«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» Перспективный план кружка по театрализованной деятельности в старшей группе

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ ЦРР
д/с №25 «Колосок»
_________М.Ю. Кудря
«____»__________2013г.
Перспективный план кружка по
театрализованной деятельности
в старшей группе
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
1
2014-2015
Руководитель: Туманян О.А.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в
содержании воспитательного процесса и является приоритетным направлением.
Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей
эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих
способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей представляет
театрализованная деятельность.
Сейчас такое время, когда о чем бы ни заговорили, будь то наука,
промышленность, образование или искусство, – все обрастает массой проблем. Да, в
наше время, время стрессов, резких взлетов и ещё белее резких падений в судьбах
людей. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе
достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными,
тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенное
эмоциональное поле ребенка, нарушая развитие всех психических процессов
(воображение, память, внимание). Эти нарушения отрицательно воздействуют на
развитие творческих способностей, чем и обусловлена актуальность данной
программы.
Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств:
применяется
художественное
слово,
наглядный
образ,
музыкальное
сопровождение. Сказки, спектакли пользуются у детей неизменной любовью. В
дошкольном возрасте нужно показать ребенку примеры дружбы, доброты,
трудолюбия, честности. Ребенок проигрывает много ролей, что заставляет его
сопереживать персонажам. Дети учатся в коллективе, видеть красоту,
сочувствовать.
Используя театрализованное творчество, позволяет воспитывать у них
отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Расширять и углублять
знания об окружающем мире. Развивать у ребенка психические процессы
(внимание, память, воображение), эмоционально-волевую сферу ребенка.
Новизна
данной программы заключается в том, что драматизация сказок
игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме. Арсенал игр
упражнений и техник используемых в кружковой деятельности огромен. Он
включает
в
себя
использование
игрушек
кукол-марионеток,
методики
релаксационного характера, а так же сочинение сказок, историй разные формы
художественной экспрессии.
Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство
детей с культурным наследием русского народа, формирование любви к фольклору,
укреплять традиции народных праздников.
Сказки раскрывают ребенку мир взрослых, будят его фантазию, развивают
воображение, знакомят с героями этнических произведений.
Основная цель:
развитие
творческих
способностей
ребенка,
психологическое раскрепощение посредством театрализованных игр.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по
разделам:
1.
«Художественная литература», где дети знакомятся с литературными
произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр,
занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.
2.
«Изодеятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими
по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету
спектакля, или его персонажей.
3.
«Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с предметами
ближайшего окружения, культурой, бытом и традицией народов севера, что
послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.
4.
«Музыкальное воспитание», где дети знакомятся с музыкой к
очередному спектаклю. Отмечают характер музыки, дающий полный характер
героя, и его образ.
5.
«Развитие речи» где дети используют скороговорки, чистоговорки,
потешки. Развивается четкая дикция.
Задачи программы:
1.
Создать условия для реализации способности детей чувствовать,
мыслить и выражать свое состояние в игре.
2.
Выработать чувство ответственности в своих силах.
3.
Помочь формированию взаимоотношений.
4.
Научить
детей
слушать,
воспринимать,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать, сочинять.
5.
Помочь
в
овладении
средствами
образной
выразительности
(интонации, пантомимы).
6.
Помочь
овладению
коммуникативными
навыками
и
развитию
эмоциональной сферы детей.
7.
Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями и
сотрудниками детского сада.
8.
Продолжать знакомить детей с традициями и культурой коренных
народов Севера.
Реализация работы по программе:
 Программа
 Работу
реализуется через кружковую работу.
с родителями, где проводятся совместные театрализованные
представления, праздники, кукольные театры, спортивные соревнования.
 Внутреннее
 костюмы
убранство группы и зала, где живут и воспитываются дети.
и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и
радовать их своим внешним видом.
Организация работы по программе
Формы работы
1. Групповые занятия
Продолжительность занятия зависит от возраста детей.
Занятия проводятся два раза в неделю. Время проведения занятий: 3-4 лет –
20 мин, 5-6 лет – 20-25 мин, 6-7 лет – 30 и более минут.
Принципы проведения занятий.
 Наглядность
в обучении – осуществляется на восприятии наглядного
материала.
 Доступность
– занятие составлено с учетом возрастных особенностей,
построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
 Проблемность
– направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
 Развивающий
и воспитательный характер обучения - на расширение
кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Часть 1. Вводная
Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на
совместную работу.
Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры «
Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует
ветер нам в лицо» и.т. д
Часть 2. Продуктивная
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание
иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих
способностей детей.
Элементы занятий:
 сказкотерапия,
 разыгрываются
с элементами импровизации.
этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с
использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для
дошкольников)
 Игры
на развитие воображения и памяти – игры включают в себя
запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.
 рисование,
аппликации,
коллажи
-
использование различных
видов
нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.
Часть 3. Завершающая
Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных
спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на
занятии. На практических занятиях по ИЗО деятельности организуются выставки
детских работ.
2. Индивидуальная работа
На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки,
загадывание и отгадывание загадок и схем.
3. Работа с родителями
 привлечение
родителей к изготовлению костюмов и атрибутов.
 консультации
для родителей.
 анкетирование.
 совместные
спектакли.
Таблица 1. План взаимодействия с родителями
Сроки
Тема
Форма проведения
1
квартал
«Роль театрализованной деятельности
в развитии творческих способностей
детей.
Стендовая
информация
«Знаете ли вы своего ребёнка?»
анкетирование
«Вещи нашего края»
Совместная экскурсия
в школьный музей
«Мои любимые герои»
Выставка рисунков
«Театральная мозаика»
Стендовая
информация
«В мире сказок»
Фотовыставка
2
квартал
3
квартал
Методические приемы
 Беседы
– проводятся с целью освоения нового материала.
 Подвижные
игры – организуются для раскрепощения и отдыха детей на
занятии.
 Словесные,
 Экскурсии
– проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.
 Викторины
 Работа
настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.
– проводятся с целью закрепления пройденного материала.
с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной
творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках
 Изготовление
поделок и рисование – проводится с целью развития
творческих способностей, воображения, памяти.
Создание предметно-окружающей среды
Музыкально-театральный центр
В музыкально-театрализованном центре собраны костюмы, декорации и
различные виды кукол необходимые для постановок спектаклей, этюдов и игр.
СD аудиотека: «Птичьи голоса», «Музыка для релаксации», «Звуки
работающего транспорта», «Музыка для ритмических движений».
Видеоматериалы : диски с записями сказок, детских спектаклей.
Ноутбук, CD-плеер, телевизор, музыкальный центр.
Центр детского творчества
Здесь размещаются детские рисунки, связанные с темой занятия, поделки,
творческие работы сделанные детьми и совместно с родителями.
Предметно-развивающая среда
Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям
разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и
взрослыми посредством речи («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел»,
«Узнай у тети Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И
что он тебе ответил?»)
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки,
игрушки, предметы (матрешки из трех-пяти вкладышей, заводная игрушка,
шкатулка с фантиками от конфет) в качестве наглядного материала для общения
детей друг с другом и с воспитателем.
Доступно и эмоционально рассказывать детям об этих предметах, а также об
интересных фактах и событиях (например, о повадках и хитростях домашних
животных).
Приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя.
Формирование словаря
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении
развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по
названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми
красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); назвать их
местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»);
имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из
леечки», «Походи, как медвежонок»).
Способы проверки достижения требований к знаниям, умениям
дошкольника
Срок
Название методики
Цель
4-5 лет
Сентябрь
«Какие волшебные
Работа над выразительностью
сказки ты знаешь?»
исполнения (выражением эмоции, грусти
и радости)
Май
«Назови волшебные
Драматизация сказок, игры- имитации.
сказки»
5-6 лет
«Учимся четко
Развивать фантазию и творчество,
говорить по-
выразительность, жестов. Мимики и
разному»
голоса.
Разыгрывание этюдов
Развивать фантазию и творчество,
и диалогов из сказок.
выразительность, жестов. Мимики и
Сентябрь
Май
голоса.
6-7 лет
Сентябрь Игра «Назови ласково Упражнять детей в изображении героев с
Май
соседа»
помощью мимики и жестов
Викторина « Мы
Закреплять умения детей использовать
любим сказки»
различные средства выразительности в
передаче образов героев сказок.
Перечень основных средств обучения.
 Телевизор
 CD-плеер
 Музыкальный
центр
 Ноутбук
 Видеоматериалы
(записи сказок, спектаклей на компакт-дисках)
Наглядный материал:
 Иллюстрации
 Акварель,
 Цветная
гуашь, кисточки.
бумага.
