Календарно-тематическое планирование 9 класс литература

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основании
следующих документов:
1. Закон РФ «Об образовании»,
2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС:
основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008
3. Программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 -11 классов. (Т. Ф.
Курдюмовой).) Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской
Федерации, М.: «Дрофа », 2010. Издательская лицензия № 77.99.60.953.Д.009733.08.09 от 18.08,
2009.
Место предмета. На изучение литературы в 9 классе отводится 105 часов (3 урока в
неделю).
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания,
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Формы организации учебного процесса – сочетание традиционных (чтение во всех
его видах (особенно «медленное чтение», при котором ученик, погружаясь в текст, раскрывает
многие не заметные на первый взгляд особенности языка и стиля писателя) с опорой на
аналитическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей
художественной литературы) классических форм, методов и приёмов обучения с
нетрадиционными (уроки - игры, уроки - викторины, олимпиадные состязания, защита мини рефератов, работа в группах, коллективное составление таблиц, литературоведческого словаря,
написание сочинений разных
вариаций, сжатый и полный пересказ,
использование
литературных ресурсов Интернета.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации
в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует
представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся
глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Основная
опора рабочей программы текстуальное изучение художественных произведений,
формирование у обучающихся читательских умений, развития культуры устной и письменной
речи.
Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся,
воспитывать любовь и привычку к чтению.
Специфика курса: в 8 классе учащиеся обращаются к проблеме времени на страницах
произведения искусства. Знания, полученные на уроках истории, особенности возраста дают
возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Сложность
связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным
произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и заканчивая историческими
романами 20 века. Широко представлена лирика, отражающая ясность эмоционального
отклика художественного слова на события прошлого.
Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательно-практическую
направленность.
Учебно-тематичеcкое планирование
Раздел
Введение
Древнерусская литература
Литература XVIII века
Литература ХIХ века
Русская литература XX века
Зарубежная литература
Резерв
Итого
К-во часов
1
4
7
49
30
3
11
105
Содержание программы в 9 классах (105 час)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и
многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние
литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской
литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к
универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость,
совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Национальная самобытность
русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы.
Понятие о литературном процессе. Шедевры родной литературы. Формирование потребности
общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Литература эпохи Античности
Катулл (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль
признательность друга…» .
Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как
приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его
стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.
Литература эпохи Средневековья
Данте (1 час)
Гуманистический пафос литературы Возрождения.
Слово о поэте.
«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни).
Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема
страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4ЧАСА)
Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни.
Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в
литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия,
жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы
(летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве
"Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…".
Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских
князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ
русской женщины.
Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция.
Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.
Литература эпохи Возрождения
У. Шекспир (2 час)
Жизнь и творчество (обзор). Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
Трагедия «Гамлет».
Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой.
Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в
произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.
Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская
глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская
литература.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА(12)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственновоспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея
гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.
Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение
литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия
человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе
антикрепостнической направленности.
М.В. Ломоносов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и
стиха.
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого
произведения)
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира,
родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин (2 час)
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Властителям и судиям».« «Памятник»
Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в
лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика
произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.
Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
А.Н. Радищев (1 час)
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы
крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и
сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения
русской жизни
Д.И. Фонвизин (3 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых.
Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников.
Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за
безнравственность. Черты классицизма в комедии.
Н.М. Карамзин (2 час)
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза».
Понятие сентиментализма. Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее
обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики
героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои
повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Европейская литература эпохи Просвещения
И.-В. Гете (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и
Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (54час)
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание
декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и
гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей
европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов
России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в
литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических
произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование
представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской
литературы.
Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя
времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации
нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.Реализм в русской
литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе.
Нравственные и философские искания русских писателей.
Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове,
В.Г.Белинский о Пушкине).
Роль литературы в формировании русского языка.
Мировое значение русской литературы.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия,
проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
В.А. Жуковский (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).
Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике поэта. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве
Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна,
пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница
ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады.
Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана —
пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным
чарам
А.С. Грибоедов (8 час)
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социальнопсихологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская
Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.).
"Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и
реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Картина нравов, галерея живых типов
и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.
А.С. Пушкин (13 час)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,
«Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень».
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской
лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на
разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина
лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа
пушкинской лирики. Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике
Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского
типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала
поэмы.
«Моцарт и Сальери»»
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и
различных путях служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического
начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений.
Онегинская строфа.
Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе.
Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе.
Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала.
Реализм и
энциклопедизм романа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты
статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).
М.Ю. Лермонтов (8 час)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума»,
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина»,
«Пророк», а также три стихотворения по выбору.
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций.
Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии.
Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в
философской лирике Лермонтова. Пафос вольности, , поэта и поэзии.
Роман «Герой нашего времени»
Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.Жанр социально-
психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее
роль в раскрытии образа Печорина.
Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий,
представители "водяного общества", Вернер, Вулич).
Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей".
Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и
реализма в романе. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего
времени» в критике В. Г. Белинского.
Поэты пушкинской поры (2 часа)
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М.
Языков.
Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»
Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода,
музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях
Батюшкова.
Кольцов Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес»
Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта
народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого
человека в поэзии Кольцова.
Е.А. Баратынский. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза»,
«Разуверение»
Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер
поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского.
Осмысление темы поэта и поэзии.
Н.В. Гоголь (10 час)
Жизнь и творчество.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Поэма о
величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие
произведения. Причины незавершенности поэмы. Авантюра Чичикова как сюжетная основа
повествования.
Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы
“Повести о капитане Копейкине” и притчи о МокииКифовиче и КифеМокиевиче. Смысл названия
произведения. Место Чичикова в системе образов.
Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив
дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и
сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
А.А. Фет (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» Тема «невыразимого» в лирике
Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка. Художественное совершенство стихов о природе
Ф.Тютчев
Тематика и жанры лирических произведений поэта
Н.А. Некрасов (2час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» Представления Некрасова о поэте и
поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
А.П. Чехов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека.
Особенности авторской позиции в рассказах.
«Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»)
Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Толстой Л.Н. (4 часа)
«Юность».
Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя
повести, его стремление к нравственному обновлению.
Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками:
самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность
счастья.
Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (33час)
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.
Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе Русская
литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России.
Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе Нравственный выбор человека в
сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая
Отечественная война).
Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности.
Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных
национальных характеров.
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ
России в поэзии ХХ века. Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам
современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие
самобытных русских характеров.
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
А.А. Блок (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания
образа России. Лирический герой стихотворения.
Образ Прекрасной Дамы.
Трагедия лирического героя в «страшном мире».
Патриотическая поэзия А. А. Блока.
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,
проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы
поэта.
С.А. Есенин (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…»
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и
философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. Тема
любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике
Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
А.А. Ахматова (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других
стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность
гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник»,
«Тростник», «Бег времени».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
В.В.Маяковский (2)
Слово о Маяковском. Новаторство Маяковского. Сатирические стихи и стихи о любви.
Булгаков М.А. (4часа)
Творческий путь писателя. Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска . Комедия
«Мертвые души». Чичиков и его окружение в изображении Булгакова.
М.А. Шолохов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека».
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия
народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль
пейзажных зарисовок в рассказе. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого
человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования.
Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации
А.Т. Твардовский (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен
выбор трех других глав)
История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме.
Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия
Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность
языка “Книги о бойце”.
А.И. Солженицын (1 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной
героини и тема праведничества в русской литературе.
В.М. Шукшин. (1час)
Образы «чудиков». Рассказ «Ванька Тепляшин».
Астафьев В.П. (2часа)
Нравственные проблемы повести «Царь-рыба».
Распутин В.Г. «Деньги для Марии». (2 часа)
Противопоставление жизненных принципов персонажей.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения литературы ученик должен:
Знать:
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-изученные теоретико-понятийные понятия;
-базовые теоретико-литературные понятия;
-содержание программных произведений;
Уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Понимать:
-закономерности происхождения литературы;
-жанровые особенности произведений;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Четверть
Формы контроля
Творческая работа
Тест
Сочинение
Система оценки. Формы и средства контроля
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
1
1
1
1
1
1
Учебный год
1
1
2
4
2
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями
в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер,
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное
владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий,
характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры
и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не
недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для
подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и
последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа
включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в
соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С
помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать
языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество
оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и
дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия тема;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и
ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство
текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании;
1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических
ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х
недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое
единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7
речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный
объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором
является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим
образом:
- “5” – если все задания выполнены;
- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;
- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Учетно-методическое обеспечение
1.
Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией Т.Ф.Курдюмовой (М. «Дрофа», 2008 г.)
2.
Учебник-хрестоматия «Литература 9 класс» (авторы – Т.Ф.Курдюмова и др. - М.: «Дрофа», 2008г.).
3.
Кузанова О.А. «Литература. Государственная итоговая аттестация.9 класс» М., «Экзамен»,2011.
4.
Меркин Г.С. и др. «Развитие речи. Выразительные средства художественной речи». Пособие для учителя.
М., «Русское слово», 2007.
5.
Русова Н.Ю. «Пишем сочинение: анализ лирического стихотворения». Учебно-методическое пособие. М.,
Мнемозина, 2009.
6.
Русова Н.Ю. «Пишем сочинение: анализ эпизода художественного произведения». Учебно-методическое
пособие. М., Мнемозина, 2009.
7.
Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 9 класс. М., «ВАКО», 2009.
Наглядность, ТСО
На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов,
иллюстрации, раздаточный изобразительный материал, тесты, тексты произведений,
презентации по творчеству писателей).
Календарно-тематическое планирование 9 класс литература
№
уро
ка
Тема урока
Изучаемое
произведение
Словарная работа
Формируемые умения и
навыки
Р–
репродуктивный
уровень (для
Коррек всех);
тировка К –
конструктивный
уровень;
П–
продуктивный
(творческий)
уровень.
Использов
ание ИКТ
1.
Роль литературы в духовной
жизни
России.
Шедевры
родной литературы в судьбах
отечественной культуры
2.
Самобытный
древнерусской
Богатство и
жанров
3.
«Слово о полку Игореве» - «Слово о полку
памятник
древнерусской Игореве»
литературы
характер
литературы.
разнообразие
Дата
Домашняя
работа:
Развивать
умение
аргументировано доказывать
свою мысль, строить устное
высказывание
по
поставленной проблеме
Апокрифическая
Знать жанры древнерусской
литература
литературы и их жанровые
Литература
житийная особенности.
Уметь
(агиографическая)
характеризовать
условия,
Летописи
способствовавшие
Поучения
возникновению древнерусской
Жанр жития
литературы
Знать содержание памятника.
Высказывать впечатление о
прочитанном произведении
Р – стр. 3-5
(пересказ);
К – стр. 5 (3,4);
П – стр. 5 (6).
Р – стр. 11
(пересказ);
К – стр. 11 (3);
П
–
устное
сообщение
«Историческая
основа
«Слова…».
Р – прочит. по
учебнику текст
«Слово»,
отрывок
из
4.
Художественное
совершенство «Слова…»
«Слово о полку Сюжет
Игореве»
Композиция
Пейзаж
Характеризовать
композиционные особенности
произведения.
Знать
проблематику «Слова…»
5-6. Р.р. Классное сочинение по Темы сочинений:
1. «Слово…» - героическая поэма Руси.
поэме «Слово о полку
2. Основная идея «Слова…».
Игореве»
3. Каким я представляю себе автора «Слова…».
4. Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве».
7.
Характеристика
русской
Классицизм
Знать
особенности
литературы XVIII века как
классицизма
как
эпохи классицизма
литературного направления,
черты русского классицизма.
8. М. В. Ломоносов. Слово о М. В. Ломоносов. Ода
Знать о Ломоносове как
поэте, ученом, реформаторе «Ода на день Сатира
крупнейшем ученом, поэте и
русского
литературного восшествия…»
реформаторе. Характеризовать
языка. Теория «трех штилей».
особенности «трех штилей»
Прославление Родины, науки,
Сопоставлять
образ
просвещения и мира в
императрицы в оде
с
произведениях поэта
изображением ее на портрете.
Характеризовать
художественные
приемы,
использованные в оде
9. Слово о Державине-поэте. Г. Р. Державин.
Возвышенное
и Определять
стиль
Обличение несправедливости «Властителям и обыденное в оде
произведения.
в
стихотворении судиям»,
Комментировать изучаемый
«Властителям и судиям». «Памятник»,
текст
Взгляды на поэта и поэзию.
«Фелица»
Показать
жанровые
поэмы наизусть;
К – составить
план повеств. о
походе Игоря по
«Слову»;
П – стр. 35 (3,4).
Написать
сочинение
на
черновике
Не задано
Стр.
35-38
(конспект).
Р
–
знать
биографию
Ломоносова;
К – подготовить
сообщение
о
теории
«трёх
штилей»;
П – стр. 45-46 (46)
Р – стр.46-47;
К – стр.53 (3-4);
П – стр.53 (1,2).
особенности оды
Знать о жизни и творчестве
писателя, особенности жанра
комедии
Составлять
характеристику
персонажей пьесы. Выделять
сюжетные линии пьесы.
10.
Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Д. И. Фонвизин. Конфликт
Персонажи
комедии, «Недоросль»
Резонер
особенности композиции и
«Говорящие» фамилии
языка.
Сатирическая
направленность комедии.
11.
Проблема
воспитания Д. И. Фонвизин. Невежа
истинного
гражданина. «Недоросль»
Невежда
Новаторство Фонвизина
Мещанин
Определять
роль
второстепенных персонажей,
их связь с проблематикой
пьесы. Находить новаторские
черты в произведении
12.
Н. М. Карамзин. Слово о
писателе
и
историке.
Сентиментализм.
Знать
особенности
сентиментализма
как
литературного направления.
Уметь рассказывать описателе
на основе прочитанного
13.
Утверждение
Н.
Карамзин. Идиллия
общечеловеческих ценностей «Бедная Лиза»
Пастораль
в повести «Бедная Лиза»
Лиризм повествования
Пейзаж
Сентиментализм
Характеризовать
главных
героев
повествования,
авторское отношение к ним;
художественные особенности
повести
Р – стр.75 (1,3);
К
–
хронолог.таблиц
а
жизни
и
творчества
Фонвизина.
П – стр. 75 (7).
Р
–
подгот.
монолог от лица
Простаковой «Я
ли не радела о
Митрофанушке?
»;
К – выписать
афоризмы
из
высказываний
Стародума;
П – подготовить
цитатный план.
Р –
русский
сентиментализм;
К – сообщение о
Карамзине
историке
и
писателе.
П – стр.78,79.
Р – стр.86 (2);
К
–
знать
историю
взаимоотношени
й героев;
П – ответить на
вопрос: «Почему
14.
«Золотой век» русской
поэзии.
Романтизм. Баллада
В.А.Жуковского «Светлана»
15.
«Человек необычайный»
(А.С. Пушкин). Очерк жизни
и творчества А.С. Грибоедова
«Горе от ума». История
создания. Сценическая жизнь
комедии
«К вам Александр Андреич А. С. Грибоедов.
Чацкий!». (Чтение и анализ I «Горе от ума»
действия)
----------------------Просмотр
фрагментов
из
спектакля «Горе
от ума»
«Век
нынешний
и
век А. С. Грибоедов.
минувший». (Чтение и анализ «Горе от ума»
II действия)
----------------------Просмотр
16.
17.
Стихотворения
Романтизм.
В.А. Жуковского, Силлабо-тоническое
К.Н. Батюшкова, стихосложение.
Н. М. Языкова,
Е.А.
Баратынского
Баллада
В.А..Жуковского
«Светлана»
Реализм
Знать особенности русского
романтизма и писателей, с
именами которых связывается
это литературное направление.
Уметь
рассказывать
о
писателе, раскрывая стороны
его личности и жизни.
Составлять
план
лекции,
записывать ключевые слова
Роды литературы
Драматическое
произведение
Экспозиция
Новаторство драматурга
Знать особенности драмы,
уметь комментировать текст
произведения.
Развивать
умение устного словесного
рисования
Конфликт произведения
Составлять
характеристику
персонажа, давать оценку его
поступкам
критики считают
образ
Эраста
несомненной
заслугой автора?
Он – злодей или
жертва?».
Р – стр.89,90;
К – подготовить
сообщение
о
творчестве
Грибоедова;
П – подготовить
сообщение
о
Грибоедове
–
дипломате.
Р –
знать
содержание
комедии «Горе
от ума»;
К - стр. 91-93;
П – стр.134 (5).
Р – стр.133 (1);
К – стр. 134 (8);
П – стр.133 (2,3).
Р – хар-ка героев
(устно);
К – Чацкий и
Молчалин
(сравнит.хар-ка);
фрагментов
из
спектакля «Горе
от ума»
18.
19.
20.
«Он не в своем уме». (Чтение А. С. Грибоедов.
и анализ III действия)
«Горе от ума»
----------------------Просмотр
фрагментов
из
спектакля «Горе
от ума»
«Вон из Москвы!». (Работа А. С. Грибоедов.
