raz2

Проект урока по теме: «Разговор сумок. Коллективная творческая работа»
Предмет
Литературное чтение 2 класс
Автор
Соловьева Татьяна Геннадьевна, учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория,
МБОУ СОШ №25, г. Сургут.
Цель урока
Подготовить детей к индивидуальной творческой работе
(авторская позиция)
Задачи урока
1. Развитие художественного воображения и эстетического
отношения к действительности.
2. Подведение учащихся к самостоятельному созданию
художественного образа.
3. Формирование умения у учащихся умения вырабатывать
критерии к оцениванию сочинения.
4. Продолжить работу над формированием учебного
сотрудничества.
Тип урока
Постановка учебной задачи
Форма работы
Коллективно-распределенная, парная
Педагогические
Задания-ловушки; сопоставление своих действий и результата с
приемы
образцом
Методы
Словесный, наглядный, практический
Оборудование
Интерактивная доска, опорный конспект урока, доска, 2 разных
сумки (большая дорожная и маленькая дамская)
Ход урока
I. Актуализация Восстановление известных способов построения текстов.
(На доске слайд со схемами построения текстов)
известного
способа действий.
II.
Восстановление
изученного
материала
1. Цель
2. Работа с
интерактивной
доской
Текст на доске
-Какие способы написания текстов мы уже изучили? (ГГ, РГ, РП)
-Чем отличается каждый тип написания текста?
(Дети вспоминают типы построения текстов)
Создание ситуаций успеха
-Кто считает, что уже свободно справляется со способами
определения текстов?
-А вот у меня возникли трудности. Недавно третьеклассники
писали сочинение и один текст случайно оказался у меня на
столе. Помогите разобраться, кто говорит в этом тексте и по
какому способу построен текст?
-Здравствуйте! Уф, как у вас тут жарко!
-Ой, смотрите-ка, кого это к нам поставили?
-Надо же, какая вся чистенькая да свеженькая, и цветочек
синенький, как у меня был.
-Поди, из магазина?
III. Постановка
учебной задачи
1. Выделение
внешних
признаков
2. Связь внешних
признаков с
чертами
характера
3. Выбор
характера
-Да она вообще ни на что не годится, разве можно в ней варить
щи или уху? Ей только на выставку!
-В ней только воду кипятить можно, и то разбрызгает по плите.
-Перестаньте громыхать своими крышками! Ведь когда-то и в
вас ничего не могли варить, сколько молока из вас выбегало. А
она такая маленькая да чистенькая, потому что в ней кашку для
малыша будут варить.
-Чей разговор вы услышали? (говорили кастрюли)
-Как вы догадались? (приводят примеры)
-Так каким способом воспользовался автор этой работы?
-Сегодня на уроке мы не будем работать с текстами, а будем
работать вот с этими сумками. (достать из-под стола)
-Как вы думаете, зачем они нам на уроке?
-Кем вы будете на уроке? (авторами)
-А в чем заключается работа автора?
-И что, я вам сейчас скажу сочинять, и вы будете выполнять эту
работу? (ответы детей)
Дамская сумочка: маленькая, беленькая, изящная ручка с
серебряной цепочкой, длинный тонкий ремешок с цепочкой,
замочек, красивая, новая, внутри отделы, можно положить не
много: носовой платок, зеркальце, губную помаду, телефон
Дорожная сумка: большая, серая, с красными вставками,
бесформенная, большие ручки, много замков-молний, внутри
большая, много карманов, потерта в некоторых местах, старая, в
низу ножка сломана, грязное дно
-Так похожи наши сумки по внешнему виду? (ответы детей)
-Может быть сейчас вы уже готовы сочинить рассказ? (нет)
-Чего еще нам не хватает? (надо определить характер героев)
-А теперь вспомните про волшебство. Если думать поволшебному, то это не просто сумки, а живые существа, которые
умеют думать, чувствовать, у них есть душа и сердце. У них есть
человеческие черты характера, поведение – они могут
совершать поступки.
-Только давайте условимся: мы принимаем только одно
сказочное условие – они будут только говорить по-человечески,
а все остальное должно быть так, как может быть только с
сумками.
-Так что попробуем на основании того, что вы заметили в их
внешнем виде, угадать, какой характер может быть у каждой
сумки.
-Кто попытается?
Маленькая сумочка: шаловливая, кокетливая, хвастливая,
жизнерадостная, веселая.
4. Выбор места
встречи
5. Работа в паре
Большая сумка: пожилая, многое повидала, пережила, добрая,
мудрая.
-А могут наши сумки поговорить друг с другом? Где это может
произойти?
-Куда ходят с дамской сумкой? (ответы детей)
-Куда ходят с дорожной сумкой? (ответы детей)
-Где они могут встретиться?
-А сейчас вы готовы сочинить разговор сумок? Сколько человек
нам понадобится для этой работы? Что мы еще должны сделать,
чтобы приступить к работе?
-Вспомним правила работы в паре:
1. Работаем тихо, дружно.
2. Распределяем роли.
3. придумываем сюжет разговора.
4. Сигналим о завершении работы.
Выступление пар
6.
Воспроизведение
диалогов с точки
зрения сумок
7. Оценивание
-Как мы будем оценивать? (работу авторов и игру актеров)
IV. Задание на
-Как вы думаете, какая перед вами будет стоять творческая
дом
задача? (сочинить рассказ)
- А как будет называться ваш рассказ? (разговор сумок)
-Значит кем вы будете дома? (авторами)
-А на уроке? (критиками)
-И по каким критериям вы будете оценивать свои сочинения?
V. Разработка
Критерии:
критериев к
1. Соответствует ли тема содержанию текста?
сочинению
2. По какому способ у построен текст?
3. Присутствует ли описание внешнего вида героев?
4. Раскрыты ли характеры героев?
5. Присутствует ли описание места встречи?
6. Интересен ли замысел автора?
VI. Фиксация
-Давайте запишем домашнее задание в дневник.
домашнего
-Спасибо за урок.
задания