 Природный
 Цветные
 Клей,
к сказкам, рассказам, стихам, потешкам.
и бросовый материал.
карандаши.
кисточки, фломастеры.
 Картон,
альбомные листы.
 Атрибуты
к играм.
 Художественная
 Дидактические
литература
игры.
Ожидаемый результат
Познавательная деятельность.
1.
Имеют представление об истории театра.
2.
Знают названия кукол разных стран (Англия, Италия, Франция и т. д)
3.
Умеют использовать атрибуты, различные виды кукол в играх, в
постановках спектаклей.
4.
Умеют использовать мимику, пантомимику
5.
Умеют придумывать разные сказки, рассказы.
6.
имеют представления о традициях, культуре народов севера.
Изодеятельность
1.
Имеют представление о поэтах и художниках.
2.
Умеют выражать настроение в рисунках и поделках.
3.
Знают основные виды искусства народов север
Развитие речи
1.
Чёткая дикция, применение чистоговорок, скороговорок;
Итогом работы театрального кружка за год является представление
детского спектакля.
месяц
неделя
тема
занятия
задачи
ход занятия
Наш
любимый зал
опять, очень
рад
ребят
встречать
Попробуем
измениться.
1)Формировать
у
детей
чувство
уверенности
в
новой
обстановке.
2)Способствовать
возникновению
дружеских взаимоотношений.
1)Первое посещение детьми театральной
комнаты (зала) в новом учебном году
(беседа).
2)Игра «Назови свое имя ласково».
1)Создать эмоционально благоприятную
атмосферу
для
дружеских
взаимоотношений.
2)Развивать
способность
понимать
собеседника.
3)Познакомить
детей
с
понятиями
«мимика,
жест».
4)Упражнять детей в изображении героев с
помощью мимики, жестов.
1)Игра
«Назови
ласково
соседа».
2)Вопросы
к
детям.
3)Творческое
задание.
4)Пантомимические загадки и упражнения.
3
Раз, два, три,
четыре, пять
- вы хотите
поиграть?
1)Игра
«Театральная
разминка».
2)Конкурс на лучшую драматизацию сказки
«Курочка Ряба».
4
Игровой
урок.
1)Развивать фантазию, творчество в
процессе придумывания диалога к сказке.
2)Учить проявлять свою индивидуальность
и
неповторимость.
3)Активизировать использование в речи
детей понятий «мимика», «жест».
1)Развивать у детей выразительность
жестов,
мимики,
голоса.
2)Активизировать словарь детей, закрепляя
умение пользоваться понятиями «жест»,
«мимика».
1
сентябрь
2
1)Сюрпризный
момент.
2)Игры на выразительность жестов, мимики,
голоса.
1
Одну
простую
сказку,хотим
мы показать.
2
Играем
пальчиками.
3
Постучимся
в теремок.
октябрь
4
ноябрь
1
1)Способствовать объединению детей в
совместной
деятельности.
2)Учить средствами мимики и жестов
передавать наиболее характерные черты
персонажа
сказки.
3)Расширять «словарь» жестов и мимики.
1)Учить характерной передаче образов
движениями
рук,
пальцев.
2)3акрепить в речи детей понятие
«пантомима».
1)Развивать фантазию.2)Совершенствовать
выразительность
движений.
3)Активизировать внимание детей при
знакомстве с новой сказкой и вызвать
положительный эмоциональный настрой.
Дятел
1)Создать положительный эмоциональный
выдолбил
настрой, вызвать интерес у детей к новому
дупло, сухое, произведению.
теплое оно.
2)Учить понятно, логично отвечать на
вопросы
по
содержанию
сказки.
3)Развивать
умение
детей
охарактеризовывать
героев
сказки.
4)Совершенствовать
интонационную
выразительность.
Многим
1)Развивать умение детей последовательно
домик
и выразительно пересказывать сказку.
послужил,
2)Совершенствовать умение передавать
кто только в эмоциональное состояние героев мимикой,
домике
ни жестами,
телодвижением.
жил.
3)Поощрять
творчество,
фантазию,
индивидуальность детей в передаче
образов.
1)Пантомимическая
игра.
2)Введение
понятия
«пантомима».
3)Творческая игра «Что это за сказка?»
1)Повторение и закрепление понятия
«пантомима».
2)Игровые
упражнения
с
помощью
пальчиков.
3)Игра-инсценировка с помощью пальчиков.
1)Игра-загадка «Узнай, кто это?»