над IV действием)
«Горе от ума»
----------------------Просмотр
фрагментов
из
спектакля «Горе
от ума»
Кульминация
Развязка
Составлять
характеристику
персонажа, давать оценку его
поступкам
Реплика
Ремарка
Финал
Находить
кульминацию
пьесы
Внесценические
персонажи А. С. Грибоедов. Жанр комедии
комедии.
Афористичность «Горе от ума»
Комическое в искусстве
языка
Прием «калейдоскопа»
лиц и реплик
П – составить
хар-ку
московского
дворянства.
Выучить
монолог Чацкого
или
Фамусова
наизусть.
экспозицию,
и
развязку
Р - подготовить
рассказ «Бал в
доме Фамусова»;
К – составить
словесные
портреты гостей
Фамусова;
П – сопоставить
взгляды Чацкого
и представителей
фамусовского
общества
по
основным
проблемам,
поднятым
в
комедии.
Определять
роль
внесценических персонажей
пьесы.
Наблюдать
над
художественными
особенностями произведения.
Найти
в
комедии
высказывания
героев, ставшие
крылатыми.
21.
Р.р. Молчалин: за и против? А. С. Грибоедов. Драматический герой
Литературный
суд
над «Горе от ума»
Способы типизации
Молчалиным.
Уметь
составлять
характеристику персонажа от
первого лица. Участвовать в
дискуссии
22.
«Горе от ума» в оценке
И. А. Гончарова
Составлять
конспект
критической статьи. Знать ее
основные положения
23.
Р.р.
Подготовка
к Темы сочинений:
1. Чацкий и Молчалин.
домашнему сочинению по
2. Софья и Лиза: два характера и две судьбы.
комедии
А.С.Грибоедова
3. Бал в доме Фамусова.
«Горе от ума»
4. Достойна ли Софья любви Чацкого?
5. Приезд Чацкого в дом Фамусова. (Анализ сцены из первого действия
комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»).
«Что в имени тебе моем?» СлайдУметь рассказывать о поэте.
Слово о Пушкине
презентация
Знать этапы жизненного и
творческого пути Пушкина
24.
25.
И. А. Гончаров.
«Мильон
терзаний»
Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкин.
Пушкина
«19 октября»
«К
портрету
Жуковского»
«Кипренскому»
Уметь
стиховорения
анализировать
Прочитать
статью
И.Гончарова
«Мильон
терзаний», знать
основные
положения.
Индивидуальные
задания
Написать
сочинение
Р - стр.146 – 148
(чит.);
К – подготовить
сообщение
о
лицейских годах
А.С. Пушкина;
П – подготовить
сообщение
о
последних годах
жизни поэта.
Р – подготовить
сообщение
«Друзья в жизни
Пушкина»;
К
–
анализ
стихотворения
«К Пущину»;
П
–
анализ
стихотворения
«19 октября».
Р
знать
адресатов
любовной
лирики
Пушкина;
К
–
анализ
стихотворения
«Я помню…»;
П
–
анализ
стихотворения
«Сожжённое
письмо».
26.
«Храни
меня,
мой А. С. Пушкин. Мотив
талисман…» Лирика любви
«Сожженное
Интимная лирика
письмо»
Психологизм
«Храни меня, мой
талисман…»
«Признание»
«Элегия
«Мадонна»
«На
холмах
Грузии...»
«Я вас любил...»
Уметь
стиховорения
анализировать
27.
Раздумья Пушкина о смысле А. С. Пушкин.
жизни, о поэзии
«Арион» «Анчар»
«Пророк»
«Если жизнь тебя
обманет…»
«Я памятник себе
воздвиг
нерукотворный»,
«Поэт»
Прими, мой друг, «собранье А. С. Пушкин.
пестрых
глав».
Общая «Евгений
характеристика
романа Онегин»
«Евгений Онегин»
Уметь
стиховорения
анализировать
Р – стр.164 (4,5);
К
–
анализ
стихотворения
«Пророк»;
П – стр.161 (6,7).
Уметь пересказывать сюжет
произведения. Знать, какие
особенности эпохи отражены
в романе
Р – стр.181 (1);
К – творческая
история романа;
П – составить
рассказ
«День
светского
человека».
Р – стр.181 (2);
28.
29.
«Позвольте познакомить вас: А.
С.
Реализм
Роман в стихах
Онегинская строфа
Ирония
Пушкин Автор и герой
Раскрывать
сущность
Онегин,
добрый
приятель…»
мой «Евгений
Онегин»
----------------------Просмотр
фрагментов
из
кинофильма
«Евгений
Онегин»
«Душа ждала кого-нибудь. А. С. Пушкин.
И дождалась». Образ Татьяны «Евгений
Онегин»
пушкинского
героя
автора в произведении
31.
«Так проповедовал Евгений»
32.
«А
счастье
было
возможно, так близко...»
30.
А. С. Пушкин. Лирическое отступление
«Евгений
Онегин»
так А. С. Пушкин.
«Евгений
Онегин»
роль
К – подготовить
устное описание
окрестных
помещиков;
П – стр. 182 (1).
Сопоставлять образы героев
романа, выявлять авторское
отношение к ним. Определять
приемы
авторской
характеристики
Р – стр.182 (3);
К
–
как
протекала жизнь
Онегина
в
деревне?;
П – какой уклад
царствовал
в
семье Лариных?.
Давать
характеристику
литературного героя, выяснять
авторское
отношение
к
любовной драме Татьяны.
Обучать приемам косвенной
характеристики:
сближение
авторских
настроений
с
настроениями героя, роль
лирических отступлений
Сравнивать эпизоды романа
Р – что такое
лирические
отступления?;
К – стр.182 (8);
П
–
сравнительная
хар-ка Онегина и
Ленского
(устно).
Выучить
наизусть
отрывок
из
романа
(по
выбору
учащихся).
Не задано.
Вн. чт. «Пока в России
Пушкин длится, Метелям не
задуть
свечу...»
