5. Тематическая программа по приоритетному

МКДОУ «Малиновский детский сад»
ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
По приоритетному направлению
«Развитие творческих способностей
через театрализованную
деятельность»
Разработчики: Воспитатель
МКДОУ «Малиновский детский сад» :
Абрахимова Р.М.
Музыкальный руководитель
МКДОУ «Малиновский детский сад»
Николаева Л.Н.
Ачинский район
п.Малиновка
2010 год
История возникновения
программы
«Развития творческих
способностей детей
в процессе театральной
деятельности»
Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых
первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т.е. не
натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном
процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в
свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого
интереса, как потребители, а не творцы.
Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов.
По данным Н.В.Самоукиной, в период психологической адаптации ребенка к
школе у 67 - 69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а
у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки
произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый
короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости,
обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру,
фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная
деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества,
именно драматизация, «основанная на действии, совершаемым самим ребенком,
наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное
творчество с личными переживаниями» (Л.С.Выготский)
С древних времен различные формы театрального действа служили самым
наглядным и эмоциональном способом передачи знаний и опыта в человеческом
обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания
жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих
поколений. Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких
видов искусства - музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр
обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия
сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и
развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность
поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.
В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее.
Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк
жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных
уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит
сказка?»
В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в
которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это
активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает
воображение и фантазию, совершенствует речь. А переоценивать роль родного
языка, который помогает людям - прежде всего детям - осознанно воспринимать
окружающий мир и является средством общения, - невозможно. С.Я.Рубинштейн
писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его
лицо, он сам». Такая речь включает в себя вербальные (интонация, лексика и
синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.
Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в
которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и
взгляды как в обычно в разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей.
Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности,
которые надо проводить каждый день: это игра, и пожить и порадоваться в ней
может каждый ребенок.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее
тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания
ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его
многообразии - через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные
воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и
обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей,
собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется
звуковая культура речи. Используемая роль, особенно диалог с другим
персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко,
понятно изъясняться.
Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие
педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи
ребенка, интеллектуального и художественно - эстетического воспитания. Она =
неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных
открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок
познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает
радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки чуда, ощущения беззаботного детства.
Театрализация - это в первую очередь импровизация, оживление предметов и
звуков. Так как она тесно взаимосвязаны с другими видами деятельности пением, движением под музыку, слушанием и т.д., необходимость
систематизировать ее в едином педагогическом процессе очевидна
Цель: Развивать артистические способности детей через театрализованную
деятельность.
Задачи и методы:
 работа над речью, интонациями;
 совершенствование артистических навыков;
 раскрепощение ребенка;
 поэтапное освоение видов творчества по возвратным группам;
 пробуждение в детях способности живо представлять себе
происходящее, горячо чувствовать, сопереживать;
 дать первое представление о мире искусства;
 пробуждать к импровизации с использованием доступных каждому
ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движение и т.д.);
 научить управлению простейшей куклой-марионеткой;
 формировать
целеустремленность,
взаимовыручку,
взаимозаменяемость, быть более терпимыми к друг другу,
сдержанными, собранными (т.к. находясь за ширмой, надо быть
предельно внимательными и вовремя включится в театральное
действие);
 помочь постигать мир, учиться видеть, слышать, чувствовать,
понимать.
Ожидаемые результаты:
 вооружены элементарными приемами актерской техники;
 обрели речевую уверенность, речь стала отчетливой, яркой,
интонационно выразительной;
 могут отражать впечатления в самостоятельном художественном
творчестве: рисунках, лепке, в разыгрывании отдельных сценок;
 -умеют высказывать впечатления об увиденном, об услышанном;
 знают, что такое зло и добро, по доброму относятся к друзьям, к
окружающим, ко всему живому;
 -умеют придумывать новые ситуации другой конец к сказкам,
придумывают сюжеты и разыгрывают их;
 сформирована эмоциональная отзывчивость на явления окружающей
жизни.
Анализ состояния и проблемы.
Несмотря на технический прогресс до предела рационализировавший нашу
жизнь, и дети, и взрослые тянутся к
таинственному миру сказки, сохраняющей богатый народный опыт. Это
неудивительно. Ведь сказка не только будит, наше воображения, помогает
творить, но и обогащает жизнь положительными эмоциями, объединяет людей
разных поколений и народов.
Мир в.ходит в новый век, новое тысячелетие. Мы верим, что оно будет
лучше уходящего. Будущее всецело зависит от того, какие основы мы заложим в
сознание детей.
С первых дней жизни у ребенка воспитывают чувство восприятия красоты.
Ребенок с помощью взрослых постигает мир, учится видеть, слышать,
чувствовать, понимать. Первые яркие, радостные впечатления откладываются в
них на всю жизнь, во многом определяя дальнейшее развитие.
В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее.
Слушая их в детстве, человек без сознательно накапливает «целый банк жизненных
ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознания «сказочных уроков» начиналось с
раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему насучит сказка?». Театрализованная играактивизирует мышление, тренирует воображение и фантазию, совершенствует речь. Речь
вот проблема наших детей. С.Я.Рубенштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем
больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам».
Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых
каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды как в
обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом
оказывают занятия по театрализованной деятельности. Участвуя в ней дети знакомятся с
окружающим миром во всем его многообразии -через образцы, краски, звуки, музыку, а
умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать
выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей,
собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая
культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит
маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Поэтому
именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи,
щЬающиеся формирования
выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно —
эстетического воспитания.
Театр - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных
открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир
умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с
преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Театрализация —это в первую очередь импровизация, оживление
предметов и звуков, так как она тесно взаимосвязана с другими видами
деятельности—пением, движением, слушанием и т.д.; необходимость
систематизировать ее в едином педагогическом процессе очевидна.
Литература.
1. Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой»
2. О.В.Калашникова «Праздник в детских садах и начальной школе»
3. О.А.Шорохова «Занятие по развитию связной речи дошкольников и
сказкотерапия»
4. О.С.Рудник «Развитие речи в свободной деятельности» - методические
рекомендации.
5. Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»
6. М.Ю.Картушина «Праздники
7. Н.С.Голицына «ОБЖ»
8. Е.А.Алебьева «Занятие по психогимнастике с дошкольниками»
9. Н.Ф.Тимофеева «Нетрадиционные формы занятий»