2)Знакомство
со
сказкой
В.Бианки
«Теремок».
3)Этюд на расслабление и фантазия
«Разговор с лесом».
1)Погружение в сказочную атмосферу.
2)Беседа по содержанию сказки В.Бианки
«Теремок».
3)Характеристика
персонажей
сказки.
4)Интонационные упражнения.
1)Пересказ сказки В.Бианки «Теремок»
детьми
по
частям.
2)Упражнения-этюды, отражающие образы
персонажей сказки и предметов.
2
3
4
декабрь
1
Косолапый
приходил,
теремочек
развалил.
1)Учить узнавать героя по характерным
признакам.
2)Совершенствовать
умение
детей
передавать
образы
героев
сказки.
3)Формировать
дружеские
взаимоотношения.
Учимся
1)Обратить
внимание
детей
на
говорить по интонационную выразительность речи.
разному
2)Развивать интанационный строй речи у
детей.
3)Упражнять детей в проговариваний фраз
с
различной
интонацией.
4)Развивать
коммуникативные
способности.
Учимся
1)С помощью сказки развивать фантазию
четко
детей.
говорить.
2) Отрабатывать дикцию проговариванием
скороговорок,развивать её.
1)Игра
<Угадай
2)Драматизация сказки.
Раз, два, три,
четыре, пять
Стихи
мы
будем
сочинять.
1)Повторение понятия «скороговорка».
2)Игра
«Едем
на
поезде».
3)Введение
понятия
«рифма».
4)Дидактическая игра «Придумай рифму».
5)Физкультминутка.
6)Придумывание стихотворения с детьми с
помощью педагога.
1)Уточнить
понятие
«скороговорка».
2)Развивать
у
детей
дикцию.
3)Пополнить понятийный запас детей
новым
понятием
«рифма».
4)Упражнять в придумывании рифмы к
словам.
5)Учить работать вместе, сообща, дружно.
героя>
1)Вводная
беседа.
2)Введение.
Объяснение
понятия
<интонация>.
3)Упражнения, игры, ситуаций на отработку
интонационной выразительности.
1)Погружение в сказочную ситуацию.
2)Введение
понятия
<скороговорка>.
3)Игра-упражнение <Едем на паровозе>.
4)Физкультминутка
<Буратино>.
5)Обобщение.
январь
2
Веселые
стихи читаем
и слово рифму
добавляем.
3
Рассказывае
м
про
любимые
игры
и
сказки.
4
Красивый
Петя
уродился;
перед всеми
он гордился.
1
Гордится
Петенька
красой, ног
не чует под
собой.
1)Создать положительно эмоциональный
настрой.
2)Упражнять детей в подборе рифм к
словам.
3)Закрепить
понятие
«рифма».
4)Поощрять совместное стихосложение.
1)Показать детям, что каждый человек
индивидуален и имеет свои интересы и
предпочтения.
2)Учить связно и логично передавать
мысли.
3)Помочь детям понять смысл сказки Я.
Тенясова
«Хвостатый
хвастунишка».
4)Совершенствовать
средства
выразительности в передаче образа.
1)Учить детей логично и полно отвечать на
вопросы по содержанию сказки, используя
в речи сложноподчиненные предложения.
2)Дать детям понятие, что музыка и
иллюстрации - тоже очень важное средство
выразительности, так как помогают лучше
понять образ героев.
3)Совершенствовать умение детей давать
характеристику персонажам сказки.
1)Совершенствовать
умение
детей
передавать образы персонажей сказки,
используя
разные
средства
выразительности
2)Воспитать уверенности в себе, в своих
силах.
1)Погружение в сказочную атмосферу.
2)Дидактическая игра «Придумай как
можно
больше
слов».
3)Физкультминутка.
4)Придумывание рифмующихся слов.
1)Вводная
2)Рассказы
детей
по
3)Знакомство со сказкой
«Хвостатый хвастунишка».
беседа.
ассоциациям.
Я. Тенясова
1)Беседа по содержанию сказки.
2)Слушание сказки с музыкальными
фрагментами.
3)Физкультминутка.
4)Рассматривание иллюстраций к сказке.
5)Характеристика персонажей сказки.
1)Погружение
в
сказку.
2)Пантомимические
упражнения.
3)Интонационные упражнения.
2
3
4
февраль
1
Петя
хвастался,
смеялся,
чуть Лисе он
не достался.