(Произведения
русских
писателей о Пушкине).
«Нет, я не Байрон, я другой». СлайдСлово о Лермонтове
презентация
Самостоятельно
анализировать и представлять
произведения о поэте
Познакомить
с
мироощущением и идеалами
поэта
Р – биография
Лермонтова;
К – история
дуэли. Гибель;
П – творческая
история
стихотворения
«1-ое января».
35.
«Приличьем стянутые маски» М. Ю. Лермонтов. Подтекст
(Лермонтов
и
светское «1-ое января»
Сатира
общество).
«Смерть поэта»
Лирическая исповедь
«Поэт»
Проникать
в
подтекст
лирического
произведения.
Сопоставлять стихотворения
36.
«Люблю отчизну я» (Тема М. Ю. Лермонтов.
родины)
«Родина»
Углубить представление
духовных поисках поэта
Р
–
анализ
стихотворения
«Смерть поэта»
(устно);
К – письменный
анализ
стихотворения
(по
выбору
учащегося);
П
–
анализ
стихотворения
«Поэт» (письм.).
Р – выучить
стихотворение
«Родина»
наизусть;
К – ответить на
вопрос: «Почему
Лермонтов
33.
34.
о
3738
«Ищу вокруг души родной» М. Ю. Лермонтов. Мотив
(мотивы
вольности
и «И
скучно, и Образ-символ
одиночества.Тема любви).
грустно»
«Ангел»
«Монолог»
«Три пальмы»
«Пленный
рыцарь»
«Нет, не тебя так
пылко я люблю»
Углубить представление о
романтическом
мировосприятии
поэта.
Выявлять
настроения
и
чувства лирического героя
39.
«Герой нашего времени» - М. Ю. Лермонтов. Рассказчикпервый
психологический «Герой
нашего повествователь
роман в русской литературе
времени».
Повесть «Бэла»
Высказывать первоначальное
впечатление о прочитанном
произведении.
Раскрывать
значение композиции.
называет свою
любовь
к
Отчизне
«странной»?»;
П – подготовить
сообщение
на
тему:
«Смысл
названия
и
особенности
композиции
романа «Герой
нашего
времени».
Р
–
знать
адресатов
любовной
лирики
Лермонтова;
К
–
анализ
стихотворений
Лермонтова
о
любви;
П – ответить на
вопрос: «Какие
мотивы,
темы,
образы
объединяют
стихотворения
«Дума»,
«Монолог»?.
Р – знать отзывы
критиков
о
романе;
К
–
анализ
40.
Р. р. Обучение анализу М. Ю. Лермонтов. Авторская позиция
эпизода. (По главе «Тамань») «Герой
нашего
времени».
Повесть «Тамань»
Анализировать
эпизод
художественного
произведения, его место и
роль
4142.
«За что они меня все М. Ю. Лермонтов.
ненавидят?»
Печорин
и «Герой
нашего
«водяное общество»
времени».
Повесть «Княжна
Мери»
----------------------Просмотр
фрагментов
из
кинофильма
«Княжна Мери»
Дать
характеристику
литературному
персонажу.
Углубить представление о
способах
изображения
духовного мира героя
43.
Р. р. Анализ сцены дуэли.
Анализировать
эпизод
художественного
произведения, его место и
роль
М. Ю. Лермонтов. Эпизод
«Герой
нашего
времени».
Повесть «Княжна
Мери»
«Предисловия…
»;
П – ответ на
вопрос: «Была ли
любовь?
(История
взаимоотношени
й Печорина и
Бэлы)».
Р – составить
план
новеллы
«Тамань»;
К – стр.210 (1);
П – стр.210(3).
Устные
сочинения
на
литературные
темы:
Р – Печорин и
«водяное»
общество;
К – Печорин и
Вера.
Их
взаимоотношени
я;
П – причины
дуэли
(Грушницкий и
Печорин).
Найти
и
перечитать
отрывок
из
новеллы
«Княжна Мери»
4445.
46.
----------------------Просмотр
фрагментов
из
кинофильма
«Княжна Мери»
Р.р.
Изложение
с М. Ю. Лермонтов.
нашего
творческим заданием по «Герой
отрывку из романа М.Ю. времени».
Лермонтова «Герой нашего
времени»
Скитальческая судьба Н.В. СлайдПоэма
Гоголя.
Литературный презентация
портрет писателя
47.
Вн. чт. Тема «маленького Н.В.
Гоголь
человека» в повести Н.В. «Шинель»
Гоголя «Шинель»
----------------------Просмотр
фрагментов
из
кинофильма
«Шинель»
48.
В губернский город
вместе с Чичиковым
49.
Образы
помещиков Н.В.Гоголь.
(Манилов)
Средства «Мертвые души»
сатирической типизации
-----------------------
NN Н.В.Гоголь.
«Мертвые души»
«По дороге
Пятигорск».
Пересказывать услышанный
текст,
сохраняя
его
типологическую
структуру;
высказывать свое отношение к
герою.
Составлять конспект лекции.
По
опорным
словам
воспроизводить
основные
положения урока
Развивать
умение
самостоятельно анализировать
эпическое
произведение,
работать с художественной
деталью
Ирония
Художественная деталь
Развернутое сравнение
Пейзаж
Портрет
Интерьер
Диалог
Комментировать
текст
произведения.
Определять
авторское отношение к герою
Знать средства сатирической
типизации.
Давать
характеристику литературного
героя
в
Подготовиться к
контрольной
работе
за
I
полугодие.
Подготовиться к
уроку
внеклассного
чтения
(прочитать
повесть
«Шинель»).
Р – стр.211-213
(пересказ);
К – творческая
история поэмы
«Мёртвые
души»;
П
–
анализ
первой
главы
поэмы.
Р – стр.243 (4);
К – стр.242 (5);
П – стр.243 (10).
