Развитие графических навыков у детей на занятиях кружка декоративно-прикладного искусства

Развитие графических навыков у детей на занятиях кружка
декоративно-прикладного искусства
Старцева Алена Германовна, студентка ГБПОУ
Курганский педагогический колледж,
Руководитель: Нелюбина Ирина Павловна, преподаватель
ГБПОУ Курганский педагогический колледж,
e-mail: [email protected]
The development of graphic skills in children on lessons of the circle of
decorative-applied art
Alena Startseva G., a student of GBPO
Kurgan teacher training College,
Supervisor: Nelyubina Irina Pavlovna, teacher
GBPO Kurgan teacher training College,
e-mail: [email protected]
Аннотация: в данной статье представлены результаты исследования
развития графических навыков у детей на занятиях кружка декоративноприкладного искусства.
Ключевые слова: внеурочная деятельность, графические навыки,
декоративно-прикладное
искусство,
народные
прославленные
центры
кистевой росписи.
Abstract: this article presents the results of a study of the development of
graphic skills in children on lessons of the circle of decorative-applied art.
Key words: extracurricular activities, graphic skills, arts and crafts, folk
renowned centers carpal painting.
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании,
выдвигает
в
мышления,
качестве
приоритетной
способствующего
проблему развития
формированию
творчества,
разносторонне-развитой
личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что внеурочная
деятельность
предоставляет
ребенку
возможность
стать
субъектом
творчества собственной жизни на основе развития познавательного интереса
и индивидуального подхода педагога к каждому учащемуся. Внеурочная
деятельность играет важную роль в развитии учащихся: помогает проявить и
реализовать себя, как личность; открывает и развивает новые способности
ребят; заполняет их свободное время. Это позволяет не только обучить
основам художественного ремесла, но и способствовать формированию
индивидуальности, стиля, творческого кредо молодого творца.
Необходимо отметить, что В.И. Киреенко подчеркивал: "Если учителя
только
восхищаются,
непосредственность
безграмотность,
в
не
вмешиваясь
рисунках
которая
в
скоро
начинает
не
дела
ребенка,
превратится
в
удовлетворять
то
детская
графическую
и
самого
развивающегося ребенка. Он начинает осознавать свою беспомощность, в
результате чего может отказаться от любимого занятия на всю жизнь".[2]
Если ребёнок будет осваивать графические навыки в изобразительном
искусстве, то в процессе овладения может развить графические навыки, но
более успешно и легче для ребёнка их развивать на занятиях декоративноприкладного искусства. Если ребёнок владеет навыками, в том числе
графическими, то изучение народного искусства ради совершенствования
традиционных художественных промыслов приобретает тем самым особую
актуальность. В сущности именно ради сохранения художественной
национальной традиции, этого живого родника, необходимо заботиться о
развитии графических навыков у детей.
В связи с вышеизложенным, проблема настоящего исследования
заключается в том, чтобы найти приемы и методы, которые помогут
наиболее успешно развивать графические навыки у детей 10-12 лет; а так же
помогать и создавать им условия для более глубокого изучения данного
материала и тем самым расширить объём знаний, предусмотренный
школьной
учебной
программой,
развивать
у
детей
стремление
к
самообразованию, формировать необходимые для этого графические навыки
и умения.
Учет
интересов
учащихся
-
это
бесспорно,
очень
сложный,
ответственный момент в организации кружка. Интересы у ребят могут быть
самые разнообразные даже в рамках одного какого-нибудь направления,
поэтому мной была проведена диагностика «Ранжирование деятельности»,
цель которой – выявление предпочтений в направленности интересов
младших школьников. После обработки полученных данных выяснилось, что
большинству опрошенных (71%) нравится заниматься искусством и
творческими видами деятельности. (Диаграмма 1)
Диаграмма 1. Результаты анкетирования учащихся
29%
71%
инерес к искусству(10 учащихся)
интерес к другим видам деятельности(4 учащихся)
Практическая
деятельность
осуществлялась
на
базе
в
МКОУ
Травнинская средняя общеобразовательная школа. В ходе практической
деятельности были задействованы учащиеся 4-5 классов.
На основе программного материала была разработана анкета и
проведено анкетирование школьников. В процессе обработки результатов мы
опирались на уровни, разработанные Г.И. Щукиной[5]. Для наиболее
глубокого изучения данного процесса нами было выявлено пять уровней:
1.
90-100%- высокий уровень
2.
70-90%- выше среднего
3.
40-70%- средний уровень
4.
20-40%- ниже среднего
5.
0-20%- низкий уровень
Проанализировав полученные результаты, мы выявили, что 70% детей
10-12 лет владеют информацией о том, из какого материала изготавливают
гжельскую посуду. К сожалению только 40% детей, что соответствует
среднему уровню знаний, смогли продемонстрировать знания о цветовой
гамме и основных видах орнамента Хохломской росписи и определить
дымковскую игрушку.
Необходимо отметить, что на низком уровне
школьники владеют знаниями о цветовой гамме Гжельской росписи, а также
не смогли выделить, что является основой городецкого цветка. Только 40%
детей смогли определить цвета, используемые мастерами дымковского
промысла, 50% - назвать родину этого промысла. 60% опрошенных смогли
соотнести бело-синюю гамму с гжельской росписью. На уровне ниже
среднего дети продемонстрировали знания о том, на каком предприятии
выпускают жостовские подносы (30%) и какие материалы используются при
лужении хохломских изделий (20%). Всего30% ребят знают об основных
элементах дымковской росписи. Уровень знаний выше среднего (70%) дети
продемонстрировали при ответе на вопрос о материале, из которого
изготавливали дымковскую игрушку, а также 80% учащихся имеют
представления о традиционных цветах городецкой росписи. К сожалению, ни
один из опрошенных не смог назвать этапы городецкой росписи и материал
для
изготовления
жостовских
представлены на диаграмме 2
подносов.