Сочиняем
новую
сказку.
1)Совершенствовать
умение
детей
драматизировать
сказку.
2)Воспитывать
доброжелательное
отношение
друг
к
ДРУГУ3)Учить детей коллективно и согласованно
взаимодействовать,
проявляя
свою
индивидуальность.
1)Развивать
у
детей
творческое
воображение.
2)Учить последовательно, излагать мысли
по
ходу
сюжета.
3)Совершенствовать навыки групповой
работы.
Сказки сами 1)Развивать
у
детей
творческое
сочиняем, а воображение.
потом мы в 2)Учить
выразительно,
передавать
них играем.
характерные особенности героев сказки.
3)Развивать самостоятельность и умение
согласованно действовать в коллективе
(социальные навыки).
Наши
1)Учить распознавать эмоциональные
эмоции.
состояния по мимике: «радость», «страх»,
«злость».
2)Учить
детей
подбирать
нужную
графическую карточку с эмоциями в
конкретной ситуации и изображать
соответствующею мимику у себя на лице.
3)Совершенствовать умение детей связно и
логично излагать свои мысли.
1)Отгадывание
2)Упражнение
у
зеркала
настроение».
3)Драматизация
4)Заключительный танец.
загадок.
«Изобрази
сказки.
1)Знакомство со сказкой В. Сутеева
«Кораблик»
(3).
2)Беседа
по
содержанию.
3)Сочинение продолжения сказки.
1)Погружение в сказку, придуманную
детьми.
2)Пантомимическая игра «Узнай героя».
3)Драматизация сказки.
1)Рассматривание сюжетных картинок.
2)Беседа.
3)Упражнение «изобрази эмоцию».
4)Практическое задание.
5)Обсуждение.
2
3
4
март
1
Изображение 1)Продолжать
знакомить
детей
со
различных
схематичными изображениями эмоций
эмоций.
радости,
злости,
страха,
грусти.
2)Совершенствовать умение изображать ту
или
иную
эмоцию.
3)Закреплять умение детей логично, связно
излагать мысли, используя в речи
сложноподчиненные предложения.
Распознаем
1)Учить распознавать эмоции радости,
эмоции
по грусти, страха, злости по мимике и
мимике
и интонациям
голоса.
интонациям 2)Упражнять детей в изображении этих
голоса.
эмоций, используя жесты, движения,
голос.
3)Обогащать
и
активитивизировать
словарь детей понятиями, обозначающие
различные
эмоции.
4)Способствовать
обогащению
эмоциональной сферы ребенка.
Злая,
злая, 1)Помочь детям понять и осмыслить
нехорошая
настроение
героев
сказки.
змея укусила 2)Закреплять
умение
распознавать
молодого
эмоциональные состояния по различным
воробья.
признакам.
3)Способствовать открытому проявлению
эмоций и чувств различными способами.
Пропал бы 1)Воспитывать
у
детей
симпатию
бедный
(сочувствие, желание прийти на помощь
воробей,
другу).
если б не 2)Совершенствовать умение передавать
было друзей. настроение персонажей сказки, используя
разнообразные средства выразительности.
3)Закреплять умение последовательно
1)Введение. Объяснение понятия «эмоция».
2)Знакомство детей с пиктограммами,
изображающими радость, грусть, злость,
страх.
3)Этюды
на
изображениями
эмоций
радости, злости, страха, грусти.
1)Рассматривание графических карточек.
2)Беседа.
3)Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный
телефон»).
1)Знакомство со сказкой К. Чуковского
«Айболит
и
воробей»
2)Беседа о настроении героев сказки.
3)Практическое задание.
1)Слушание песни М. Танича, В. Шаинского
«Если с другом вышел в путь».
2)Беседа о друге.
3)Повторное
слушание
сказки
К.
Чуковского «Айболит и воробей».
4)Упражнение «Изобрази настроение».
излагать мысли, используя в
сложноподчиненные предложения.
2
Друг всегда 1)Помочь детям понять взаимозависимость
придет
на людей и их необходимость друг другу.
помощь.
2)Совершенствовать
умение
понятно
выражать свои чувства и понимать
переживания
других
людей.
3)Закреплять умение логично излагать
свои
мысли.
4)Совершенствовать выразительность в
передаче образов персонажей сказки.
1)Чтение
стихотворения
о
2)Рассказ
из
личного
3)Беседа
о
4)Игра - загадка «Зеркало».