Р – составить
словарь
типичных слов и
выражений
Просмотр
фрагментов
из
кинофильма
«Мертвые души»
5051.
Р.
р.
Изложение
с Н.В.Гоголь.
творческим заданием по «Мертвые души»
отрывку из поэмы Н.В.
Гоголя «Мертвые души»
52.
Образ автора. Живая Русь в Сатирическое
поэме
лирическое
поэме
53.
Вн.
чт.
М.
Булгаков М.
Булгаков
«Похождения
Чичикова», «Похождения
«Мертвые души»
Чичикова»,
«Мертвые души»
и
в
Анализировать роль деталей в
художественном
тексте,
письменно
излагать
услышанный текст, сохраняя
его
типологическую
структуру; высказывать свое
отношение к герою.
Анализировать сатирическое и
лирическое в поэме
Развивать
умение
самостоятельно анализировать
эпическое
произведение,
работать с художественной
деталью. Сопоставлять героев
разных
литературных
произведений
Манилова. Что,
кроме
них,
можно было бы в
него включить?;
К
–
хар-ка
Манилова
(письменно);
П – ответить на
вопрос: «Почему
Гоголь
открывает
галерею
помещиков
Маниловым?».
Р – стр. 243 (10);
К – стр. 243 (11);
П – стр. 243 (12).
Р – стр.379-380;
К – стр.381 (5);
П
–
сравн.
Чичикова Гоголя
и
Чичикова
Булгакова.
Р – стр.257-259;
К – стр. 280 (2);
П стр.280 (1).
54.
«Певец чистой, идеальной И.С.
Тургенев. Автобиографическое
женской любви». И. С. «Первая любовь» произведение
Тургенев и его повесть
«Первая любовь»
Объяснять
повести.
55.
Нравственная проблематика И.С.
Тургенев. Стиль писателя
повести. Герои повести
«Первая любовь»
Развивать понятие о стиле
писателя.
Составлять
характеристику литературного
героя
56.
В портретной галерее поэзии Стихотворения
II половины XIX века
Ф.И Тютчева и
А.А. Фета
57.
Р.р. Анализ стихотворений
Н.А. Некрасова
Н. А. Некрасов.
«В дороге»
«Родина»
«Тройка»
«Вчерашний день
в часу шестом…»
смысл
названия
Жанры
лирических Составить представление о
произведений
богатстве и многообразии
русской поэзии
Отрабатывать навыки анализа
лирического произведения
Р - составить
рассказ
о
главном
герое
произведения
Владимире.
К – анализ IX
главы;
П – стр.280 (5).
Р – сост. план к
хар-ке Зинаиды;
К – составить
рассказ
по
данному плану;
П – стр.280-281
(6,7).
Р – сообщение
об
А.Фете,
Ф.Тютчеве;
К
–
анализ
стихотворения
(по
выбору
учащегося);
П
–
сравнительный
анализ
стихотворений
А.Фета
и
Ф.Тютчева.
Р
–
знать
биографию
Некрасова
(стр.250-252);
К
–
выразительноечт
58.
Л. Н. Толстой. Слово
писателе.
Автобиографическая
трилогия.
Знать
особенности
автобиографических
произведений
59.
«Диалектика
повести
Анализировать повесть
60.
Встреча
с
А.П.Чеховым, А.
П.
человеком красивой души. «Человек
Художественное мастерство футляре»
автора
61.
«Маленькая трилогия»
А.П.Чехова
души»
о Л.Н.
Толстой. Циклы
«Юность»
автобиографических
----------------------- произведений
Слайдпрезентация
героев Л. Н. Толстой.
«Юность»
Чехов. Трилогия
Самостоятельно
составлять
в Юмор и сатира в их рассказ о жизни писателя,
соотношении
определять, какие события
жизни
повлияли
на
формирование характера
А.
П.
Чехов Жанр рассказа малой Выяснить
философско
«Крыжовник»
эпической формы
нравственную проблематику
ение наизусть и
анализ
стихотворения
«Родина»;
П
–
сравнительный
анализ
стихотворений
«Родина»
М.Лермонтова и
«Родина»
Н.Некрасова.
Р – стр.284 (1,2);
К – стр. 284 (13);
П – стр.284 (1-4).
Р – стр.284 – 287
(знать
содерж.
глав);
К – стр.287 – 295
(2);
П – стр. 295
(7,8,12).
Р – хрон. табл.
биогр. и тв-ва
Чехова;
К – сообщ. на
тему: «Чехов и
театр»;
П – стр.310 (3,4).
Р
–
знать
содержание
рассказов
трилогии
авторское отношение к ней
и
62.
«Маленькая трилогия»
А.П.Чехова
А. П. Чехов. «О Жанр рассказа малой Развивать
умение
любви»
эпической формы
самостоятельно анализировать
эпическое
произведение,
работать с художественной
деталью. Сопоставлять героев
разных
литературных
произведений
63.
Русская литература XX века:
богатство
поисков
и
направлений. Рождение новых
жанров и стилей
Записывать
основные
положения лекции.
64.
И.А.Бунин – поэт, прозаик и И.
А.
Бунин. Лаконизм
переводчик
«Родине»,
«Не
видно
птиц.
Покорно
чахнет…»,
«Листопад»,
«Закат», «Слово»,
«Русская сказка»,
«Изгнание»
Формировать представление о
личности
и
творчестве
писателя,
анализировать
стихотворения.
рассказов
трилогии;
К – хар-ка героев
р. «Крыжовник»
Р
–
знать
содержание
рассказов
трилогии;
К – хар-ка героев
р. «О любви»;
П – развёрнутый
ответ на вопрос
«Что, по-вашему,
объединяет эти
произведения?».
Стр.
313,314
(конспект
статьи),
знать
биографию
И.Бунина.
Р – стр. 314,315,
стих.
наизусть
(по выбору уч –
ся);
К
–
выраз.чтение
наизусть
и
анализ
выбранного
стихотворения;
П
сопоставление
стихотв.
