Повестка проведения родительского собрания на начало

Повестка проведения родительского собрания
на начало учебного года в группе 6-ого года жизни «А»
Цель: Повысить уровень педагогической культуры родителей.
Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами.
Способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений
между родителями, детьми и воспитателями МАДОУ ЦРР ДС - №41
Повестка родительского собрания:
1. Задержка речевого развития» логопед …
2. «Информация по дополнительным услугам» педагог – организатор…
3. Особенности обучения грамоте детей 6-ого года жизни. Игра с родителями
«Антонимы, синонимы».
4.Разное.
5. Экскурсия по детскому саду
6. Занятие с детьми и родителями палочки «Кьюзенера»
7. Слайды из жизни группы
8. Памятки « Психологические особенности развития детей 6-ого года жизни»
Ход собрания
1. Задержка речевого развития» логопед
2. «Информация по дополнительным услугам» педагог – организатор …
3. Обучение грамоте детей 6-ого года жизни. Игра с родителями «Антонимы,
синонимы».
Основная задача в обучение грамоте 6-ого года жизни
— обучение действию
звукового анализа слов. Во время этого обучения дети знакомятся с гласными и
согласными звуками, узнают о том, что согласные звуки бывают твердые и мягкие,
узнают буквы, обозначающие гласные звуки.
Первая задача обучения грамоте детей 6-ого года жизни — формирование у
детей обшей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу
слова.
Под звуковым анализом слова понимается определение порядка следования звуков в
слове, установление различительной роли звука, основных качественных характеристик
звука.
Обучение
детей
звуковому
анализу
слова
начинается
с
определения
последовательности звуков в нем. Выделять последовательность звуков нужно при
помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонационным
выделением каждого звука. Так, при анализе слова жук ребенок должен произнести его
три раза: жжук, жуук, жуК.
Самое пристальное внимание необходимо в это время сосредоточить на обучении
детей последовательному интонационному выделению звуков в слове в соответствии с
движением указки под схемой.
Хорошо отработанное действие интонационного выделения звука в слове, когда
ребенок последовательно движется от первого звука к последнему, является основой
будущего грамотного, без пропусков письма.
При проведении звукового анализа необходимо следить за тем, чтобы дети после
интонационного выделения звука в слове могли изолированно назвать его так, как он
звучит в слове. Иногда дети называют согласные звуки с призвуком гласного звука (ма, рэ
и т.п.). Это мешает им при различении твердых и мягких согласных.
После того как дети овладеют навыками проведения звукового анализа
простейших слов, их знакомят с гласными звуками.
Дети узнают, что этим звукам ничто «не мешает» — ни зубы, ни губы, ни язык: они
легко «выходят» изо рта.Дети находят такие звуки в проанализированных ранее
трехзвуковых словах: мак — «а», лук — «у», дом — «о», лес — «э», кит — «и», дым —
«ы».
На следующих занятиях дети узнают о согласных звуках, произнесению
которых всегда что-то «мешает» — губы, зубы, язык.
Дети уже знают, что у звуков есть «братцы», различают большого и малого
«братцев», поэтому воспитатель сразу вводит названия твердых и мягких согласных
звуков: большим братцем мы будем называть твердый согласный звук, а маленьким —
мягкий согласный звук; твердый согласный будем обозначать синей фишкой, а мягкий —
зеленой. (цветовое обозначение)
После того как воспитанники научатся различать гласные, твердые и мягкие
согласные звуки, необходимо познакомить их с ударением, научить выделять в слове
ударный слог и ударный гласный звук, обозначить его фишкой на модели. Ударение
помогает представить слово единым целым. Поэтому правильное выделение ударения при
чтении в будущем позволит детям преодолеть послоговое произнесение слова и перейти
к чтению целыми словами.
Можно предложить дошкольникам произносить слово быстро и тихо, шепотом. В
этом случае ударный слог становится еще более различимым.
Затем весь материал идет на закрепление.
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ В ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ
В методике обучения дошкольников грамоте значительное место занимают
дидактические игры. С их помощью у детей формируется ориентация в звуковой
структуре слова, закрепляются умения интонационно выделять звук в слове,
определять его качественные характеристики, пополняется и активизируется
словарь, совершенствуется звуковая культура речи, развивается связная речь.
Очень важно, чтобы игры не только методически правильно проводились, но и сохраняли
свойственный им развлекательный и эмоциональный характер.
«Назови слова». Эта игра способствует закреплению способа интонационного
выделения звука в слове, различению звуков в словах по их качественному звучанию.
Методика игры такова родитель предлагает ребенку назвать слова с каким-нибудь
звуком, например «р», и произнести их так, чтобы этот звук был хорошо слышен. Дается
образец подобного произнесения слова:ррак, морроженое, самоварр и т.д. За каждое
правильно названное слово ребенок получает в награду фишку-игрушку, чтобы потом
можно было их подсчитать и определить победителя. В данном случае это и есть игровое
действие, превращающее упражнение в дидактическую игру.