Результаты
анкетирования
Диаграмма 2. Выявление уровня информированности детей 10-12 лет в
области декоративно-прикладного искусства
0%
13%
19%
31%
37%
высокий
выше среднего
средний
ниже среднего
низкий
С целью развития графического навыка письма и повышения уровня
информированности детей в области декоративно-прикладного искусства в
своей практической деятельности нами были разработаны внеурочные
занятия
кружка
«Декоративно-прикладное
искусство»,
созданы
мультимедийные презентации, подобраны упражнения.
Курс «Декоративно-прикладное искусство» вводится в часть учебного
плана,
формируемого
образовательным
учреждением,
в
рамках
общекультурного направления, в соответствии с моделью дополнительного
образования.
Целью работы кружка является развитие творческих способностей
учащихся при ознакомлении с приёмами Хохломской, Жостовской,
Гжельской, Городецкой, Северо-двинской, Мезенской, Филимоновской,
Каргопольской, Дымковской росписями.
Программа кружка является прикладной, направлена на овладение
детьми основных приёмов росписей. Обучение по этой программе
способствует развитию интереса к истории творчества народа, умению
работать
коллективно
и
индивидуально,
сопереживанию, подготовке к жизни [3].
профессиональному
Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, педагог стремится
выбрать такую форму их проведения, при которой предоставляется
возможность самостоятельного творческого подхода к переработке моделей
или в создании новых образцов. Предоставляя детям как можно больше
самостоятельности, руководитель вместе с тем направляет творческую
деятельность кружковцев, развивает у них способность выбирать тему,
думать о способах исполнения изделия в том или ином материале, помогать в
решении поставленной задачи [4].
Изображать предметы, явления, создавать узоры, воплощать в рисунке,
задуманное дети могут лишь при условии овладения техникой каждого вида
изобразительной деятельности. Несмотря на то, что техническое исполнение
работ не является главным, овладение правильной и разнообразной техникой
необходимо.
Прежде всего, необходимо научить детей правильно держать кисть в
руке. Сами дети этому научиться не могут. Неумение правильно держать
кисть тормозит развитие рисовальных движений и затрудняет создание
изображений.
В качестве методических рекомендаций к занятиям можно привести
следующее.
В
эстетическому
течение
всего
воспитанию
учебного
года
учащихся
учитель
содействует
средствами
народного
изобразительного искусства на примерах изделий мастеров Городца, ПолховМайдана, Мезенской росписи по дереву. Дети получают представление о
принципах
создания
художественных
вещей
с
учётом
важнейших
закономерностей – связи формы вещи с её назначением, декора с формой
вещи и материалом.
На занятиях в создании самостоятельных декоративных композиций,
формируются навыки кистевой росписи. С этой целью рекомендуется
ознакомить школьников со следующими приёмами народной росписи:
цветные круги с применением тёмной и белой оживки (дужки, точки,
штрихи) в рисовании розанов и купавок (Городец), изображение ягод,
выполненных тычком (Полхов-Майдана), геометрический орнамент – круги,
сетка, полоски; геометрические полосы; орнамент в квадрате (Мезенская)
[1,6].
Необходимо обратить, что особое внимание на существенные
отличительные моменты в системе заданий: графические навыки даны в
связи с оформлением художественной вещи.
Общее для всех заданий – способ выполнения: разнообразные приёмы
свободной кистевой росписи. Как показала проверка в школе, все
отмеченные особенности содержания декоративных заданий способствуют
познавательной
активности
учащихся,
усиливают
их
эстетическую
восприимчивость.
Проделанная работа позволяет сделать вывод о том, что декоративноприкладное искусство является одним из факторов гармонического развития
личности. Посредством общения с народным искусством происходит
обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Народное
искусство хранит и передает новым поколениям национальные традиции и
выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Искусство
народных мастеров помогает раскрыть детям мир прекрасного, развивать у
них художественный вкус. Эстетическое и трудовое воспитание средствами
декоративно-прикладного искусства тесно связано с образованием и
обучением, а эффективность этого единства во многом зависит от
организационно-методического уровня постановки учебно-воспитательного
процесса.
Библиографический список
1.
Академик. Энциклопедия росписей [Электронный ресурс]. –
Режим доступа:http://dic.academic.ru. – Загл. с экрана.
2.
Киреенко, В.И. Психология способностей к изобразительной
деятельности [Текст]/ В. И. Киреенко: - М.: Издательство Академии
педагогических наук РСФСР , 1959.3.
Программа дополнительного образования «Народные промыслы»
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=http%3A%2F%2Ftravnoe.okis.
ru%2Ffile%2Ftravnoe%2Fvneurochka%2Fnar_prom.docx, свободный – Загл. с
экрана.
4.
Сандюкова, С. А.Особенности организации кружковой работы по
декоративно-прикладному искусству [Текст]: С.А. Сандюкова // Омский
научный вестник: журнал Омского государственного университета. – 2009. №6. – С. 218 – 220.
5.
Щукина, Г.И. Познавательные интересы в учебной деятельности
школьника [Текст]/ Г.И.Щукина: - М.: Знание, 1972.-32с.
6.
Энциклопедия & Словари[Электронный ресурс]. – Режим
доступа:http://enc-dic.com/enc_art/Dekorativno-prikladnoe-iskusstvo-4124/
Загл. с экрана.
–