность использовать их как
сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок
чувствует себя во время игры раскованно и свободно. В процессе
работы над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка,
совершенствуется звуковая культура речи и многое другое.
6. Этот этап работы не обошёлся без помощи родителей, которые активно
начали приносить пазлы с иллюстрациями отечественных
мультипликационных героев. Данный вид деятельности тоже пришёл
по вкусу нашим детям. Хочется отметить, что пазлы с изображением
Тачек, Ниндзей-черепашек и т.д. отошли на задний план и стали не
востребованы.
7. На музыкальных занятиях и в режимных моментах дети с превеликим
удовольствием прослушивают песни, музыку из мультфильмов. В
течении дня самостоятельно организовывают мини-концерты с пением
песен из любимых мультфильмов.
8. Хоть и последним этапом он стоит у нас в данной презентации, но,
оформление книжного уголка, всегда занимает важную роль в
ознакомлении детей с художественной литературой.
Основными требованиями к оформлению книжного уголка для нас (как
впрочем, и для всех) являются:
- рациональное размещение в группе;
- соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы;
- соответствие интересам детей;
- постоянная сменяемость;
- эстетическое оформление;
- востребованность.
Мы постарались сделать этот уголок уютным, рациональным и по тому,
насколько он востребован нашими детьми, можно сказать, что у нас это
получилось.
Хочется также отметить, что родители и здесь приняли активное участие и
поспешили поделиться своими книгами из детства.
Но так как я вновь и вновь останавливаюсь на родителях, хочется уже
рассказать о том, что они не просто принимали активное участие по работе
над данной темой, но и проявляли инициативу. Нам, как воспитателям,
приятно видеть блеск в глазах родителей от того, что они видят результат
своей и нашей работы.
Спасибо за внимание!