1 Fedorova

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей "Детская музыкальная школа №4 г. Хабаровска"
Конспект урока концертмейстера Федоровой О.А. в классе духовых
инструментов с учащимися 5 класса (семилетнее обучение) Тарновецким
Романом 11 лет и
Свистуновой Надеждой 12 лет.
Тема: Подготовка к концертному выступлению и работа над ансамблем.
Вид урока: индивидуальное занятие.
Тип урока: комбинированный.
Цель: Формирование музыкального образа и конкретизация исполнительских задач.
Задачи:
- выстроить общий исполнительский план произведения;
- стимулировать развитие метро – ритмической воли
- научить понимать стиль исполняемого произведения, овладеть штриховыми особенностями
исполнения;
- познакомить со стилем «джаз», выделить средства музыкальной выразительности,
характерные для джаза;
- сформировать навыки совместного исполнительства;
- воспитывать чувство ответственности друг перед другом;
- расширить музыкальный кругозор.
Технические средства:
- ноутбук.
Работа над произведениями: М. Петров «Вальс». И. Дунаевский «Колыбельная» (ансамбль для
двух саксафонов).
ХОД УРОКА
- Здравствуй, Рома. Сегодня мы с тобой позанимаемся без преподавателя. Начнём, как всегда, с
разыгрывания. Какую гамму сыграешь?
Ответ: Ми бемоль мажор.
- Хорошо. Играй длинными звуками, контролируй дыхание, взятие звука мягкое, без толчка.
Играет гамму.
- Как думаешь, все звуки прозвучали красиво?
Ответ: Нет. Ля бемоль и До взял не очень плавно.
- Молодец, услышал. Понял, что не подал воздух и звук взял губами. Всегда помни – звук
начинается с подачи воздуха, который выпускаешь под давлением. Рома, ты помнишь, как
объяснял и показывал взятие звука на саксафоне Тимченко С. Н. на мастер – классе?
Ответ: Да, помню.
- Это служит для тебя руководством?
Ответ: Я стараюсь, но не всегда получается.
- Нужно взять за правило – добиваться правильного, красивого звука. Ещё раз сыграй гамму,
постарайся, чтобы все звуки прозвучали ровно.
Играет.
- Молодец, сейчас хорошо прозвучала гамма. Сыграй трезвучия, Д7.
Играет.
- А сейчас приступаем к «Вальсу». Какое было домашнее задание?
Ответ: Подумать о форме и содержании этого произведения.
- Хорошо, давай разберём форму и содержание. Определил, сколько частей?
Ответ: Три части. Мы проходили по музыкальной литературе 2-х и 3-х частные формы. Первая
часть повторяется два раза.
- Молодец, всё правильно. Сейчас сыграем 1 часть и поработаем над ней. Слушай вступление.
Играем 1 часть.
- Тебе понравилось такое исполнение?
Ответ: Не очень.
- Что не понравилось?
Ответ: Вступаю не всегда во время.
- Да, вальс звучит с небольшими остановками, с люфт паузами. Как ты думаешь, почему это
происходит?
Ответ: Не знаю, я стараюсь точно просчитать паузы и вступить.
- Вот именно, считаешь паузы. Это хорошо, когда ты учил свою партию и играл один. А сейчас
мы играем вдвоём и в паузах нужно услышать движение музыки, т.е. аккомпанемент. А ты
мыслишь паузу как остановку. Ещё раз сыграем 1 часть.
- Итак, слушай вступление.
Играем 1 ю часть с повторением.
- Рома, ты молодец. Сейчас движение у тебя не прерывалось. Ты сам услышал?
Ответ: Да.
- 1 я часть написана в какой тональности?
Ответ: Кажется, до минор.
- Совершенно верно. Мелодия звучит в миноре.
Ответ: Немного грустная.
-А что ты скажешь о динамике, о фразировке?
Ответ: 1 фраза начинается тихо на пиано, потом постепенное крещендо до меццо форте и к
концу фразы звучание затихает.
-Такая фразировка называется волнообразной. А сколько всего фраз в 1 й части?
Ответ: Я думаю, что две фразы, а с повторением получается четыре.
- Ты абсолютно прав. А во 2 й фразе есть такие же «взлёты»?
Ответ: Я вижу три «взлёта» мелодии.
- Правильно и какой штрих на вершине каждого «взлёта»?
Ответ: Акценты.
- Молодец, Рома. Разбираем следующую часть. Послушай аккомпанемент и определи
тональность.
Играю аккомпанемент.
Ответ: Я думаю – Ми бемоль мажор.
- Правильно. Средняя часть сразу начинается в мажоре, меняется настроение. Ты как
связываешь два разных настроения в этом произведении?
Ответ: Мне кажется, что 1 я часть – это настроение композитора в настоящее время, а средняя
часть – это воспоминание о прошлом, о чем-то радостном, ну и 3 я часть(повторение 1 й части)
– это возвращение в настоящее – то же грустное настроение.
- Отлично ты справился с заданием – мне очень понравился твой разбор. Перед тем, как
сыграть среднюю часть, посмотри внимательно фразировку – есть динамика контрастная и
волнообразная.
Играем среднюю часть.
- Как думаешь, достаточно выразительно ты сыграл?
Ответ: Получилось не очень выразительно.
- А что не получилось?
Ответ: Недостаточно было контраста между форте и пиано, были люфт паузы между фразами.
- Рома, это хорошо, что ты всё понимаешь и слышишь. Сейчас сыграем вальс от начала до конца.
Играем всё произведение.
- По-моему, очень неплохо получилось. А тебе понравилось?
Ответ: Да, понравилось.
- Задание на дом будет такое: играй перед зеркалом и найди нужные движения в такт мелодии.