3
Слава, слава
Айболиту,
Слава, слава
всем
друзьям!
1)Отгадывание
2)Ряжение
3)Драматизация
воробей»
4
1
апрель
речи
1)Совершенствовать
умение
драматизировать сказку, выразительно
передавая
образы
героев.
2)Развивать социальные навыки общения.
Когда
1)Вызвать у детей эмоциональный настрой
страшно,
на
сказку.
видится то, 2)Продолжать развивать у детей умение
чего нет.
различать основные человеческие эмоции
(страх, радость), изображать их, находить
выход
из
ситуаций.
3)Продолжать учить грамотно, отвечать на
вопросы по содержанию сказки.
Каждому
1)Продолжать
учить
детей
давать
страх
характеристики персонажам сказки.
большим
2)Совершенствовать
умение
детей
кажется.
выразительно изображать героев.
3)Закреплять
умение
распознавать
основные человеческие эмоции (радость,
страх) по определенным признакам.
в
сказки
друге.
опыта.
сказках.
загадок.
костюмы.
«Айболит
и
1)Слушание русской народной сказки «У
страха
глаза
велики»
2)Беседа
по
сказке
3)Изображение
эмоции
страха.
4)Рассказы детей из личного опыта.
1)Беседа по сказке «У страха глаза велики».
2)Пантомимическая игра «Изобрази героя».
3)Повторное слушание сказки.
май
2
Преодолеем
страх.
3
У
страха
глаза велики.
4
Если
с
другом
ты
поссорился
…
1
Как Луне и
Солнцу
быть,
не
могут ссору
разрешить!
1)Закрепить умение детей изображать
страх.
2)Учить преодолевать это состояние.
3)Совершенствовать умение детей логично
и выразительно пересказывать сказку.
1)Рассматривание картинки «Страшно».
Беседа.
2)Изображение различных степеней страха.
3)Игра
«Преодолеем
страх».
4)Рассказывание и показывание (через
настольный театр) детьми сказки «У страха
глаза велики».
1)Совершенствовать
выразительность 1)Распределение
ролей.
мимики, жестов, голоса при драматизации 2)Ряжение
в
костюмы.
сказки.
3)Драматизация сказки «У страха глаза
2)Учить
детей
бесконфликтно велики».
распределять роли, уступая друг другу или
находя другие варианты.
1)Показать детям, как легко могут 1)Рассматривание картинки с изображением
возникать
конфликты. двух мальчиков и беседа по ней.
2)Учить находить выход из конфликтных 2)Знакомство со сказкой «Как поссорились
ситуаций.
Солнце
и
Луна».
3)Закрепить
умение
различать
и 3)Игра «Найди и покажи эмоцию».
изображать
злость.
4)Совершенствовать умение детей логично
и связно излагать свои мысли.
1)Продолжать учить детей распознавать 1)Рассматривание картинки «Злость».
злость.
2)Слушание сказки «Как поссорились
2)Совершенствовать умение передавать Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию.
соответствующее настроение героев сказки 3)Упражнение на выразительность голоса,
с помощью различных интонаций.
мимики, жестов.
3)Закреплять умение детей полно и
логично отвечать на вопросы по
содержанию сказки.
2
3
4
Бог Молнии
и
Грома
очень
спешил.
Спор Луны и
Солнца
быстро
разрешил.
Как
поссорились
Солнце
и
Луна.
1)Закрепить умение детей узнавать и
изображать злость, отмечая ее характерные
особенности.
2)Совершенствовать свои исполнительские
умения в роли рассказчика сказки.
3)Воспитывать у детей чувство осознанной
необходимости друг в друге, понимание
взаимопомощи, дружбы.
1)Закрепить умение детей бесконфликтно
общаться
в
ходе
подготовки
к
драматизации
сказки.
2)Совершенствовать
исполнительское
мастерство, выразительность в передаче
образов героев сказки.
Викторина
1)Закреплять умение детей использовать
«Мы любим различные средства выразительности в
сказки».
передаче образов героев сказок.
1)Сюрпризный
момент.
2)Беседа
о
злости.
3)Упражнение
«Изображаем
эмоцию».
4)Рассказывание детьми сказки «Как
поссорились Солнце и Луна».
1)Распределение
ролей,
ряжение.
2)Драматизация сказки «Как поссорились
Солнце и Луна»
1)Проведение
2)Драматизация
3)Награждение.
викторины.
любимой
сказки.