«Русская сказка»
и «Изгнание»;
65.
«Жизнь
Арсеньева»
- И.А.
Бунин. Стилистическое
автобиографическая повесть.
«Жизнь
мастерство
Арсеньева»
Характеризовать
героев
66
Главы о юности героя
Комментировать
основные
этапы становления характера
юного героя.
67
М.
Горький.
Слово
о М.
Горький.
писателе. Ранее творчество.
«Песня о Соколе».
68
М.
Горький. М. Горький. «Мои Автобиографическое
Автобиографическая
университеты».
произведение
трилогия.
69
«Мои университеты». Судьба М. Горький. «Мои Публицистика
Алеши Пешкова в юности
университеты».
Определять роль пейзажа в
тексте.
70
Трагедия поэта в «страшном А.
Блок. Мотив
мире». Основные мотивы «Девушка пела в
лирики А.А.Блока.
церковном
хоре…»,
«Незнакомка»,
«Россия»
Рассказывать
о
писателе.
Определять основные мотивы
лирики
И.А.
Бунин. Стилистическое
«Жизнь
мастерство
Арсеньева»
состояние
Составлять рассказ о писателе
на
основе
материалов
биографии и воспоминаний
современников
Р – стр.317-330
(знать
содержание);
К – стр. 325-330
(1,2);
П – стр.331 (6,7).
Р – стр.317-330
(знать
содержание);
К – стр. 325-330
(1,2);
П – стр.331 (6,7).
Индивидуальные
задания
Стр.331-350
(знать
содерж.
повести);
Р – стр.350 (1);
К – стр.350 (2-4);
П – стр.350 (6,7).
Р – биография и
творческий путь
А.Блока,
выучить
стих.
наизусть;
К – подготовить
план
анализа
лирич.
произведения;
П
проанализироват
ь понравившееся
стихотворение из
предложенных
авторами
учебника.
71.
Р.р. Анализ стихотворения А.
Блок.
«О Символика образов
«О доблестях, о подвигах, о доблестях,
о Музыка стиха
славе»
подвигах, о славе»
Анализировать стихотворение
и сопоставлять его с другими
произведениями
Биография С.А.
Есенина
(стр.364-366).
72
С. А. Есенин. Слово о поэте. С. Есенин. «Вот
Основные мотивы лирики
уж
вечер.
Роса…», «Гой ты,
Русь
моя
родная…», «Край
ты
мой
заброшенный»
Рассказывать
о
писателе.
Определять основные мотивы
лирики
73
Особенности
поэтического С.
Есенин.
языка, его народно-песенная «Отговорила
основа
роща
золотая»,
«Не жалею, не
зову, не плачу»,
«До
свиданья,
друг
мой,
до
свиданья»
Знать
особенности
есенинского
стиля.
Анализировать стихотворения
Р
–
знать
основные темы и
мотивы лирики
Есенина,
выучить
одно
стихотворение
наизусть;
К - стр.371 (1);
П анализ
выученного
наизусть
стихотворения.
Р – стр.372 (2);
К – стр.372 (5);
П – стр.372 (8).
74.
Слово о В.В Маяковском. В.В. Маяковский.
Сатирические стихи
«Нате»,
«Прозаседавшиес
я»
75.
Мечта поэта о «вселенской В.В. Маяковский. Тонический стих
любви». Стихи о любви.
«Люблю»,
«Послушайте»,
«А
вы
могли
бы?». «Скрипка и
немножко
нервно»
Личность и творчество
А.
Ахматова.
А.А.
Ахматовой. Стихотворения
Стихотворения о поэте и
поэзии
Анализировать стихотворения
Стихотворения
А.А. А.
Ахматова.
Ахматовой о любви
Стихотворения
М. Булгаков – писатель- М.
Булгаков. Сатира
сатирик
«Кабала святош», Юмор
«Полоумный
Гротеск
Журден»,
Определять
особенности
лирики А. Ахматовой
Самостоятельно
подбирать
материал для рассказа о
писателе
76.
77.
78
Сатира.
Гипербола
Развернутая метафора
Неологизмы
Рассказывать
о
писателе.
Знать приемы сатирического
изображения, уметь находить
их в тексте
Уметь
самостоятельно
подготовить рассказ о поэте,
включив в него воспоминания
писателей и литературоведов
Р – стр.372-373
(
знать
биографиюпоэта
);
К – стр.379 (2);
П – стр. 379 (4).
Р – стр.374 (1,2);
К – стр.375 (1-3)
П – стр.375 (з.2).
Р – стр.359,360
(знать
биографию
Ахматовой),
выучить
одно
стихотворение
наизусть;
К – рассказать, в
каких
стихотворениях
Ахматовой
прослеживается
тема поэта и
поэзии;
П – стр.364 (6,7).
Не задано.
Р
–
знать
биографию,
творч.
путь
Булгакова.
«Мертвые души»
79
М. Шолохов и его «Судьба М.Шолохов.
человека»
«Судьба
человека»
Объяснять смысл названия.
Анализировать особенности
композиции рассказа
80.
Судьба человека в годы М.Шолохов.
Великой
Отечественной «Судьба
войны.
человека»
----------------------Просмотр
фрагментов
из
кинофильма
«Судьба
человека»
Война и дети. Гуманизм М.Шолохов.
Гуманизм
рассказа
«Судьба
человека»
Пересказ эпизодов рассказа
сочетать
с
элементами
комментария
81.
Сопоставлять
кинофильм
рассказ
и
К
знать
содержание
произведения
«Кабала
святош»;
П – провести
сравнительный
анализ
пьес
Мольера
«Мещанин
во
дворянстве»
и
Булгакова
«Полоумный
Журден».
Р – стр.397-398
(биография
Шолохова);
К – стр.418 (1,2);
П – стр.419 (4-6).