Вальс – это танец, который невозможно исполнять по стойке «смирно». Ты согласен со мной?
Ответ: Да, постараюсь.
- Следующее произведение – ансамбль «Колыбельная». Надя, присоединяйся к Роману.
Сначала настроимся.
Ребята настраивают инструменты.
- Прежде, чем играть, мы сначала послушаем это произведение.
Звучит «Колыбельная» для саксафона и скрипки под фонограмму.
- Кто может сказать, на каких инструментах исполнялось это произведение?
Ребята почти одновременно ответили – на саксафоне и скрипке.
- Какой инструмент можно назвать ведущим?
Рома: Саксафон. У него тембр ярче.
Надя: К тому же, у саксафона первая партия.
- Молодцы, всё правильно. Вы играете произведение в джазовом стиле. А что вы знаете об
этом стиле? Вы же слышите разницу между классической и джазовой музыкой?
Рома: Конечно, слышим, но о джазе я ничего не читал.
Надя: Я играла «Острый ритм» Дж. Гершвина – это тоже джазовая музыка. Я поняла, что
синкопированный ритм – это элемент джазовой музыки.
- Ты всё правильно поняла, молодец. Я расскажу вам немного о джазе.
Джаз – форма музыкального искусства, возникшая в конце 19 – начале – 20 в.в. в США в
результате сочетания африканской и европейской культур, т.е. фольклора «черных» и
популярно-бытовой музыки «белых». Для африканцев музыка носит, прежде всего,
социальный характер, имеет ритуальный смысл, служит выражением чувств. Многие элементы,
присущие музыкальной негритянской культуре, отражены в джазе. Характерными чертами
музыкального языка джаза стали: импровизация, изощрённый ритм, основанный на
синкопированных фигурах, перемещение слабой доли на сильную и комплекс приёмов
исполнения ритмической фигуры – свинг (качение, раскачивание). Я думаю, таких джазовых
исполнителей и композиторов, Дж. Гершвин, Дюк Эллингтон, Фрэнк Синатра, кларнетист Бенни
Гудмен – «король свинга», вы знаете.
А сейчас играем. Какое задание было?
Надя: Выучить наизусть, каждый свою партию.
- Попробуем сыграть наизусть.
Звучит «Колыбельная». Ребята не очень уверенно играют наизусть.
- Вы сами поняли, что нужно хорошо выучить наизусть.
- Сейчас поиграем по нотам. Кто из вас может сказать, какой из перечисленных джазовых
приёмов исполнения используется в этом произведении?
Надя: Мне кажется – это импровизация.
- Рома, а ты как думаешь?
Рома: Я тоже так думаю.
-Молодцы, правильно думаете. А как называется импровизация из двух голосов?
Рома: Наверное, полифоническая.
- Совершенно правильно – полифоническая импровизация, т.е. играя каждый свою партию, вы
ведёте друг с другом диалог. Каждый должен найти свои интонации. Вернёмся к первой части.
Вы правильно опредилили, ведущая – первая партия, т.е. тон задаёт Надя, а Рома, как всегда,
выражает своё несогласие. Играем 1ю часть.
Звучит 1я часть.
- Вы заметили, у кого были ритмические неточности?
Рома: Надя играет иногда не ровно восьмые.
- Ты прав. Надя, ты играешь свинг, а здесь этого нет. Рома, ты слышишь, каким звуком играет
Надя?
Рома: Да, у неё звук мягче.
- Вот именно. Значит и ты должен играть мягче и тише. Надя, а ты постарайся сыграть ярче
кульминацию.
Ещё раз звучит 1я часть.
- Рома, начало было очень хорошее, но до конца тебя не хватило – потерял контроль над
звуком. Но, главное, ты понял свою задачу. Итак, характерной особенностью 1й части является
что?
Надя: Диалог.
- Правильно и постарайтесь найти каждый свои интонации – вопрос, удивление, утверждение и
т.д.
- Играем дальше. Во 2й части меняется темп, почти в два раза быстрее. Давайте сыграем в
среднем темпе.
Играем 2ю часть.
- Рома, какие затруднения ты испытываешь, играя свою партию?
Рома: Разнообразие штрихов, очень много коротких лиг – по 2 звука.
- Да, ты прав. Трудно играть, потому что опорные звуки (первый звук под лигой) начинается со
слабой доли. Как бы сдвигается метр. Но ты сейчас играл по метрической схеме, т.е. лиги
снимал не лёгким звуком, а с нажимом. Надя, у тебя тоже встречаются такие штрихи. Ещё раз
играем 2ю часть, постарайтесь правильно сыграть эти штрихи.
Звучит 2я часть.
- Услышали, как преобразилась мелодия?
Рома: так играть труднее.
- Конечно, в этом и заключается джазовый стиль – смещение долей, гибкость мелодии. Ещё раз
играем медленно.
- Молодцы, вы стараетесь и некоторые такты звучат очень не плохо. Готовы сыграть всё
произведение?
Надя: Давайте, сыграем.
Играем «Колыбельную» от начала до конца.
- Ребята, вы молодцы. Я не скажу, что всё получилось, но игра ваша стала целенаправленной,
более осознанной. Мне кажется, вам сейчас понятно, что вы хотите выразить и как это сделать.
Рома: А ещё я понимаю, что этого не так просто добиться.
- Рома, знаешь поговорку: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда?»
Рома: Конечно, знаю.
- Домашнее задание: найти и послушать джазовые импровизации, исполняемые на духовых
инструментах – труба, саксафон, кларнет. И, конечно, поучить свои партии, добиваясь точности
штрихов, плавного звуковедения. Расскажете, какие интонации вы слышите в своих партиях.
Урок окончен. До свидания.