Игра «Назови слова» имеет различные варианты. Например, можно предложить
детям называть слова, в которых заданный звук обязательно первый, в середине слова,
последний. Игре можно придать тематическую направленность: предложить приготовить
обед, все блюда которого будут начинаться со звука «к» (игра «Обед»), или отправиться в
магазин и купить предметы для новой квартиры, в названиях которых есть звук «р» (игра
«Новая квартира»). Можно спросить, какие продукты принесла мама в сумке, если она
покупала только те, в названиях которых есть звук «м» (игра «Мамина сумка»).
Иногда в подобных играх дети допускают типичную ошибку: подбирая слова, они
ориентируются только на классификационную группу, но забывают о том, что
называемые слова должны содержать определенный звук. Так, подбирая названия
предметов для новой квартиры, ребята могут назвать наряду с теми, что содержит звук
«р», слова стол, шкаф, холодильник и т.п. В таких случаях необходимо четко произнести
каждое ошибочное слово, показав детям, что в нем отсутствует заданный звук, и вновь
повторить задачу.
Достаточно сложна для дошкольников пяти лет игра «Поймай конец и
продолжай», дидактическая задача которой — закреплять умение выделять отдельные
звуки в слове и называть слова с заданным звуком. В ходе этой игры дети называют
«цепочку» слов, в которой каждое новое слово начинается с последнего звука
предыдущего, например: жук—куст—трамвай—якорь—репка—апельсин и т.д. Эта игра
вводится тогда, когда дети научатся определять первый и последний звуки в слове,
быстро называть слова с заданным звуком.
Игра с родителями «Антонимы, синонимы»
«Есть
слова,
легкий – воздушный
которые
красивый – прекрасный
сильный – могучий
жесткий – твердый
печальный – грустный
смелый – храбрый
блестеть – сиять
обозначают
одно
и
то
же.
Например:
сердиться – злиться
враг – противник
Я буду говорить одно из таких слов, а ты подумай, как его можно назвать подругому.
А еще есть слова, которые обозначают противоположное. Например:
жара – холод
добро – зло
друг – враг
здоровый – больной
кислый - сладкий
белый – черный
говорить – молчать
смеяться – плакать
ложиться – вставать
закрывать – открывать
Попросите ребенка подобрать антонимы к словам, которые вы говорите. А
потом поменяйтесь ролями – пусть ребенок придумывает слова для вас.
Игра в синонимы и антонимы, очень полезна, развивает словарный запас и сближает
взрослого и ребенка.
4. Разное
5. Экскурсия по детскому саду.
6. Занятие с детьми и родителями палочки «Кюизенера»
7. Слайды из жизни группы
8. Памятки « Психологические особенности развития детей 6-ого года жизни»
Возраст 5-6 лет, старший дошкольный возраст, является важным в развитии
познавательной, интеллектуальной и личностной сферы ребёнка. Именно в этот период в
ребёнке закладываются многие личностные аспекты, формируются основные черты
характера ребёнка, «Я» - позиция. Уже сейчас можно понять, каким будет человек в
будущем.
В 5 - 6 лет ребёнок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно
доказано, что в этом возрасте человек запоминает столько материала, сколько он не
запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребёнку интересно всё, что связано с
окружающим миром, расширяется его кругозор. Лучшим способом получения
информации является чтение детской энциклопедии, где чётко, научно, доступным для
ребёнка языком описываются любые сведения об окружающем мире. Ребёнок получает
представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях,
странах, изобретениях и о многом другом.
Этот период называют сензитивным (особенно чувствительным) для развития всех
познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для
их развития используется более усложнённый игровой материал (палочки Кюизнера,
блоки Дьенеша, кубики Никитина, «Танграм», «Колумбово яйцо», развивающие игры
Воскобовича и др.), он становится логическим, интеллектуальным, когда ребёнку
приходится думать и рассуждать.
Очень полезно играть с детьми в словесные игры, т.к. ребёнок уже использует в
своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные звуки, может определить
количество слогов в словах, место звука в слове (в начале, середине, в конце слова).
Хорошо развивает логическое мышление конструктор. Важным моментом в
процессе конструирования является складывание по схеме - образцу, начиная с простых
узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке,
ориентируясь на цвет, форму, величину. Развитию элементарных логических
представлений способствуют игры и упражнения с использованием различных логических
таблиц. Все задания строятся на видовой, тематической классификации, заставляют
работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребёнка. В играх на развитие
памяти прослеживается и личностный аспект дошкольника. Правильно решив
упражнение, ребёнок радуется, чувствует уверенность в себе и желание побеждать. Есть
дети, которые сдаются, не верят в свои силы, и задача родителей выработать у ребёнка
стремление победить. Важно, чтобы ребёнок знал: «Я могу!».
Один из основных аспектов в развитии детей 5-6 лет - это их познавательное
развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на расширение кругозора
ребёнка, дадут хороший результат. Не следует отвечать на вопросы ребёнка односложно «да» или «нет». Отвечайте развёрнуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и
рассуждать: «А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костёр?
Обоснуй».
У детей в голове много неосознанной информации, порой обобщить её они не могут.
И задача взрослых - им в этом помочь.
Важным показателем возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребёнка к себе
и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут
давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения взрослый взрослый или взрослый - ребёнок. Но родители продолжают оставаться примером для
детей. Если родители несут позитивную информацию, если у ребёнка на душе хорошо,
нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную)
можно заложить в ребёнка. Следует беречь психику своих детей.