Р
–
знать
содержание
рассказа;
К – подготовить
пересказ эпизода
«Встреча
с
Ванюшкой» от
лица героя;
П – стр.419 (3).
Р – пересказ
эпизода «Жизнь
до войны»;
К – пересказ и
анализ
82
Вн.
чт.
Тема
Великой Стихотворения
Отечественной
войны
в К.Симонова,
Д.
поэзии
Самойлова,
С.
Орлова и др.
----------------------Слайдпрезентация
Анализировать
самостоятельно прочитанные
стихотворения
83
Вн.
чт.
Отечественная
русской прозе
Великая В.Кондратьев,
война
в К. Воробьев, Б.
Васильев,
В.
Быков
----------------------Слайдпрезентация
Высказывать впечатления о
самостоятельно прочитанном
произведении
84
Стихотворения
А. А. Твардовский.
Твардовского о Родине, о Стихотворения.
природе
Анализировать стихотворения
понравившегося
эпизода;
П – пересказ и
анализ эпизода
«Плен. Лагерь.
Побег».
Подготовить
анализ
стихотворений
К.Симонова,
Д.Самойлова,
С.Орлова
с
кратким
сообщением об
авторе
(по
группам).
Р
–
знать
содержание
рассказа
«Сашка»;
К
–
анализ
содержания «А
зори
здесь
тихие»;
П – составить
вопросы
к
анализу повести
К.Воробъева
«Убитый
под
Москвой».
Р
–
знать
биографию поэта
(стр.419-420
учебника);
85
86
87
Поэма «Василий Теркин» и ее А. Твардовский
главный герой, эволюция его «Василий
образа в поэме
Теркин»
(главы
«Два
солдата», «Дед и
баба» - утраты и
обретения героя;
«О
себе»
философские
раздумья автора)
Р.р. Классное сочинение по Картина
картине Ю.М. Непринцева Ю.М.Непринцева
«Отдых после боя»
«Отдых
после
боя»
Стихотворения Е. Евтушенко,
А.
Вознесенского,
И.
Бродского
Акцентировать внимание на
огромной роли поэмы в годы
Великой
Отечественной
войны; выразительно читать и
комментировать главы из
поэмы.
Анализировать стихотворения
К – подготовить
подборку
стихотворений о
Родине,
о
природе;
П – подготовить
анализ
и
выразительное
чтение
одного
стихотворения.
Р
–
знать
содержание
и
творческую
историю поэмы;
К – подготовить
анализ глав «О
себе», «Дед и
баба»;
П – стр. 438
(1,10).
Индивидуальные
задания
Р – сообщения
об Евтушенко,
Вознесенском,
Бродском.
К
–
анализ
одного
из
стихотворений;
П
–
выразительное
чтение наизусть
88
В.М.
Шукшин
Тепляшин».
«чудиков»
в
писателя.
«Ванька
Образы
рассказах
Образы «чудиков»
Анализировать
отмечая
их
художественность,
самобытность.
рассказы,
высокую
89
Нравственные
повести
В.П.
«Царь-рыба»
проблемы
Астафьева
Раскрывать
философский
подтекст
повествования,
определять
истоки
взаимоотношения человека и
природы,
нравственные
проблемы,
поднятые
в
произведении.
90
В.Г. Распутин «Деньги для
Марии».
Гуманистический
смысл повести.
Раскрывать
концепцию
сложности внутреннего мира
человека, опираясь на текст
повести.
91
А.В. Вампилов «Старший Просмотр
сын».
Необычность фрагментов
из
содержания и сюжета пьесы.
кинофильма
«Старший сын»
Комментировать
и
анализировать сюжет пьесы.
92
93.
Герои
и
проблемы В. Распутин «В ту
современной литературы
же землю…»
А. Приставкин
«Ночевала тучка
Готовить краткую аннотацию
книги, информацию об авторе,
отбирать эпизоды для анализа
и выразительного чтения,
и
анализ
стихотворений
(по
выбору
учащихся).
Р
–
знать
содержание
рассказа;
К – стр.453 (1,4);
П
–
стр.454
(5,6,9).
Р
–
знать
содержание
повести;
К
–
пересказывать
близко к тексту
эпизод «Встреча
с царь-рыбой»;
П
–
стр.465
(1,2,4).
Р
знать
содержание
повести;
К – стр.384 (1-4);
П – стр.484 (5,6).
Р
–
знать
содержание
пьесы;
К – стр.492 (1-5);
П – стр.493 (6-8).
Р
–
знать
содержание
рассказа «В ту
же землю…»;
золотая»
передавать
произведения.
сюжет
К
–
подготовиться к
анализу эпизода
повести
«Ночевала тучка
золотая»;
П
–
анализ
понравившегося
эпизода.
Не задано
Р
–
знать
содержание
трагедии
«Гамлет»;
К – хар-ка героев
пъесы;
П
–
дать
письменный
развёрнутый
ответ на вопрос:
«Какие
проблемы
поднимает
драматург
в
своём
произведении?».
Подготовиться к
контрольной
работе
за
II
полугодие.
94
У. Шекспир. «Гамлет». Герой У. Шекспир.
и его судьба.
«Гамлет».
Познакомиться с героями
Шекспира. Уметь проводить
параллели с персонажами
произведений
русской
литературы
95
Вечные проблемы добра и У. Шекспир.
зла, чести и бесчестия в пьесе «Гамлет».
Давать развернутый ответ на
проблемный вопрос
9697
Сюжет и герои комедии Мольер
Мольера
«Мещанин
во «Мещанин
дворянстве».
дворянстве»
Общечеловеческий
смысл
комедии
Резервные уроки
98105
Анализировать сцены комедии
во
Р – прочитать
комедию;
К – докажите,
что в словах
Креонта
выражена
главная
мысль
пьесы;
П – письменный
ответ на вопрос:
«В чем я вижу
бессмертие
мольеровских
персонажей?»
Не задано