ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ Г.О. ПРОХЛАДНЫЙ» МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ Разработка урока по литературе в 6 классе на тему: Роль пейзажа в рассказе И.С.Тургенева “Бежин луг” Выполнила: учитель русского языка и литературы Е.Д.Пинчук 2015 г. Тема: Роль пейзажа в рассказе И.С.Тургенева “Бежин луг” Форма урока: анализ художественного текста. Задания к уроку: Проиллюстрировать выбранный для чтения фрагмент; знать определение пейзаж, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворение; наити изобразительные средства в описаниях природы; индивидуально - выучить наизусть отрывки описание утро, полдень, закат Оформление урока (стенд): портрет писателя; иллюстрации к рассказу “Бежин луг”; Спасское-Лутовиново (фотографии). Презентация Листочки для каждой группы с заданиями на урок Кленовые листочки с д.з музыка Эдварда Грига «Утро», Джеймса Ласта «Одинокий пастух», звуки ночи, рисунки учащихся Цели: выявить своеобразие пейзажа и его роль в художественных произведениях И.С. Тургенева на основе анализа текста; определить роль изобразительно-выразительных средств в изображении пейзажа. развивать коммуникативную компетентность обучающихся; формировать информационную культуру обучающихся через работу с текстом художественного стиля; воспитывать духовные ценности на основе личностного осмысления прочитанного, нравственного опыта других людей. Эпиграф: Он любит природу не как дилетант, а как артист. Его картины всегда верны, вы всегда узнаете в них родную, русскую природу…. В.Г.Белинский Словарь: дилетант, пейзаж ХОД УРОКА I. Слово учителя - Какое произведение мы с вами недавно прочитали? Кто автор? -Сегодня мы продолжим анализ этого произведения. Будем анализировать художественный текст с точки зрения применения изобразительно-художественных средств. Самый главный вопрос, на который мы должны ответить: для чего нужен пейзаж в произведении? Будем работать в группах. - Что вы видите на слайде? (фото луга в с.Спасское-Лутовиново) Что вы знаете об этом луге? -В чем особенность композиции произведения? (начинается и заканчивается описанием природы) Итак, тема сегодняшнего урока……Эпиграфом к уроку я взяла слова Белинского…. Кто такой дилетант? Как вы понимаете эпиграф? Запишите тему и эпиграф в тетрадь. II. Работа с художественным текстом 1)– Ребята, откроем начало рассказа. С чего автор начинает повествование? – Как называются картины природы, встречающиеся в художественном произведении? (пейзаж) Запишите слова в тетрадь… -Скажите, какие мастера искусства и с помощью чего способны передать нам пейзаж? (художники-красками, музыканты-звуами, писатели, поэты-словами) -При помощи каких изобразительных средств (тропов) писатель передает пейзаж? (сравнения, метафоры, эпитеты, олицетворения) – Сколько фрагментов можно выделить в данном эпизоде? (Три: раннее утро, полдень, вечер.) 2) Работа по группам. Заполнение таблиц У каждой группы – задание: заполнить таблицу Краски, цвет Запахи, звуки Изобразительные Ощущения, чувства героя средства (тропы) – Слушаем чтение наизусть – первый фрагмент. (под композицию Дж.Ласта «Одинокий пастух») Ученик выходит к доске со своим рисунком, выполненным дома или на уроке рисования. Слушаем выступление командира группы (выводы) Вывод: в обрисовке ясного летнего дня автор использовал по преимуществу эпитеты, так как преследовал цель отметить наиболее яркие признаки природы в один из летних дней, которые он наблюдал. – Какая часть речи помогает писателю живописать? – Найдите прилагательные. Что можно о них сказать? (Они помогают автору создать красочную яркую картину раннего утра.) – В этом тексте много цветовых эпитетов. – Какой образ в этом эпизоде центральный? В чём особенность его изображения? – Центральный образ – с о л н ц е. Оно подобно живому существу: “…весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило”. “Поднимается светило…” – Слушаем чтение наизусть – второй фрагмент: ( под звуки природы) –Как меняется настроение охотника? А настроение ребят, сидящих у костра? – Какие художественные средства использует писатель? Найдите их в тексте. – Слушаем чтение наизусть – третий фрагмент: (Читаю отрывок произведения «Утро» под музыку Грига «Утро») – Назовите центральные образы. Какие художественные средства использует писатель, рисуя картину вечернего неба? Вывод: для изображения пробуждающегося утра Тургенев выбрал олицетворения и метафоры, чтобы показать самый процесс пробуждения и оживления природы. Иные средства для данной цели были бы менее выразительны -Помогла ли музыка вам для создания образа природы? -Помогает ли пейзаж передать настроение и ощущения героя? Почему? III. Обобщение – Какова роль пейзажа в произведении? Почему такое большое внимание писатель уделяет картинам природы. – В чём мастерство И.С.Тургенева? Согласны ли вы с мнением Белинского, что Тургеневмастер слова? (Его картины всегда верны, мы узнаём в них родную русскую природу, и вместе с тем видим любовь писателя к своей родине ) Вывод: (записывается в тетрадь) Человек-часть природы, все, что в ней происходит, отражается на чувствах и настроении. Пейзаж помогает понять настроение и переживание героя. В конце урока я предлагаю послушать стихотворение, в котором также говорится о любви к природе, малой родине. Иван Демьянов И.С.ТУРГЕНЕВУ. БЕЖИН ЛУГ Он с детства у меня перед глазами Росистый луг с гривастым табуном, И звёздный рой, парящий над лесами, Где речка изогнулась за углом. И фырканье, и лошадиный топот, Несмелые мальчишек голоса, И камыша берегового шёпот, Увядшая заката полоса. Ночь распахнула голубые полы , Луны катая голубой комок. Безбрежье неба над притихшим долом, Туда костра торопится дымок. Пылать костру-огонь его напорист. Таких немного в памяти огней. В него века подбрасывают хворост, Чтоб родину любили мы сильней! Выводы урока. Составьте синквейн по группам (утро, июльский день, ночь) Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Д.З.: раздаются кленовые листочки разных цветов (по группам) , на которых написано задание: написать сочинение-миниатюру на тему: «Роль пейзажа в рассказе И.С.Тургенева “Бежин луг”; составить синквейн на тему: «Природа» например: Природа Восхитительная, родная Чарует, удивляет, тревожит Писателя, его героев и читателей. Волшебство! Итог Понравился ли вам урок? Что запомнилось? Как оцениваете работу на уроке?