Воспитание тактичного собеседника

Воспитание культуры речи – проблема нравственная, имеющая
социальную значимость. Передавая из поколения в поколение богатство и
чистоту родного языка, мы сохраняем связь времен, традиции и дух народа.
Воспитанность и культура человека ярко проявляются в умении оформлять
мысль слова, манере говорить и общаться, богатстве словарного запаса.
В слове – суть мысли.
Вот почему важно, чтобы растущий человек с самого раннего возраста учился
и мыслить и обозначать мысль словом, умея общаться посредством слова,
соблюдая общепринятый речевой этикет.
Поэтому, необходимо формировать у ребенка культуру речи, учить его
четко и ясно произносить слова, правильно и понятно для окружающих
излагать мысль, вежливо отвечать на вопросы взрослых и обращаться к ним
с просьбой, не перебивать говорящих, внимательно выслушивать указания
старших, говорить без крика, владея силой голоса и различными
интонациями, спокойно и скромно держать себя во время разговора.
На эту тему у нас был разговор с показом игр, упражнений.
Ребенок прежде всего черпает культуру родного языка в семье. От того
какую речь слышит ребенок дома, а затем и от окружающих, во многом
зависит и его речевое развитие. Ведь первоначальное владение
человеческой речью основано на подражательности.
Дети удивительно чутко улавливают как разговаривают взрослые,
спокойно или с раздражением, уважительно или с пренебрежением и
подражая копируют услышанное. Он (ребенок) передает интонационные,
грамматические, фонематические особенности речи отца, матери; передает
их жесты, мимику, использует характерные и часто употребляемые ими
обороты речи.
В детском саду проводится систематическая целенаправленная работа
по развитию речи на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду,
в течении всего дня: и на занятиях, и вне занятий.
Этому способствуют – содержательная жизнь, побуждающая детей к обмену
впечатлениями, к объединению в совместной деятельности, и условия, в
которых ребенок постоянно общается со взрослыми и детьми.
Чаще, не переходя порога групповой комнаты, не трудно догадаться –
достаточно ли уделяется внимания речевой культуре.
Пример, дети разговаривают между собой спокойно, если ребенок
обращается к воспитателю, то непременно подойдет к нему, и не торопясь
сообщит ему свою просьбу. Голос звучит спокойно, ровно. И все его слышат.
Тишина в группе должна быть, но относительная. В спокойной обстановке
педагог имеет возможность поговорить с каждым ребенком, обучая своим
примером речевого общения. Ведь очень трудно научить детей, постоянно
находящихся в шумной обстановке, разговаривать спокойно, вежливо,
управлять интонациями и силой голоса.
Работа, проводимая в д/с по формированию у детей речевой культуры
наиболее результативна, если находит продолжение и в семье. Вот почему
мы стараемся дать рекомендации.
Мы рассказываем вам о том, что детей младших групп учим внятно
произносить слова, понятно для окружающих отвечать на вопросы,
развиваем способность слушать и понимать речь взрослых. С этой целью
стараемся как можно чаще разговаривать с каждым ребенком в отдельности,
учим называть взрослых по имени, отчеству, благодарить, обращаться с
просьбой, побуждаем к тому, чтобы ребенок изъяснялся при помощи слова,
а не жеста.
В средней группе уже совершенствуем культуру речи детей. Учим чисто
произносить звуки и слова, правильно делая ударение, отвечая кратким и
развернутым предложением. В этом возрасте дети должны уметь правильно
употреблять слова для выражения своих просьб, потребностей, действий.
Мы приучаем их вступать в общение со взрослыми, сверстниками
посредством слова, вежливо отвечать на вопросы.
Поэтому мы убедительно просим и дома поддерживать эти
требования: следить , чтобы ребенок разговаривая, вел себя спокойно, был
подтянут, не размахивал руками, не гримасничал, не держал руки в
карманах, не произносил нелепых слов, значения которых он не знает.
Нельзя не учитывать и то, что речь детей дошкольного возраста
своеобразна. Малыш например говорит «У меня нет карандашёв»,
«Приходите к нам вчера», «Завтра ездил за грибами», «Машина заехала
туда, а выехивать не хочет».
Он ещё путает понятия и слова, обозначающие их, переставляет и пропускает
слоги, делает неправильные ударения, произносит неправильные звуки.
Подобное словотворчество не от избытка остроумия и находчивости, а
от незнания ребенком особенностей родного языка. Поэтому с детьми
вредно «сюсюкать», разговаривать с ним детским языком, так как вы
невольно задерживаете его речевое развитие.
Если он сказал неправильно, его нужно лишь только поправить, дав образец
правильной речи.
Случается, что у ребенка запас слов опережает формирование
конкретных представлений. Это бывает чаще тогда, когда он слышит
непонятные или малопонятные слова, значения которых он не знает (сюда
относятся труднопроизносимые слова, даже «мат»). Поэтому, необходимо в
первую очередь следить за тем, что вы говорите в присутствии ребенка и о
чём.
А те слова, которые ребенок не понимает, ему нужно объяснить, помочь
осмыслить его значение.
Пример: «Сегодня снегопад» - говорите вы, когда ребенок наблюдает
за падающим снегом. Это слово обозначает – «Снег идет, снег падает».
Таким образом, вы связываете конкретное явление «Снег падает» с новым
для него словом.
Особого внимания требуют к себе дети, которые бояться вступать в
общий разговор. Таких детей следует побуждать к разговору, используя для
этого любой повод. Спросить его о кукле, с которой он играет, об игрушке,
сделанной его руками, о прочитанной книге, о том что он сделал, построил,
вылепил, нарисовал.
Особое внимание заслуживает вопрос воспитания у детей речевой
сдержанности. Добиваясь от них высокой речевой активности мы редко
забываем о воспитании у них умения молчать и выслушивать других, вникая
в смысл сказанного.
Дети – говоруны, привыкшие к излишнему вниманию взрослых, становятся
неукротимыми в своей говорливости. Для них главное выговориться самим,
выслушивать же другого они не умеют. У нас с такими детьми возникает
множество трудностей, а в дальнейшем и у учителей.
Дети не умеют молчать тогда, когда надо вникать в смысл распоряжений
старших, не слышат задания, переспрашивают по много раз, перебивают
разговор взрослых.
Поэтому детей надо учить не только правильно говорить, когда это
необходимо, но и внимательно выслушивать собеседника, поддерживая с
ним диалог, молчать – когда необходимо.
Ребенок учится тому
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб
Кому язык распутства люб
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Теперь вести себя прилично
Не в моде стало, и обычно
И женский пол, себя позоря
Стал срамословить в разговоре.
Мужья пример для жён своих,
А дети учатся у них.
Коль видят нас и слышат дети
Мы за дела свои в ответе
И за слова легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.