Кто всех глупее. Ответ.2класс

В.Осеева «Кто всех глупее», С. Михалков «Ответ»
Цели: Создать условия для развития читательских умений, памяти, связной речи
Содействовать воспитанию внимательного отношения к окружающим, ответственности за
свои слова и поступки, дружелюбия
Способствовать развитию творческих способностей уч-ся
Поддерживать желание уч-ся анализировать ситуацию, понимать мотивы деятельности
героев произведения,
Предоставлять возможность проявить свои личностные качества, способности
Организовать ситуацию, необходимую для определения идеи произведения.
1. Постановка цели. Актуализация знаний
Тема раздела. Я и мои друзья. Каждый из вас хочет иметь много друзей, не правда ли? А
как узнать, тот, кто рядом с вами – является вашим другом или нет? А вы для него? Что
надо сделать, чтобы у вас было много друзей? У каких людей много друзей? Хотите это
узнать? Этому научиться? Попробуем ответить на эти вопросы на уроке.
Подготовка к первичному восприятию. После знакомства с текстом ответьте на вопрос,
можно ли главных героев назвать друзьями?
2. Первичное восприятие текста.
Я ещё раз прочитаю вам первое предложение, но добавив новое слово. Оправдано ли
это? Чтение первого предложения со словом «друзья». Можно ли назвать главных героев
друзьями? Почему?
3. Анализ произведения с опорой на текст
- Сколько было героев сказки? Прочитайте предложение, где они перечислены.
Что сделал Ваня? Почему? Что сделала Таня? Почему? Как поступил Барбос? Почему? Как
отреагировала утка? Почему? А сейчас прочитайте произведение сами и попробуйте
ответить на его вопрос? Всегда ли виноват тот, кто первый начал задираться?
4. Анализ чувственного восприятия
Какое настроение вызывает это произведение? Почему? Что можно было бы изменить для
более успешной концовки? Изменение концовки. Евгений Гришковец… И настроение
улучшилось…
Физминутка
– Кто из героев вам понравился? С кем из них вы бы хотели подружиться? Почему?
Почему же тогда этот текст находится в этом разделе? Для того, чтобы научиться чему-то,
мы должны знать не только, что нужно делать, но и чего нельзя. Вспомним правописание в
1 классе. Давайте попробуем в этом разобраться.
Работа в парах. Разделим на 2 группы слова: 1) которые способствуют дружбе и 2)
которые мешают дружить: доброта, чуткость, умение радоваться успехам других, желание
помочь, заступиться за друга, зависть, обида, месть, злость.
Какие из этих качеств присутствовали или наоборот отсутствовали у героев этого
рассказа?
4. Подготовка к восприятию текста С.Михалкова «Ответ».
Вернёмся к словам, которые записаны на доске. После знакомства с новым произведением
ответьте на вопрос, какое из качеств больше всего подходит главному герою сказки?
5. Первичное восприятие текста
Какое из выбранных нами слов на доске больше всего подходит к этому рассказу?
Почему? Это качество, которое помогает дружбе или наоборот?
Анализ
– Кому задавал вопросы маленький Цыплѐнок?
– Можно ли сказать, что Цыпленок любознательный?
– Какую черту осуждает автор? Какие слова подтверждают, что автор согласен с Петухом?
– Чему учит С.Михалков?
Какое настроение вызывает это произведение? Почему? Что можно было бы изменить для
более успешной концовки? Используем слова, написанные на доске. На какое качество в
данном произведении можно было бы заменить зависть? На умение радоваться успехам
других. Какими бы тогда были высказывания цыплёнка? И что бы тогда сказал ему Петух?
И это была бы чистая правда. АВТОРСКИЙ ЦЕНТР
6. В отличие от авторского центра, АКТЁРСКИЙ ЦЕНТР ничего не будет менять, и
проинсценировать им надо будет первую часть произведения «Кто всех глупее» только с
помощью мимики и жестов (до диалога). Это поможет нам узнать некоторые ситуации из
нашей жизни, нашего класса и найти выход из таких ситуаций.
7. Анализ произведения.
А давайте представим, если бы желания цыплёнка исполнились?
На доске изображение цыплёнка. Читаем текст по частям – желаниям Цыплёнка.
Исполняем желания – добавляем к изображению Цыплёнка то, что он хотел: длинный
клюв и предлинные ноги, как у аиста. Длинные заячьи уши. Хвостик щенка. Рожки
козлёнка. Составим его паспорт.
Как бы его звали?
Чем бы он питался?
Где бы он жил?
Любимое занятие.
С кем бы дружил? ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЦЕНТР.
Работа в центрах. Защита работы центра.
– Можем ли мы сказать, что два произведения похожи? Чем?
– По каким признакам мы узнаем сказочный жанр?
8. Подведение итогов.
Важно ли для настоящей дружбы, как ты выглядишь? А что важно?
– Хотелось ли бы вам стать волшебниками? Что нам для этого нужно?
– Можно ли обойтись без волшебных предметов, но совершать настоящие чудеса? Что для
этого необходимо? Понять и исполнить желанье другого –
Одно удовольствие, честное слово!
Приём Шкатулка. Кому что из нашего класса Вы бы хотели подарить, угадав его
желания. (подготовка на утренней встрече).
9. Рефлексия. Дерево из ладошек.
Считаете ли вы себя хорошим другом, обладаете ли всеми качествами, необходимыми для
настоящей дружбы, только некоторыми из них (а над другими ещё надо поработать) или
они у вас вообще отсутствуют – расположите свои листы-ладошки соответственно на
дереве.